導(dǎo)讀?烏鴉喝水文本分析：這是一則經(jīng)典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著喝水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程，描寫了一只....

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烏鴉喝水

文本分析：

這是一則經(jīng)典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著喝水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程，描寫了一只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉，說明了做任何事情，都要開動(dòng)腦筋想辦法，才能獲得成功。本文線索單一，情節(jié)明朗，但是事理蘊(yùn)含其中，需要我們仔細(xì)體味。雖然一年級(jí)的學(xué)生年齡小，但是已經(jīng)慢慢地學(xué)著動(dòng)腦筋解決一些小問題了，而且他們精力旺盛，好奇心強(qiáng)，總想找機(jī)會(huì)展示一下自己的聰明才智。相信通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們會(huì)受到一定啟發(fā)，今后會(huì)更積極主動(dòng)地多動(dòng)腦，解決更多的問題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字和反文旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫“只、石”等5個(gè)字。

（3）學(xué)生描紅、臨摹。教師巡視，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，如田字格中位置不正確、書寫筆畫不到位。

（4）同桌比賽書寫，互評(píng)。

三、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解課文內(nèi)容，邊讀邊思考：課文寫了什么？

2.指幾位學(xué)生接力讀課文，其他學(xué)生聽后點(diǎn)評(píng)。

提示：可以從字音是否讀得準(zhǔn)確、句子是否讀通順、語速是否合適、語氣語調(diào)是否恰當(dāng)、聲音是否響亮清晰等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以先肯定優(yōu)點(diǎn)，再提出改進(jìn)的意見或建議。

3.交流課文中不理解的詞語。

【到處】各處；處處。 【旁邊】方位詞。左右兩邊，靠近的地方。

【辦法】處理事情或解決問題的方法。 【漸漸】表示程度或數(shù)量逐步緩慢增減。

預(yù)設(shè)：可以通過圖片、動(dòng)畫幫助學(xué)生理解“旁邊、漸漸”的意思，還可以用這些詞語練習(xí)說話。

4.整體感知情節(jié)，理清課文順序。

過渡：一般來說，一個(gè)故事都有發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果。同學(xué)們已經(jīng)讀了幾遍課文，那么誰能試著說一說故事的主要內(nèi)容呢？

（1）小組交流：課文寫了一件什么事？

（課文寫了烏鴉因?yàn)榭诳仕奶幷宜龋业搅艘粋€(gè)裝有少量水的小口瓶子，烏鴉開動(dòng)腦筋想到了辦法，最終喝到了瓶子里的水的故事。）

（2）（出示三幅圖畫：烏鴉四處尋找水、烏鴉把嘴伸進(jìn)瓶子卻喝不著水、烏鴉喝到水，打亂順序出示）教師引導(dǎo)學(xué)生排序：要是把這幾幅畫當(dāng)作課文的插圖，應(yīng)如何排序？拿不定主意的可以再快速讀課文。

（3）學(xué)生根據(jù)故事順序給圖畫排序。

四、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.教師適當(dāng)回顧課堂內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)。

小結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了一只聰明、愛動(dòng)腦的小烏鴉，它經(jīng)過思考，順利喝到了瓶子里的水。是什么給了它啟發(fā)？它想到了什么辦法？我們下節(jié)課再去學(xué)一學(xué)。經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們和烏鴉一樣愛動(dòng)腦筋。無論是認(rèn)識(shí)生字還是學(xué)習(xí)寫字，大家都能將所學(xué)的知識(shí)和技巧進(jìn)行靈活運(yùn)用。在討論問題時(shí)，大家也都積極開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考與交流。老師希望大家能將這種學(xué)習(xí)的勁頭繼續(xù)保持下去。

2.布置課后作業(yè)。

（1）與同學(xué)交流識(shí)字、寫字方法，鞏固識(shí)字、寫字。

（2）完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

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第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.了解烏鴉喝水的過程。

2.懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法克服的道理。

要點(diǎn)把握

了解故事內(nèi)容；懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法克服的道理。

教學(xué)過程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.游戲鞏固。

教師出示一幅圖，圖中有11只烏鴉，烏鴉身上分別寫有本課的11個(gè)會(huì)認(rèn)字。烏鴉下面有5個(gè)裝滿水的瓶子，瓶子上分別寫有本課的5個(gè)會(huì)寫字。教師指名讀會(huì)認(rèn)字，每讀對(duì)2個(gè)或3個(gè)會(huì)認(rèn)字，烏鴉就會(huì)飛到一個(gè)瓶子旁喝水，其他學(xué)生讀出瓶子上的會(huì)寫字。

2.復(fù)習(xí)舊知。

（1）（課件出示生字）指讀、賽讀、小組分段讀、全班齊讀。

（2）讀文回顧：課文是圍繞什么展開的？（烏鴉喝水。）

3.用簡(jiǎn)潔的語言說一說課文的主要內(nèi)容。

過渡：同學(xué)們可真棒，輕輕松松就回答出了老師的問題，看來大家在課下都下了一番功夫。今天老師將繼續(xù)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）指名朗讀第1句話，思考：從哪個(gè)詞語可以看出烏鴉口渴了，特別想喝水？（到處。）

①“到處”這個(gè)詞是什么意思？（四處、處處。）烏鴉為了喝水，還可能到過哪些地方？（森林、田野、花園、山谷等。）它的心情是怎樣的？（著急。）

②烏鴉到處找水喝，說明了什么？

（一是說明烏鴉確實(shí)口渴得十分厲害，同時(shí)也說明水不容易找到，表現(xiàn)了烏鴉口渴的程度和找水的焦急心情。）

（2）指名讀第2句話，思考：烏鴉找到水了嗎？心情如何？（烏鴉找到了水，心情很高興、激動(dòng)。）

（3）齊讀第3、4句話。

①瓶子里有水，烏鴉喝到水了嗎？為什么？（烏鴉沒有喝到水。因?yàn)槠孔永锼欢啵靠谟中　＃?/p>

②情感體悟：烏鴉的心情如何？（由找到水的喜出望外轉(zhuǎn)為看到水卻喝不到水的郁悶、無奈。）

（4）朗讀指導(dǎo)：“到處”一詞語速可以稍慢，突出四處找水的辛苦。第3句話中“水不多”和“瓶口又小”可讀得平穩(wěn)一些，“喝不著水”要讀得急促、快速，突出烏鴉想喝又喝不著水時(shí)的焦急心情。問句的朗讀是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這個(gè)問句與前面的句子之間要有一段較長(zhǎng)時(shí)間的邏輯停頓，“怎么辦呢？”是烏鴉的自問，是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)瓶子里水不多，瓶口又小，是它失望、焦急心情的體現(xiàn)。朗讀時(shí)可用曲折調(diào)，“辦”字需要重讀，“呢”的尾音要短促。這樣就將一只急于解渴而又不知所措的烏鴉活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在讀者的面前。

2.學(xué)習(xí)第2、3自然段。

（1）指兩名學(xué)生分別讀，其他學(xué)生思考：烏鴉想出的辦法是什么？（往瓶子里放小石子使水位升高。）

（2）烏鴉是怎么想出辦法的？（看見旁邊有許多小石子。）如果只是看見幾顆小石子，行嗎？（不行，因?yàn)槠恐兴伲瑤最w小石子不能使水位升高。）如果不是“許多小石子”，而是許多石塊，行嗎？（不行，因?yàn)槭瘔K大，瓶口小，石塊不能被放進(jìn)瓶子。）

小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出來的。

（3）教師范讀第3自然段，學(xué)生思考：

①烏鴉為什么要把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里？（瓶口小，只能一顆一顆地放；瓶中水少，幾顆幾顆地放，水位升得太快，水會(huì)溢出來，解不了渴。）這體現(xiàn)了什么？（烏鴉很有耐心。）

②小石子一顆一顆放進(jìn)去后，瓶子里的水會(huì)發(fā)生什么變化？（漸漸升高。）理解“漸漸”，試著說一句話。

（4）學(xué)生齊讀第3自然段，說說這是一只怎樣的烏鴉。（遇事會(huì)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、有耐心。）

三、拓展延伸，思維創(chuàng)新

過渡：烏鴉利用小石子讓瓶中的水升了上來，終于如愿以償?shù)睾鹊搅怂貘f的這個(gè)辦法真的管用嗎？

1.做一做。

教師在礦泉水瓶里裝少許水，指名將小石子放進(jìn)瓶子里，其他同學(xué)注意觀察，體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高”的現(xiàn)象，并嘗試說說水升高的原因。

2.想一想。

引導(dǎo)：烏鴉真聰明，想出好辦法，喝到瓶子里的水。我們班的同學(xué)更聰明，大家動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，還有什么辦法能讓烏鴉喝到水？（課件出示畫面：一只頭戴問號(hào)的烏鴉在裝有小半瓶水的瓶子上空不停地盤旋）

（1）小組展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生想出更多的好辦法，并用圖表示出來。

（2）各小組選派一名代表上臺(tái)，一邊展示畫作一邊解說，可用下面的句子開頭。

烏鴉圍著瓶子邊飛邊想，終于想出了一個(gè)好辦法。

（3）同學(xué)們畫得真認(rèn)真。讓我們一邊欣賞你的畫，一邊聽你的介紹，好嗎？先在小組交流，然后請(qǐng)學(xué)生在全班交流。

示例：①它去四周轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，找來一根吸管，用嘴叼起吸管，放進(jìn)瓶子里，學(xué)著人的樣子，得意地吸起來。

②它將小石子堆在一起，將瓶子慢慢靠在石堆上，水從傾斜的瓶口流了出來，烏鴉順利喝到了水。

3.學(xué)生交流：你從烏鴉喝水的故事中明白了什么道理？

小結(jié)：在遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)真思考，積極想辦法克服困難。

四、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)的內(nèi)容。

小結(jié)：在生活和學(xué)習(xí)中，我們每個(gè)人都不可避免地會(huì)遇到各種問題，但只要我們認(rèn)真思考，積極創(chuàng)造，就一定能夠化難為易，最終獲得成功。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

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重點(diǎn)片段教學(xué)實(shí)錄

◆展開想象，讀中感悟（教學(xué)重點(diǎn)）

師：瓶中有水卻喝不到，烏鴉該多著急呀！快來看看烏鴉是怎么做的吧。（播放視頻）你看到了什么？

生1：我看到烏鴉正在往瓶子里放小石子呢。

生2：我看到烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里。

生3：我看到瓶子里的水漸漸升高了。

師：同學(xué)們，你們的觀察力可真強(qiáng)！那“一顆一顆放”是怎樣放呢？請(qǐng)大家用自己的一只手當(dāng)烏鴉的嘴，另一只手當(dāng)瓶子，一顆一顆地往里面放小石子吧！

（生做動(dòng)作）

師：烏鴉，烏鴉，你那么渴，又飛了那么遠(yuǎn)的路，多累呀，快別放了！

（生繼續(xù)做放小石子的動(dòng)作）

師：你真是一只堅(jiān)持到底、不肯放棄的烏鴉！在烏鴉的努力下，水怎么樣了？

生1：水升高了。

師：用你的手勢(shì)來告訴老師。（生用手做水逐漸升高狀）課文中用的是哪個(gè)詞？

生2：漸漸。

師：“漸漸”的意思是什么？

生3：就是一點(diǎn)一點(diǎn)，慢慢地。

師：誰能用這個(gè)詞說一句話？

生4：小樹苗漸漸長(zhǎng)高了。

師：烏鴉喝到水了，心情怎么樣呀？帶著這種心情讀課文。（生朗讀）

師：烏鴉為什么會(huì)用這個(gè)辦法？

生1：因?yàn)樗吹搅诵∈印?/p>

生2：因?yàn)樗吹狡孔优赃呌性S多小石子。

師：烏鴉看見旁邊有小石子，想出辦法來了，多么善于觀察。“許多小石子”，沒有“許多”行嗎？“幾個(gè)”行不行？為什么不行？“許多”是多少呀？（出示圖片：幾個(gè)石子）這么多夠不夠？再加幾個(gè)夠不夠？（出示圖片：一堆石子）這回夠不夠？原來，要這么多小石子呀。把你的理解帶進(jìn)去讀一讀吧。

賞析：在指導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉喝到水的辦法時(shí)，教師先利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)出動(dòng)畫情境，直觀展現(xiàn)課文內(nèi)容，激起了學(xué)生濃厚的興趣。此時(shí)，再通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親自動(dòng)手，去體驗(yàn)、感悟?yàn)貘f的智慧和耐心，使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到無論遇到什么困難，只要開動(dòng)腦筋想辦法，就一定能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。教師用這種教學(xué)手段誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，有效地滿足了學(xué)生渴望探索的心理需求，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶，避免了枯燥無味的分析，從而突破了教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生思維。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

本文是一篇寓言故事，在寓言故事的教學(xué)中，除了讓學(xué)生弄清寓言敘述的是一件什么事，關(guān)鍵還要通過故事的分析，讓學(xué)生體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生通過題目來弄清故事的主人公、主要事件，讓學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容有一個(gè)大體印象。針對(duì)課文，我在掃清字詞障礙后，通過朗讀，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情，通過啟發(fā)學(xué)生理解課文內(nèi)容，通過“做一做”“想一想”開拓學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生理解烏鴉這一形象，明白故事蘊(yùn)含的道理，水到渠成。