導讀九年級語文《水調(diào)歌頭》，教學設計【教學目標】1、了解作者；理解詞義、關鍵句子的表面意思和深刻底蘊，品味詞的藝術美。2、反復誦讀，體會作者內(nèi)心的真情實感，拓寬....

九年級語文《水調(diào)歌頭》，教學設計

【教學目標】

1、了解作者；理解詞義、關鍵句子的表面意思和深刻底蘊，品味詞的藝術美。

2、反復誦讀，體會作者內(nèi)心的真情實感，拓寬知識面。 3、感受作者樂觀曠達的情懷美。

【教學重點】

在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思；在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。

【教學難點】

感受作者樂觀曠達的情懷美。

【教學工具】

一體機

【課時安排】

一教時

【教學過程】

一、導入新課：

中國是一個詩的國度，而頌月，贊月的詩詞亦有很多，回憶一下你都學過哪些與月亮有關的詩詞。

今天我們走進蘇東坡的千古絕調(diào)《水調(diào)歌頭》，去感悟其人其詞獨特的魅力。請看清代評論家胡

仔對它的評價：“中秋詞，自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。 出示教學目標

二、了解作者，誦讀詞作，讀出節(jié)奏，讀出感情。

1.上學期已了解過蘇軾，請同學們回憶一下。蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、書畫家，四川眉山人。他在詩、詞、文、畫等方面均有很深的造詣。他既是豪放詞派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”。 2.老師提出朗讀要求，學生反復朗讀后，各組代表進行比拼，老師點評。

3.教師示范朗讀。

三、理解詞作的主要內(nèi)容

合作探究。學生小組合作，對照課文注釋了解全詞大意，教師點撥重難點字詞。（鼓勵學生提出疑問）齊讀結束本環(huán)節(jié)。

水調(diào)歌頭，詞牌名。 把酒，端起酒杯。 何似，哪里比得上。 綺 長久 不應（yīng） 嬋娟

四、理解詞作的思想感情。

1、這是怎樣的一個夜晚？月亮又是怎樣的？ 寧靜 萬籟俱寂。 美麗的 圓圓的月亮。

2、 這又是什么時候的月？（中秋）你又是從哪知道的？

引出小序，從小序中還有哪些信息，小序是干什么的。 時間 情感，懷子由

3、對著月亮懷子由這種情感比較多，哪一句這種情感特別濃，你感受到了，哪一句？ 不應有恨，何事長向別時圓。（引出與弟弟分別七年）

對月亮是贊美，還是埋怨？明月您總不該有什么怨恨吧，為什么老是在人們離別的時候才圓呢？相形之下，更加重了離人的愁苦了。是不是月亮惹的禍？這是埋怨明月故意與人為難，給人增添憂愁，襯托出詞人思念胞弟的手足深情。（板書 懷子由，離愁別緒） 4、蘇軾借月亮不只是懷子由，哪里可以看出來？還表達了他怎樣的一種情意？ 小序 兼

5、“起舞弄清影” 作者在干什么？如何理解？

清影如何理解，很孤獨的感覺。他覺得自己在什么地方跳舞? 半醉半醒之中，蘇軾感覺自己在天宮舞蹈，我欲乘風歸去，他是從天上來的嗎？預習的知道本詞的寫作背景嗎？

引出背景（此詞作于丙辰年，時因反對王安石新法而自請外任密州。）。月下起舞，清影隨人，表達他當時孤獨心情，

【老師小結】高處不勝寒內(nèi)涵非常豐富，確實表達了作者禁不住朝廷黨派之爭相互排擠的打擊，害怕回去沒有立身之地的思想感情。但在人間也不錯，做個地方官，逍遙自在。懷子由之外，蘇軾借月感嘆自己的人生，人生路上的失意矛盾。 板書，嘆人生，失意矛盾。

6、借月亮，懷子由，嘆人生，其實蘇軾是一個特別曠達的人，他沒有把這種情郁結于心，哪句讓你感受到了？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟（不僅是自己和子由，也是指所有分隔千里之人。）

既然人間的離別是難免的，那么只要親人長久健在，即使遠隔千里也還可以通過普照世界的明月把兩地聯(lián)系起來，把彼此的心溝通在一起。“但愿人長久”，是要突破時間的局限；“千里共嬋娟”，是要打通空間的阻隔。讓明月把彼此分離的人結合在一起。 補充資料 蘇軾被貶。

五．背誦這首詞。

5分鐘時間，力爭當堂背會。

六．學唱《水調(diào)歌頭 明月幾時有》

七．布置作業(yè)：背誦默寫這首詞。 完成配練相關內(nèi)容。

水調(diào)歌頭

【教學目標】

1、了解作者；理解詞義、關鍵句子的表面意思和深刻底蘊，品味詞的藝術美。

2、反復誦讀，體會作者內(nèi)心的真情實感。 3、感受作者樂觀曠達的情懷美。

【教學重點】

在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思；在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。

【教學難點】

感受作者樂觀曠達的情懷美。

【教學工具】

一體機

【課時安排】

一教時

【教學過程】

一、導入新課：

古往今來，不少文人以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學習的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常。

二、了解作者，誦讀詞作，讀出節(jié)奏，讀出感情。

1.上學期已了解過蘇軾，請同學們回憶一下。蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、書畫家，四川眉山人。他在詩、詞、文、畫等方面均有很深的造詣。他既是豪放詞派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”。 2.老師提出朗讀要求，學生反復朗讀后，各組代表進行比拼，老師點評。

3.教師示范朗讀。

三、理解詞作的主要內(nèi)容 合作探究。

小組合作，對照課文注釋了解全詞大意，教師點撥重難點字詞。（鼓勵學生提出疑問）齊讀結束本環(huán)節(jié)。

丙辰 水調(diào)歌頭，詞牌名。 把酒，端起酒杯。 何似，哪里比得上。 瓊樓玉宇

綺 不應（yīng） 長久 嬋娟

四、理解詞作的思想感情。

1、賞析下闕。

對著月亮懷子由這種情感比較多，哪一句這種情感特別濃，你感受到了，哪一句？

不應有恨，何事長向別時圓。（引出與弟弟分別七年） 板書 懷子由，離愁別緒

明月您總不該有什么怨恨吧，為什么老是在人們離別的時候才圓呢？相形之下，更加重了離人的愁苦了。這是埋怨明月故意與人為難，給人增添憂愁，襯托出詞人思念胞弟的手足深情。

2、賞析上闕

蘇軾借月亮不只是懷子由，哪里可以看出來？還表達了他怎樣的一種情意？

小序 兼，引出背景（此詞作于丙辰年，時因反對王安石新法而自請外任密州。）懷子由之外，蘇軾借月感嘆自己的人生，人生路上的失意矛盾。

板書，嘆人生，失意矛盾。

3、感悟豁達情懷。

蘇軾是一個特別曠達的人，他沒有把這種情郁結于心，哪句讓你感受到了？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟（不僅是自己和子由，也是指所有分隔千里之人。）既然人間的離別是難免的，那么只要人們長久健在，即使遠隔千里也還可以通過普照世界的明月把兩地聯(lián)系起來，把彼此的心溝通在一起。“但愿人長久”，是要突破時間的局限；“千里共嬋娟”，是要打通空間的阻隔。讓明月把彼此分離的人結合在一起。

（完成板書） 補充資料 蘇軾被貶。

五．背誦這首詞。

5分鐘時間，力爭當堂背會。

六．學唱《水調(diào)歌頭 明月幾時有》

七．布置作業(yè)：背誦默寫這首詞。

完成配練相關內(nèi)容。