導(dǎo)讀大部份一年級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)上遇到的難點(diǎn)是什么？對(duì)于這樣的問(wèn)題，也許不同的人有不一樣的回答。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題，這和許多因素都有關(guān)聯(lián)。我們家這位剛上....

大部份一年級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)上遇到的難點(diǎn)是什么？對(duì)于這樣的問(wèn)題，也許不同的人有不一樣的回答。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題，這和許多因素都有關(guān)聯(lián)。我們家這位剛上一年級(jí)，這段時(shí)間硬是把大人累慘了，剛上學(xué)什么習(xí)慣養(yǎng)成呀、知識(shí)點(diǎn)沒(méi)搞懂呀，他最讓人頭痛的還是－－－造句。

如果你稍微一琢磨就會(huì)想到，其實(shí)造句、看圖說(shuō)話和閱讀，這幾樣都是有非常緊密相關(guān)聯(lián)的。無(wú)論是閱讀還是看圖說(shuō)話，都是抓到中心詞匯，比如主要的人物干了一件什么事？只要找到了這個(gè)中心思想，一般理解就不會(huì)偏。閱讀文章在之前也用了一定篇幅進(jìn)行分享。今天主要分享一下才入學(xué)的孩子如何進(jìn)行詞語(yǔ)造句。

詞義的理解

一、詞語(yǔ)的理解

我們都知道詞語(yǔ)一般是由兩個(gè)字或四個(gè)字組成。要想造好句、造正確句子，首先得理解詞語(yǔ)的意思。而漢字一個(gè)字就有可能有多個(gè)意思，那到底哪一個(gè)解釋才是正確的呢？

這是有幾種方法供參考：

1.通過(guò)查字典，從理解單個(gè)字的意思開(kāi)始。

一個(gè)詞語(yǔ)由多個(gè)漢字組成，通過(guò)查詢(xún)字典了解單個(gè)漢字意思從而把多個(gè)單個(gè)意思合起來(lái)組成整個(gè)詞語(yǔ)意思。

2.通過(guò)理解上下文內(nèi)容，來(lái)理解該詞語(yǔ)意思。

通過(guò)詞不離句的原則，我們可以通過(guò)對(duì)上下文內(nèi)容的理解對(duì)該詞語(yǔ)進(jìn)行猜測(cè)。

3.找出相關(guān)近義詞或反義詞的方式來(lái)理解。

我們可以通過(guò)背景知識(shí)對(duì)陌生的詞語(yǔ)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換成熟悉的便于理解的語(yǔ)詞。

4.學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，所以要結(jié)合實(shí)際生活中情況進(jìn)行理解。尋找到合理、合適的解釋。

二、詞性

造句，其實(shí)就是表達(dá)能力的基礎(chǔ)，也是背景知識(shí)的積累。在剛開(kāi)始上一年級(jí)的孩子時(shí)，要求不必像高年級(jí)同學(xué)那樣，句子構(gòu)成要完全搞明白。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)只需要說(shuō)出關(guān)鍵性的詞匯組成的一句話即可。

上面我們了解到詞語(yǔ)的意思后，我們要知道詞語(yǔ)是什么詞，即名詞還是動(dòng)詞或者形容詞（其它詞性不做重點(diǎn)）。即：

誰(shuí) 干什么 一件事（一個(gè)對(duì)象）

主語(yǔ)（名詞/代詞） 動(dòng)詞 動(dòng)詞的對(duì)象（賓語(yǔ)）

主語(yǔ)：可以是人、一件物品或一個(gè)動(dòng)物（大部份是有生命的）

動(dòng)詞：干了什么，聽(tīng)、說(shuō)、讀、拿等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)

賓語(yǔ)：干什么的對(duì)象（也可以是描述的一件事）

在這里我們重點(diǎn)是通過(guò)自身（也就是人）的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行動(dòng)詞的尋找和配對(duì)物品（干什么的對(duì)象）。

例如：

一個(gè)物品：書(shū)。如何用動(dòng)詞來(lái)配對(duì)呢？

用眼睛的動(dòng)詞有：

看——看書(shū)；

用嘴的動(dòng)詞有：

讀——讀書(shū)；閱讀——閱讀書(shū)；說(shuō)——說(shuō)書(shū)；

用手的動(dòng)詞有：

拿——拿書(shū)；抱——抱著書(shū)；捧——捧著書(shū)；翻——翻書(shū)；

用耳朵的動(dòng)詞有：

聽(tīng)——聽(tīng)小紅讀書(shū)；

一個(gè)物品：樹(shù)。如何用動(dòng)詞來(lái)配對(duì)呢？

用眼睛的動(dòng)詞有：

看見(jiàn)——看見(jiàn)一棵樹(shù)；

用手的動(dòng)詞有：

抱——抱著一棵樹(shù)；爬——爬上一棵樹(shù)；砍——砍一棵樹(shù)；摸——摸一棵樹(shù)；

用腳的動(dòng)詞有：

踢——踢一棵樹(shù)；

當(dāng)然：主語(yǔ)的誰(shuí)變成是沒(méi)生命的時(shí)候，完全的句子是。

書(shū)掉了下來(lái)；（我看見(jiàn)書(shū)掉了下來(lái)）

樹(shù)倒了；（我看見(jiàn)樹(shù)倒了）

衣服破了；（我看見(jiàn)衣服破了）

按上面這種方式進(jìn)行訓(xùn)練，在陪孩子時(shí)、在散步時(shí)，看到的任何事物都可以進(jìn)行描述。只需每天十多分鐘訓(xùn)練。漸漸孩子就對(duì)表達(dá)有個(gè)基礎(chǔ)的思路。

二、句子的構(gòu)成

一般我們?cè)趯W(xué)習(xí)構(gòu)成句子時(shí)，主要的是由

什么時(shí)間 誰(shuí) 在什么地方 干什么事情

其中核心要素是：

誰(shuí) 干什么事情/ 誰(shuí) 干什么 對(duì)象

主語(yǔ) 謂語(yǔ) 主語(yǔ) 謂 賓語(yǔ)

主語(yǔ)：描述事件的對(duì)象（包括有生命或無(wú)生命的）

謂語(yǔ)：說(shuō)明是什么，怎么樣

賓語(yǔ)：動(dòng)作、行為的對(duì)象

定語(yǔ)：表示事物性質(zhì)、狀態(tài)、數(shù)量（修飾名詞）

補(bǔ)語(yǔ)：謂語(yǔ)動(dòng)詞補(bǔ)充說(shuō)明

狀語(yǔ)：表示動(dòng)作行為狀態(tài)、方式（修飾動(dòng)詞、形容詞）

一句完整的句子結(jié)構(gòu)：

定語(yǔ)（修飾主語(yǔ)） 主語(yǔ) 狀語(yǔ) 謂語(yǔ) 補(bǔ)語(yǔ) 定語(yǔ)（修飾賓語(yǔ)） 賓語(yǔ)

把字句：

主語(yǔ) 把 賓語(yǔ) 動(dòng)詞

我 把 書(shū) 看完。

我 把 筆 給你。

被字句：

主語(yǔ) 被 賓語(yǔ) 動(dòng)詞

飯 被 他 吃完了。

衣服 被 小明 剪破了。

連動(dòng)詞：

2個(gè)或2個(gè)以上動(dòng)詞共同陳述一個(gè)主語(yǔ)

誰(shuí) 動(dòng)詞 動(dòng)詞

主語(yǔ) 謂語(yǔ)

他 出去 吃飯去了。

他 上街 買(mǎi)東西了。

兼語(yǔ)句：

一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ) 一個(gè)主謂短語(yǔ)

動(dòng)賓短語(yǔ)通常用（叫，派，請(qǐng)，教，命令，選舉，要）

主語(yǔ) 兼語(yǔ)句（謂語(yǔ)）

老師 派 他 去幫助其他同學(xué)去了。

小伙子 讓 座位 給他坐。

三、平時(shí)的積累

句子不會(huì)造，其實(shí)根本原因還是孩子平時(shí)所積累的背景知識(shí)太少了導(dǎo)制的。所以我們需要做的：

平時(shí)閱讀上。養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。要學(xué)會(huì)分析作者一句話的表達(dá)方式。

口語(yǔ)練習(xí)。在閱讀中最好是用嘴讀出來(lái)。多讀，多訓(xùn)練讓這些字詞句變成熟悉，產(chǎn)生了記憶力。

細(xì)心觀察身邊的事。用生活中實(shí)際相關(guān)的例子進(jìn)行，不要只憑自己想法進(jìn)行亂編。

詞匯量運(yùn)用。要進(jìn)行儲(chǔ)備（同義詞和反義詞）通過(guò)對(duì)象和動(dòng)詞的擴(kuò)寬聯(lián)想思維方式進(jìn)行。

同樣我們可以自己制作小卡片分別是

對(duì)象（主語(yǔ)和賓語(yǔ)）

動(dòng)詞

形容詞

然后通過(guò)卡片方式讓孩子進(jìn)行訓(xùn)練。

造句練習(xí)是需要一個(gè)長(zhǎng)期練習(xí)的過(guò)程，需要我們記憶、多閱讀、多說(shuō)、多寫(xiě)、多對(duì)話和交流。只要幫到立體式的學(xué)習(xí)其實(shí)并不困難。