導(dǎo)讀鞏固練習(xí)基礎(chǔ)知識識記1.給下列加紅的字注音。鄧稼先（）宰割（）鮮為人知（）呼嘯（）籌劃（）摯友（）2.下面各組詞語中字形有誤的一組是（）A.鞠躬爆炸宰割苦悶....

鞏固練習(xí)

基礎(chǔ)知識識記

1.給下列加紅的字注音。

鄧稼先（ ） 宰割（ ） 鮮為人知（ ）

呼嘯（ ） 籌劃（ ） 摯友（ ）

2.下面各組詞語中字形有誤的一組是（ ）

A.鞠躬 爆炸 宰割 苦悶

B.崇高 坦誠 仰慕 殘案

C.大廈 蓬草 縈繞 長亭

D.顫抖 焦慮 籌劃 彷徨

3.給下列形近字注音并組詞。

鋌（ ） 瘁（ ）

蜓（ ） 粹（ ）

挺（ ） 悴（ ）

4.填寫下列成語。

可歌可（　　）　　（　　）為人知　　 當(dāng)之無（　　）　　鋒芒（　　）露

家（　　）戶曉　　 婦（　　）皆知　　馬革（　　）尸　　鞠躬盡（　　）

5.鄧稼先是我國研制和發(fā)展的重要技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人，為我國成功研制、和新型核武器作出了重大貢獻(xiàn)。《鄧稼先》一文作者是美籍華裔家，獲1957年物理學(xué)獎(jiǎng)。《鄧稼先》是一篇________散文。作者將人物的生平、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中描寫、評價(jià)，突出了人物不平凡的_________和對民族的_________。

運(yùn)用能力提升

6.依次填入下列句中橫線上的關(guān)聯(lián)詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）

1971年，在他和他的同事們被“四人幫”批判圍攻的時(shí)候，別人去和工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)講理，恐怕要出慘案。鄧稼先去了，能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)的隊(duì)員。這是真正的奇跡。

A.假使 可 就 B.如果 而 竟

C.如果 可 就 D.假使 而 竟

7.對下列句中破折號作用的表述，正確的一項(xiàng)是（ ）

事后我追想為什么那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚。

A.表示解釋說明 B.表示語音的延長

C.表示意思的轉(zhuǎn)折或跳躍 D.表示意思的遞進(jìn)

8.指出下列句子所運(yùn)用的修辭方法。

（1）“鞠躬盡瘁，死而后已”正好準(zhǔn)確的描述了他的一生。（ ）

（2）“粗估”參數(shù)的時(shí)候，要有物理直覺；晝夜不斷地籌劃計(jì)算時(shí)，要有數(shù)學(xué)見地；決定方案時(shí)，要有勇進(jìn)的膽識和穩(wěn)健的判斷。（ ）

9.“鞠躬盡瘁，死而后已”這個(gè)成語出自哪里？是說誰的？你還知道他哪些故事？

10.依據(jù)下面示例，結(jié)合體對鄧稼先的了解，為他寫一段頒獎(jiǎng)詞。

三棲尖兵——何祥美：百折不撓，百煉成鋼，能上九天，能下五洋，執(zhí)著手中槍，百步穿楊，胸懷報(bào)國志，發(fā)憤圖強(qiáng)。百戰(zhàn)百勝。他是兵中之王！

鄧稼先頒獎(jiǎng)詞：________________________________________________________________________

課內(nèi)同步閱讀

閱讀下文，完成11-13題。

“我不能走”

　　青海、新疆、神秘的古羅布泊，馬革裹尸的戰(zhàn)場。不知道稼先有沒有想起過我們在昆明時(shí)一起背誦的《吊古戰(zhàn)場文》：

　　浩浩乎！平沙無垠，夐不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風(fēng)悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群。亭長告余曰：“此古戰(zhàn)場也！常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞！”

　　也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時(shí)候是什么心情？

　　“粗估”參數(shù)的時(shí)候，要有物理直覺；晝夜不斷地籌劃計(jì)算時(shí)，要有數(shù)學(xué)見地；決定方案時(shí)，要有勇進(jìn)的膽識和穩(wěn)健的判斷。可是理論是否準(zhǔn)確永遠(yuǎn)是一個(gè)問題。不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒有顫抖？

　　戈壁灘上常常風(fēng)沙呼嘯，氣溫往往在零下三十多攝氏度。核武器試驗(yàn)時(shí)大大小小突發(fā)的問題必層出不窮。稼先雖有“福將”之稱，意外總是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個(gè)信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說了一句話：“我不能走。”

　　 選自楊振寧《鄧稼先》

　　11.文章開頭引用《吊古戰(zhàn)場文》的作用是什么？

　　12.依據(jù)文章內(nèi)容，你認(rèn)為鄧稼先的手是否會(huì)顫抖？請說明理由。

13．“我不能走。”簡短的話語表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的精神品質(zhì)？

課外拓展閱讀

閱讀下文，回答問題。

笑談大先生【注】

陳丹青

①魯迅先生是我?guī)资陙聿粩嘞肽畹囊粋€(gè)人。

②我喜歡看魯迅先生的照片，我以為他長得真好看。老先生的相貌就是長得不一樣。這張臉非常不買賬，非常無所謂，非常酷，又非常慈悲，看上去一臉的清苦、剛直、坦然，骨子里卻透著風(fēng)流與俏皮……他拍照片似乎不做什么表情，就那么對著鏡頭，似乎在說：怎么樣！我就是這樣！

③所以，魯迅先生的模樣真是非常非常配他，配他的文學(xué)，配他的脾氣，配他的命運(yùn)，配他的地位與聲名。我們說起“五四”新文學(xué)，都承認(rèn)他是頭一塊大牌子，可他要是長得不像我們見到的這副樣子，你能想象么？

④而且魯迅先生非得那么矮小，那么瘦弱，穿件長衫，一副無所謂的樣子站在那里。他要是也留著于右任、張群那樣的長胡子，或者像吳稚暉、沈鈞儒那樣的光腦袋，古風(fēng)倒是有古風(fēng)，畢竟有舊族遺老的氣息，不像他。他長得非常的“中國”，同時(shí)又非常的“五四”。“五四”中國相較于大清國，何其摩登！可是你比比當(dāng)年頂摩登的人物胡適之、徐志摩、邵洵美，新潮倒是新潮，畢竟有些“海龜”的派頭，也不像他。魯迅先生的模樣既不老派，也非洋派，他長得正好像他自己。

⑤在最高意義上，一個(gè)人的相貌，便是他的為人。魯迅先生到底是怎樣一個(gè)人呢？

⑥以我私人的心得，他是百年來中國第一“好玩”的人。我從少年時(shí)代閱讀魯迅，就不斷發(fā)笑，成年后，我知道這發(fā)笑有無數(shù)秘密的理由，但說不出來，而且幸虧說不出來——這樣一種閱讀的快樂，在現(xiàn)代中國的作家中，讀來讀去，讀去讀來，只有魯迅能夠給予我，魯迅先生經(jīng)常在文字里裝得“呆頭栗腦”，其實(shí)很“刁”，魯迅真正的可愛處，是他的“迭宕自喜”。“迭宕自喜”什么意思呢？也不好說，這句話我們早就遺忘了，我只能粗暴而庸俗地翻譯成“好玩”。然而“迭宕自喜”也罷，“好玩”也罷，都屬于點(diǎn)到為止的說法。領(lǐng)會(huì)者自去領(lǐng)會(huì)，不領(lǐng)會(huì)，或不愿領(lǐng)會(huì)的，便說了也白說。

⑦依我之見，歷來頗受推崇的那些批判性極強(qiáng)的“革命”文章，多數(shù)是魯迅先生只當(dāng)好玩寫寫的，以中國的說法，叫做“游戲文章”，以后現(xiàn)代的說法，就叫做“寫作的愉悅”——所謂“游戲”，所謂“愉悅”，直白的說法，可不就是“好玩”？文章的張力，是人格的張力；寫作的維度，是人格的維度——激憤，同時(shí)放松；深刻，然而精通游戲；挑釁，卻隨時(shí)自嘲；批判，忽而話又說回來……魯迅作文，就是這樣地在玩自己人格的張力與維度。他的語氣和風(fēng)姿，哪里只是峻急鋒利這一路？他會(huì)忽兒淳厚沉郁，如他的回憶文字；忽兒辛辣頑皮，如中年以后的雜文；忽兒平實(shí)鄭重，如涉學(xué)問或翻譯；忽兒蒼老精辟，如《故事新編》；忽兒溫潤出神，如《朝花夕拾》。而有一種異常絕望虛空的況味，幾乎隱在他各時(shí)期的文字中，尤其是他的序、跋、題記、后記，以上那些反差極大的品質(zhì)，會(huì)出人意料地糅雜在一起，難分難解。

⑧總之，我對魯迅先生的個(gè)人評價(jià)，一則曰：好看，一則曰：好玩。

【注】“大先生”系魯迅家人對他的尊稱。本文改寫自陳丹青的演講稿《大先生》。

14.結(jié)合你對魯迅生平及性格的了解，說說第②段中加紅字“不買賬”是什么意思。

15.作者說魯迅先生“長得非常的‘中國’，同時(shí)又非常的‘五四’”，這句話的真正意思是什么？

16.文章第⑤段在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？

17.作者認(rèn)為魯迅的文章非常“好玩”，其實(shí)只是一種“點(diǎn)到為止的說法”。如果深入剖析的話，魯迅文章的這種“好玩”，總是在對立中達(dá)成統(tǒng)一。請引用原文回答，這種對立統(tǒng)一主要表現(xiàn)在哪些方面？

附加題

（2015?黑龍江大慶中考）閱讀《我是吳宓教授》，完成18-21題。

我是吳宓教授

①每天早上七點(diǎn)半，《歐洲文學(xué)史》教授吳宓準(zhǔn)時(shí)來到教室，開始在黑板上書寫。很快，講義寫了滿滿一黑板，詳細(xì)列出參考書、著作、出版社、出版年代等。學(xué)生上前偷看，發(fā)現(xiàn)他所寫的，竟全憑記憶。

②課堂上的吳教授，常穿一襲灰布長袍，一手拎布包袱，一手拄手杖，戴一頂土棉紗睡帽就走上講臺。打扮雖然古板，講的卻是純英文詩歌。而且開講時(shí)，筆記或紙片看都不看一眼，所有內(nèi)容均脫口而出，講到得意時(shí)，還要拿起手杖，隨著詩的節(jié)律，一輕一重地敲著地面。

③課堂上這番瀟灑，是吳宓花了苦功夫才換來的。半夜時(shí)分，別人都睡下了，室友經(jīng)常看見他埋頭備課。第二天一早，別人還沒醒，他已經(jīng)在“室外晨曦微露中”反復(fù)誦讀。

④當(dāng)他任教東南大學(xué)時(shí)，清華大學(xué)四年級學(xué)生梁實(shí)秋曾旁聽他的課，回校后半是羨慕半是嫉妒地抱怨：內(nèi)容豐富，井井有條，學(xué)校未能羅致，“寧非憾事哉”。

⑤他就像是一座鐘。他給學(xué)生批改作業(yè)，字跡工整，寫下的外文字母及數(shù)字，筆畫粗細(xì)好像印刷的一樣整齊。一次，有個(gè)青年教師不小心把上課用的教科書丟了，吳宓要求他上課前必須找到。當(dāng)晚，宿舍熄燈睡覺，吳先生前來敲門，高聲問： “教科書找到?jīng)]有？”這名不耐煩的教師只好騙他：“找到了，吳先生，請放心吧。”這才過關(guān)。

⑥這位老師，給學(xué)生們留下的印象是“認(rèn)真、負(fù)責(zé)、一絲不茍”，“上課像劃船的奴隸那樣賣勁”。這些學(xué)生中，許多人后來大名鼎鼎：錢鐘書、曹禺、呂叔湘……與他們相比，老師吳宓一度不那么出名。

⑦比起教學(xué)上的嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生們更愛回憶吳宓課下的關(guān)愛。一次，他和學(xué)生們一起走在街上，對面開來一輛汽車，他連忙舉起手杖，一面擋住車，一面催著女學(xué)生們一字排站在人行道上，這才讓開道路。

⑧類似的故事口耳相傳，讓古板的吳教授在后人記憶里鮮活起來。在他曾任教的清華大學(xué)學(xué)生BBS上，一個(gè)女學(xué)生曾略帶艷羨地提到，當(dāng)年在清華課堂上，看見有女生站著聽課，吳先生總是會(huì)跑出去替她們找來凳子坐。又有人追憶起吳先生點(diǎn)名，點(diǎn)到“金麗珠”這個(gè)名字，情不自禁地說：“這個(gè)名字多美。”全班大笑。

⑨這位教授經(jīng)濟(jì)并不寬裕，他身上的長衫年歲太久，磨損得布紐扣都要掉了，也舍不得換。但他卻很舍得請學(xué)生吃飯。每次在小館子里坐下，他都神情嚴(yán)肅地拿過菜單，用正楷在小紙片上寫下要點(diǎn)的菜及價(jià)格，一筆一筆算清楚，估量口袋里的錢夠用，這才交給跑堂的。

⑩學(xué)生李延先最難以忘懷的，是與老師“月下湖畔、吟詠嘯傲”的往事。而錢鐘書也把老師課堂上的風(fēng)采學(xué)了幾分。正如學(xué)者江弱水所言，除了老師這個(gè)身份，怎么來描畫吳宓其實(shí)都不到位。從東南大學(xué)到西南師院，數(shù)也數(shù)不清的講堂上，作為“老師”的吳宓“劃過了動(dòng)蕩不已的時(shí)代，也劃過了他的一生”。

?可惜，到這一生要結(jié)束的時(shí)候，他已經(jīng)不能當(dāng)老師了。1976年，因飽受折磨而身體虛弱的吳宓回到陜西老家①，聽說一些中學(xué)因?yàn)闆]有外語老師而不開英語課，便急切地問：“他們?yōu)槭裁床徽埼野。课疫€可以講課。”

?沒有人記得他的教授身份，除了他自己。據(jù)說，彌留之際，他不停地喊著：“我是吳宓教授。”

注釋：①彼時(shí)正值文革時(shí)期，吳宓成為大罪人，受盡苦難。病重有殘疾，只得回家養(yǎng)病。

18. 第④段中，加紅詞語“嫉妒”的正確讀音是（ ），在文中的具體含義是。

19．本文記敘的是吳宓教授的事跡，卻在第⑥段寫到他大名鼎鼎的學(xué)生錢鐘書、曹禺、呂叔

湘，這運(yùn)用的是手法，其作用是。

20．閱讀全文，完成下表。

21．請你閱讀全文，分析文章結(jié)尾劃線句子的作用。

參考答案

基礎(chǔ)知識識記

1.jià zǎi xiǎn xiào chóu zhì

2.B 解析：殘案——慘案

3.鋌tǐng 鋌而走險(xiǎn) 蜓tíng蜻蜓 挺tǐng挺進(jìn) 瘁cuì鞠躬盡瘁 粹cuì純粹 悴cuì憔悴

4.泣 鮮 愧 畢 喻 孺 裹 瘁

5.核武器 原子彈 氫彈 楊振寧 物理學(xué)家 諾貝爾 回憶性 人生經(jīng)歷 偉大貢獻(xiàn)

運(yùn)用能力提升

6.B 解析：注意前后分句之間的內(nèi)在關(guān)系。

7.C 解析：掌握標(biāo)點(diǎn)符號的用法，結(jié)合句子分析即可。

8.（1）引用（2）排比

9.這個(gè)成語出自《三國志·蜀志·諸葛亮傳》，說的是諸葛亮，關(guān)于他的故事還有“舌戰(zhàn)群儒”“七擒孟獲”等。

10.示例：他是真正的中國男兒。當(dāng)大漠的蒼茫點(diǎn)綴了蘑菇云的硝煙，當(dāng)五星紅旗升起在聯(lián)合國的上空。是他，長空鑄劍，吼出雄獅的憤怒；是他，以身許國，寫下山河的送個(gè)。殷紅熱血，精忠報(bào)國，他是共和國忠誠的奠基人；鞠躬盡瘁，死而后已，他是中華民族不倒的脊梁！

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11.表現(xiàn)環(huán)境極其惡劣，顯示鄧稼先工作的艱辛。

12．示例：（1）不會(huì)顫抖。因?yàn)猷嚰谙茸鳛榭茖W(xué)家，他有勇進(jìn)的膽識和穩(wěn)健的判斷。

（2）會(huì)顫抖。因?yàn)槔碚撌欠駢驕?zhǔn)確永遠(yuǎn)是一個(gè)問題。

13.表現(xiàn)了鄧稼先對自己所從事工作的執(zhí)著、勇敢、無私。

課外拓展閱讀

14.不妥協(xié)、不屈服、不奉迎。

15.魯迅先生的模樣既不老派，也非洋派。

解析：本段中采用對比手法刻畫魯迅，魯迅既不像于右任、張群、吳稚輝、沈君儒這些有古風(fēng)有舊族遺老的氣息的人，也不像胡適之，徐志摩、邵洵美這些新潮，有些“海龜”派頭的人，從而說明魯迅既不老派，也非洋派。

16.過渡或承上啟下。

解析：此段有兩個(gè)關(guān)鍵詞：相貌，為人。“相貌”顯然是承接上段內(nèi)容而來，“為人”引出了下段敘述的重點(diǎn)。

17.激憤，同時(shí)放松；深刻，然而精通游戲；挑釁，卻隨時(shí)自嘲；批判，忽而話又說回來。

附加題

18.jí dù 表達(dá)了梁實(shí)秋對吳宓教授發(fā)自內(nèi)心的欽佩之情。

19．側(cè)面烘托 突出吳宓教授學(xué)識之淵博，教學(xué)之嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

20．⑴瀟灑 ⑵半夜備課，早起誦讀 ⑶一絲不茍（或認(rèn)真、負(fù)責(zé)） ⑷為學(xué)生攔車，為女生找凳子，請學(xué)生吃飯

21．吳宓彌留之際反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我是吳宓教授”體現(xiàn)了他內(nèi)心對教育事業(yè)的渴望之情，對于無法從事教學(xué)的不甘，作者用該句作文全文的結(jié)尾，表達(dá)了他對于吳宓的同情之心和贊美之情。