導(dǎo)讀梳理運(yùn)用作者與背景臧克家(1905～2004)，著名詩人。1929年入國立青島大學(xué)實(shí)習(xí)班，1932年開始發(fā)表新詩。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，奔赴抗日前線，從事進(jìn)步文化工作....

梳理運(yùn)用

作者與背景

臧克家(1905～2004)，著名詩人。1929年入國立青島大學(xué)實(shí)習(xí)班，1932年開始發(fā)表新詩。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，奔赴抗日前線，從事進(jìn)步文化工作。臧克家被譽(yù)為“農(nóng)民詩人”，為廣大讀者所熟知和喜愛。代表作《老馬》《自己的寫照》等，詩集有《烙印》《春風(fēng)集》等。

聞一多(1899～1946)，本名家驊，著名詩人、學(xué)者、愛國民主戰(zhàn)士。1928年出版的詩集《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。在這以后致力于古典文學(xué)的研究。抗戰(zhàn)八年中，他留了一把胡子，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去，表示了抗戰(zhàn)到底的決心。“一二·一”慘案發(fā)生后，他更英勇地投身愛國民主運(yùn)動，最后獻(xiàn)出了寶貴的生命。遺著由朱自清編成《聞一多全集》四卷。本文選自1980年2月12日《人民日報(bào)》，是臧克家對聞一多精神的頌揚(yáng)之作。原題為“說和做——記聞一多先生言行片段”，經(jīng)作者同意，改成現(xiàn)在這個(gè)標(biāo)題。這是為了突出人物——聞一多先生，突出其在對待“說”和“做”的問題上的思想和態(tài)度。臧克家于1930年至1934年在青島大學(xué)學(xué)習(xí)期間，是聞一多先生的高足，經(jīng)常出入于聞一多的辦公室和家中，向老師請教；聞一多也很賞識臧克家，二人相知很深。1933年臧克家準(zhǔn)備出版詩集《烙印》，因當(dāng)時(shí)名不見經(jīng)傳，書店不愿出版他的詩集。聞一多聯(lián)絡(luò)王統(tǒng)照等人，替他出資印行《烙印》，又在大型雜志上撰文介紹。40年代，兩人多有書信往來。聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。

知識積累

　　1.彌（mí）高：更高。彌，更加。

　　2.鍥（qiè）而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。鍥，刻?！　?/p>

3.望聞問切：中醫(yī)診病的四種方法，即望診、聞診、問診、切診。望診是第一步，即觀察病人氣色。

4.衰（shuāi）微：（國家、民族等）衰落，不興旺。

5.目不窺（kuī）園：西漢董仲舒專心讀書“三年不窺園”。后世用來形容埋頭讀書。窺，從小孔或縫隙里偷偷地看。眼睛不暗中看一看家里的園圃，即專心致志。

6.兀兀（wù）窮年：用心勞苦地一年到頭這樣做。兀兀，用心勞苦的樣子。窮年，終年、一年到頭。

7.瀝（lì）盡心血：用盡心血。瀝，滴。

8.疏懶：懶散而不習(xí)慣于受拘束。

9.無暇（xiá）及此：沒有空暇顧及此事。暇，空暇。

10.漂白了四壁：語出聞一多詩《靜夜》：“這燈光漂白了的四壁?！?/p>

　　11.群蟻排衙（yá）：這里指整齊地排列著。衙，衙門。排衙，舊時(shí)主官升座，衙署陳設(shè)儀仗，僚署依次參拜，分立兩旁，稱為“排衙”。

　　12.碩（shuò）果：大的果實(shí)，比喻巨大的成績。

13.校（jiào）補(bǔ)：指聞一多著的《楚辭校補(bǔ)》。

14.赫（hè）然：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn)。

15.古典新義：指聞一多對《周易》《詩經(jīng)》《楚辭》等的研究。后匯集成為《古典新義》一書。

16.潛（qián）心貫注：用心專一，精力集中。

17.心會神凝（níng）：指精神高度集中。凝，凝聚，聚集。

18.何妨一下樓：聞一多在西南聯(lián)大工作的早期很少下樓，人們稱他“何妨一下樓主人”。

19.迥（jiǒng）乎不同：很不一樣。迥，差得遠(yuǎn)。

20.一反既往：與過去完全不一樣。既，已經(jīng)。既往，過去。

21.獨(dú)裁（cái）：指當(dāng)時(shí)蔣介石的專制統(tǒng)治。

22.警報(bào)迭（dié）起：這里指國民黨當(dāng)局蓄意殺害聞一多的信號多次出現(xiàn)。迭，屢次、接連。

23.慷慨淋漓（kāngkǎi línlí）：形容說話、寫文章意氣昂揚(yáng)，言辭暢快?？犊錆M正氣，情緒激昂。淋漓，充盛，暢快。

24.氣沖斗（dǒu）牛：形容氣勢之盛可以直沖云霄。斗、牛，星宿名，借指天空。

25.高標(biāo)：凡高聳物體的末端都可以叫做高標(biāo)，文中指超群，出眾。

考題例析

1．（2016?黑龍江哈爾濱中考）下面情境下，表述最準(zhǔn)確、得體的一項(xiàng)是（ ）

【情境】夏天某日，初二學(xué)生小明給同班好友小亮打電話，約小亮周一起去江邊游玩。想到父母說夏天江邊經(jīng)常發(fā)生溺水事件，出于安全考慮小亮不想去，同時(shí)也想勸小明不要去。小亮對小明說：

A．夏天周末江邊游玩的人多，我父母說不安全，不讓我去。很抱歉，你還是約別人一起去吧。

B．夏天江邊經(jīng)常發(fā)生溺水事件，周末人多會更不安全。你腦子沒病的話你就別去，反正我不去。

C．周末去江邊？你是不是不想活了。你去不去我管不著，我可不敢陪你去。

D．夏天江邊經(jīng)常發(fā)生溺水事件，周末人多會更不安全。我倆年紀(jì)小，又沒有家長陪伴，就都不要去了。

2．（2015?江西中考）下列句子加紅詞語使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）

A．聞一多先生從唐詩下手, 目不窺園,足不下樓,兀兀窮年，瀝盡心血。[

B．聶老師對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在教學(xué)上常常吹毛求疵。

C．在創(chuàng)造的宇宙里，愛因斯坦是光輝燦爛的明星，這是不言而喻的。

D．學(xué)校開展的“安全教育”活動，讓廣大師生受益匪淺。

解析：1．本題考查語言表達(dá)的能力。答案：D。小亮所說的話要委婉，既要告訴小明自己不去的原因，又要告訴小明其中存在的危險(xiǎn)，勸阻小明不要去。A項(xiàng)沒有達(dá)到勸阻小明的效果；B、C兩項(xiàng)語言過于生硬，不禮貌。

2.該題考查正確使用詞語（包括熟語）。答案為B。吹毛求疵：比喻故意挑剔別人的缺點(diǎn)，尋找差錯(cuò)。含貶義，不符合語境。

課文講解

理解主旨

課文記敘了聞一多先生的主要事跡，表現(xiàn)了他鉆探寶藏的治學(xué)精神和疾惡如仇、為祖國安危而英勇獻(xiàn)身的凜然正氣和高尚情操。

理清結(jié)構(gòu)

寫作特色

1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

作者用聞一多先生的“說和做”總領(lǐng)全文，上半部分寫聞一多先生“做了再說，做了不說”，表現(xiàn)聞先生“學(xué)者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，表現(xiàn)聞先生“革命家的方面”。在上半部分與下半部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，使銜接緊密，過渡自然。

2.選材精當(dāng)。

作者所選材料，講究典型性，能以少勝多。對作為“學(xué)者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》三本書的情況加以表現(xiàn)；對作為“革命家的方面”，則選取起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。聞先生一生經(jīng)歷復(fù)雜，著作等身，可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，就已經(jīng)把聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，都表現(xiàn)出來了。

3.精于剪裁。

如聞先生的研究唐詩，作者并沒有寫他研讀了哪些書籍、發(fā)掘了哪些新意等等，而是著重寫他研究的目的和態(tài)度“目不窺園，足不下樓”，“頭發(fā)零亂”“睡得很少”這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了聞先生的刻苦精神；“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，則表現(xiàn)出聞一多先生一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。這樣的剪裁，能有力地突出中心。

從詳略上說，研究唐詩，寫得詳細(xì)；而寫作《楚辭校補(bǔ)》和《古典新義》兩事，只用了一小段，不足一百字，強(qiáng)調(diào)“做”了“也沒有說”的意思，表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)與前面又有不同。聞先生的“最后一次演講”及其被害經(jīng)過，是人們熟知的，作者就不再對事實(shí)經(jīng)過作過多的記述，而只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)“兇多吉少”的緊急形勢，擷取“演講”中最“慷慨淋漓”的“你們站出來”這一句話，描繪“昂首挺胸，長須飄飄”的從容姿態(tài)，從而突出了聞一多先生的大無畏革命精神。所有這些，都說明了作者在材料剪裁上的深厚功力。

4.語言特色。

（1）生動形象。不僅描寫的語言是形象的，敘述和議論的語言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態(tài)變成動態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。此外，如“吃盡”“消化盡”“炯炯目光……遠(yuǎn)射……”“赫然而出”“向……邁進(jìn)了”“起先，小聲說”“向……呼喊”“警報(bào)迭起”等等，都是明顯的例子，敘述語言和議論語言的形象化，使文章生動，富于感染力。

（2）精練含蓄。比如一個(gè)“說”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭引用的聞一多自述中的“說”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；與第5段“他并沒有先‘說’，但他‘做’了”中的“說”和第6段中的“說”，則有吹噓、自詡的意思，這里的“沒有先‘說’”，主要是贊揚(yáng)聞一多先生的實(shí)干精神和謙虛美德；“作為革命家”，聞一多的“說”，是對于革命的宣傳和動員，是對反動派的揭露和斥責(zé)，實(shí)際上也就不但是“言”，也是“行”了。這種結(jié)合一定語言環(huán)境靈活地賦予同一個(gè)詞以不同含義的表現(xiàn)手法，是耐人尋味的。

（3）富于感情。這篇文章的敘述、描寫抒情化，令人無法分清哪些是記敘，哪些是抒情。例如“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍”，說它是記敘未嘗不可，但洋溢著贊美之情。又如，“昂首挺胸，長須飄飄”，顯然是描寫，但頌揚(yáng)、景仰之情也呼之欲出。又如，“飯，幾乎忘記了吃”，本來是極平常的一句贊語，但緊接著跟上一句“他貪的是精神食糧”形成了對比，意蘊(yùn)就豐富多了。同樣，“夜間睡得很少”，“惜寸陰”，這種句子原也并不怎么精妙，但跟著一個(gè)情猶未盡的“分陰”，給人的感覺就不一般了。由于作者帶著強(qiáng)烈的感情，能把平常的語句變得不平常了。

（4）富于音樂美。①作者善于使用成語或仿成語結(jié)構(gòu)，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”“潛心貫注，心會神凝”“迥乎不同”“一反既往”“警報(bào)迭起，形勢緊張”等等。這些詞語的結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感。②作者慣于使用對句的形式，如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”就是對句，又如“仰之彌高……鉆之彌堅(jiān)……”“不動不響，無聲無聞”“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)”。這些成對的句子，有些具有對比的性質(zhì)，有些則是并列的性質(zhì)，有的是更為整齊的對偶句。這些句子讀起來，朗朗上口，鏗鏘有力，富于音樂美。

5.夾敘夾議的寫法。

本文實(shí)際上是以議論來結(jié)構(gòu)文章的。第一、二段是第一部分的敘述的綱領(lǐng)，第七段是第一部分的總結(jié)，這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分，也是全文的總結(jié)，這兩處也都是議論。文章多次用到照應(yīng)，有首尾照應(yīng)，有行文前后的多次照應(yīng)，有行文與題目的照應(yīng)。多種方式的照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且加強(qiáng)了文章的感染力，而所有這些照應(yīng)，又幾乎全是議論。由此可見議論在本文中的重要作用。

把握重點(diǎn)

1.有人認(rèn)為，這篇文章的語言大呼小叫。用大詞、文言詞，不樸實(shí)。到底應(yīng)該怎樣看？

這篇文章的作者是詩人，應(yīng)該看到，他是用詩化的語言寫的。精練、生動、形象，有跳躍性，有氣勢，這是文章的語言風(fēng)格。我們不能強(qiáng)求一律，說樸實(shí)的風(fēng)格就好，詩化的風(fēng)格就不好。應(yīng)該說各有特點(diǎn)，各有妙處。

用文言詞，適當(dāng)用一點(diǎn)，用得好，能使文章精練，增加語言的味道，是好的。要吸取文言中有生命力的成分，這是大家都贊同的。

至于文章氣勢盛，好像大呼小叫，這用來寫聞一多先生正合適。聞先生是一個(gè)剛性人物，富于陽剛之美。

　2.文章從哪兩個(gè)方面寫聞一多的“說”和“做”？圍繞這兩方面文章寫了哪幾件事? 從中看出聞一多先生是怎樣一個(gè)人？

　　文章從作為學(xué)者和作為革命家兩個(gè)方面寫聞一多的“說”和“做”。圍繞這兩方面文章寫了聞一多十多年來默默鉆研，寫作《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》；起草政治傳單、在群眾大會上演說、參加游行示威共六件事。把這兩方面結(jié)合起來看，聞一多先生是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、成就卓越的學(xué)者，一位言行一致的民主戰(zhàn)士。

3.這篇文章在敘述中運(yùn)用了哪些形象的描寫？并說說這些描寫的作用。

　　課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄。還有細(xì)節(jié)描寫，例如“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，都能起到具體再現(xiàn)聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。

4.聞一多先生的事跡很多，作者為什么只選取這六件事？

　　聞先生一生可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，可見作者所選材料，講究典型性，以少勝多。對于“學(xué)者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》三本書的情況加以表現(xiàn)；對作為“革命家的方面”，則選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。單這六件事就已經(jīng)把聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格都表現(xiàn)出來了。

5.聞一多先生的說和做有什么不同一般人之處？怎么理解作為革命家的聞一多的說和做？本文主要表現(xiàn)了聞一多先生的什么精神？

　　“做了再說”“做了不說”“說了就做”。

作為革命家的聞一多先生，他對反動派的揭露與斥責(zé)，對于革命、對于人民的呼喊，是他的說，也是他的做。他是以他的說表示他的做，而在有些時(shí)候，他不僅說，而且以生命為代價(jià)來這樣做。

為了救國救民的需要而說和做的愛國精神。

6.品味重點(diǎn)語句中的關(guān)鍵詞語，探究語句的內(nèi)涵，體會語句飽含的激情。

　?。?）“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這個(gè)比喻，既形象，又深刻。并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態(tài)變成動態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。

　?。?）“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”“幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩雜論》的碩果”等。以整齊的句式，飽含深情地贊美聞一多治學(xué)之勤之鉆，“凝結(jié)”表現(xiàn)治學(xué)成果來之不易。

　　（3）“那時(shí)候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。”“詩興不作”是文言說法。“作”，起?！霸娕d不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉(zhuǎn)入對我國古典文化的深入研究。

　?。?）“他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方?！薄伴_一劑救濟(jì)的文化藥方”這是比喻的說法，表現(xiàn)聞一多為探索救國道路而苦讀的目的。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。

　　（5）“1930年到1932年，‘望聞問切’也還只是在‘望’的初級階段?！薄巴剢柷小笔潜葦M的說法，把我們的民族比成一個(gè)病人，說明聞一多當(dāng)時(shí)從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。

7.文章最后一段說：“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)?！?聞一多先生“巨”在何處？“高”在哪里？有什么深刻含意？

聞一多先生“巨”在一切為國為民上，他為正義、民主、自由大聲疾呼；“高”在有崇高的愛國主義精神上，為民主他不怕犧牲，起草傳單、演講、游行，他戰(zhàn)斗在最前沿。他作為學(xué)者，默默地奉獻(xiàn)著，做了再說，做了不說；作為革命家，他慷慨激昂地斗爭著，說了就做，言行一致。在“說”和“做”上，他都是我們學(xué)習(xí)的榜樣、前進(jìn)的指針。