導讀批注是常用的讀書方法。閱讀的時候把讀書感想、疑難問題，圈圈點點，三言兩語，隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考。是閱讀者自身感受的筆錄，體現著閱讀....

批注是常用的讀書方法。閱讀的時候把讀書感想、疑難問題，圈圈點點，三言兩語，隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考。是閱讀者自身感受的筆錄，體現著閱讀者別樣的眼光和情懷。批注可以從內容、寫法、結構、語言等方面給文章加上評語。

一 批注的位置

可以是“眉批”、“首批”（批在書頭上），也可以是“旁批”、“側批”（字、詞、句的旁邊，書頁右側），還可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。

二 批注的分類

1.注釋：在讀書時，遇到不認識或難懂的字、詞，查字典、找參考書，弄清詞義，指明出處，寫在空白處。

2.提要：邊看邊思考，用簡練的語言概括中心思想，把握文章脈絡，提示語言特點。

3.批語：讀書時，會有各種思想、見解、疑問產生，這些內容可隨手寫在空白處。

三 批注符號

“～～～”波浪線（也叫曲線）劃在文章精辟和重要的語句下面。

“○○○○”圈，標在文章的難詞下面。

“——”直線，標在文章中需要著重領會加深記憶、理解的語句下面。

“？”疑問號，用在有疑問的語句末尾。

“‖”“/”分開號，用來劃分段落與層次。

四 批注的方法1.發(fā)現與圈點

在閱讀中善于發(fā)現，準確圈點。發(fā)現的對象是讀物中的好詞好句，通過畫線圈點引起自己的注意。

寫人的文章可注重肖像、神態(tài)、心理活動等描寫詞句的發(fā)現。一般說來，在寫人一類文章中，學生容易發(fā)現描寫肖像、語言、動作的字、詞、句，不容易發(fā)現神態(tài)與心理活動的描寫。

寫景的文章，重點抓住能準確表現景物的性狀（靜態(tài)）與變化（動態(tài)）的詞句的發(fā)現。

方法是：“從課內到課外，以一篇帶多篇。”根據課堂上教師提出的圈畫要求，學習課外讀物圈點。要強調的是，動筆圈點前，主要的是多讀。只有多讀、理解，才能有發(fā)現，有了圈、點、畫基礎，就為第二步驟批注摘抄提供了材料。

2.綜合性“批注訓練”

一篇課文中的“批注”內容可包羅萬象。按照由易到難、由淺入深的規(guī)律，分為三大類。

（1）是常規(guī)性的批注：即每讀一篇課文，都應對課文的詞語知識，篇章結構，寫作特色：中心思想加以分析理解，寫上批注。

（2）是特殊性批注：即根據課文的特點，自讀思考題，根據思考題來閱讀課文，作出簡明的批注。

（3）是自由式批注：在一篇課文的學習中，總會遇到一些自己特別欣賞的地方，一些感到難以理解的問題，學生根據自己的情況隨意批注，哪怕是批上一個問號也可以。

3 批注的內容大體可歸納為以下幾方面：

（1）詞語：查字典注釋詞義，或聯系上下文談談對這個詞語的具體理解、評價、或注明同義詞、近義詞及其辨析。

（2）句子：辨別特殊句式如反問句、設問句等，簡記特殊句式的基本格式。要求學生能就排比句、比喻句做簡單的句子結構分析，如找出本體、喻體。對于一些意思含蓄的句子可注明其具體含義，精彩的描繪、警句等可談談自己讀后的體會。

（3）標點：一篇課文某個標點的特殊用法或個別標點的特殊含義、如引號、省略號、破折號在文章中所含的特殊意義須作為批注的內容。

（4）題目：解題、審題。不同文章作者在題目確定與構思上用意不一。題目的選擇，有如畫龍點睛之筆。有的能給人造成懸念，可以就作者、寫作背景及如何理解題目作批注。

（5）段及篇章：這是從寫作這個角度來批注。此類批注內容難度較大，需建立在一定閱讀能力的基礎上。可結合所學過課文的文章結構來作相似文章的批注，文章的敘述順序的辨析，文章的開頭、結尾、過渡、照應的批注，在訓練中還必須因人而異提出要求，對于語文學習較好的同學可指導其對全段全文寫出評語，或寫出簡要的心得體會、質疑文字。

4 文字式綜合性批注的形式主要有以下幾個方面：

（1）分析式：注明某一句、某一層或某一段具體含義的分析性文字。

（2）概括式：層意、段意、文章主要內容與中心思想的歸納。這種方法有一定難度，可不作面上要求。

（3）評價式：對文章中某一事物，某一用語，某一修辭和某一寫法的評價性文字。

（4）感想式：就文章內容所展開的想象和聯想方面的文字，可選語文學

習較好的同學作點上的訓練。

（5）疑問式：理解課文中產生的疑難點的文字紀錄。這種批注法要避免學生提些意義不大的問題，同時也是教給學生質疑的方法。

文章不僅要多讀，還要帶著問題讀，邊讀邊思考，邊思考邊批注，長期堅持，閱讀水平就會有一個大的飛躍。