導讀知識點多音字：柏：bó(柏林)bǎi(側(cè)柏)bò(黃柏)數(shù)：shǔ(數(shù)一數(shù))shù(數(shù)學)假：jiǎ(不假思索)jià(度假)盡①jìn盡頭。②jǐn盡管。....

知識點

多音字：

柏：bó (柏林)bǎi (側(cè)柏)bò (黃柏)

數(shù)：shǔ (數(shù)一數(shù)) shù (數(shù)學)

假：jiǎ (不假思索) jià (度假)

盡 ①jìn 盡頭。②jǐn 盡管。本課讀音同①。

近義詞：

虛弱——孱弱 沉思——深思 停頓——暫停

大概——可能 寂靜——平靜 指手畫腳——評頭論足

不假思索——毫不猶豫

反義詞：

緩慢——迅速 健壯——虛弱 停頓——繼續(xù)

奇特——普通 寂靜——喧鬧 指手畫腳——沉默不語

不假思索——猶豫不決

理解詞語：

沉思：深思。

奇特：跟尋常的不一樣；奇怪而特別。

指手畫腳：形容說話時兼用手勢示意。也形容輕率地指點、批評。造句：他總喜歡對別人指手畫腳，很令人反感。

不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。假：憑借；依靠。

嗤笑：譏笑。

神志不清：知覺和理智不清醒。文中形容老婦人因痛失兒子而極度悲傷導致的精神錯亂。

大概：表示不很準確的估計。

句子解析：

1.一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子,幾乎看不到一個健壯的男子。

這一環(huán)境描寫渲染了戰(zhàn)爭帶來的悲涼氣氛，德國彌漫著的失敗情緒；也是暗寫戰(zhàn)爭慘烈，戰(zhàn)死者眾多。下文老兵夫婦的遭遇與這處伏筆照應。

2.“一、二、三”，這個神志不清的老婦人又重復數(shù)著。

反復出現(xiàn)的作用是：1. 暗示戰(zhàn)爭讓老婦人失去了三個兒子；2. 表現(xiàn)老婦人內(nèi)心無法言說的痛苦;3. 形成一個懸念，推動情節(jié)向前發(fā)展。

3.車廂里一片寂靜,靜得可怕。

“寂靜”是表象，隱含了人們內(nèi)心的“動”。車廂里的婦女兒童，哪一個沒有喪夫失子或失去父母的苦痛！老兵的話，使他們陷入沉思，引發(fā)了他們的共鳴，使他們聯(lián)想到了自己的境遇。

段落大意：

第一部分（1-2）：寫列車上一位神志不清的老婦人的舉動引起了兩個小姑娘的嗤笑，老兵對此很不滿。

第二部分（3）：寫老婦人變成這個樣子的原因及老兵此行的目的。

第三部分（4）：寫車廂里靜得可怕。

課文主題：

這篇課文寫的是在一列從柏林駛出的火車上，兩個小姑娘嗤笑由于失去三個兒子而發(fā)瘋的老婦人，老兵說明原因及后續(xù)即將也上戰(zhàn)場的故事。反映了戰(zhàn)爭給人民帶來的傷害以及作者對戰(zhàn)爭的厭惡和對和平的渴望。

問題歸納：

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

在一列從柏林駛出的火車上，兩個小姑娘嗤笑由于失去三個兒子而發(fā)瘋的老婦人，老兵說明原因及后續(xù)即將也上戰(zhàn)場的故事。

2.第一自然段的最后一句“一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？

第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。

3.文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？

柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭中一個家庭的毀滅，更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影。

課文解讀

教材分析

本文是一篇微型小說，字數(shù)不到400字。小說構(gòu)思精巧，沒有描寫宏大的戰(zhàn)爭場面，而是截取戰(zhàn)爭后方的一個生活場景，通過刻畫戰(zhàn)爭中平民百姓的悲劇形象，表現(xiàn)戰(zhàn)爭給人民造成的深重災難，表達出作者對戰(zhàn)爭的厭惡和渴望和平的心愿。

全文共四個自然段，第1自然段寫了一節(jié)車廂里，一位后備役老兵的妻子神志不清地數(shù)著 “一 、二、三”，兩個小姑娘嘲笑老婦人的舉動，被一個老頭制止；第2、3自然段寫了當兩個小姑娘再次取笑老婦人時，老兵開口陳述原因；第4自然段寫了車廂里的人聽了老兵的話后一片寂靜。

小說從一個生活小鏡頭平實而緩慢地切入，寥寥數(shù)語引出了故事的開端，交代了故事發(fā)生的環(huán)境，從側(cè)面描繪了戰(zhàn)爭的殘酷，看似平靜的一句話，卻讓人讀來無比沉重。對戰(zhàn)時后備役老兵和老婦人身份、年齡和舉止的描寫不由得讓人心生好奇一一為什么老婦人要不停地數(shù)“一、二、三”呢?兩位小姑娘嘲笑老婦人的舉動，卻被一個老頭用眼神制止了。到這里為止，故事表現(xiàn)的都是常規(guī)情節(jié)，也是生活中的常見現(xiàn)象。之后，當老婦人的奇怪言行再次引發(fā)兩個小姑娘的嘲笑時，小說的情節(jié)沖突陡然從平靜的敘述發(fā)生波折“老兵”忍不住道出了讓人意外的答案，前面常規(guī)情節(jié)的蓄勢和鋪墊在這里顯示了震撼人心的效果——老婦人數(shù)的原來就是她的三個兒子！老兵的話更加反映了戰(zhàn)爭的危害遍及無數(shù)家庭，年輕的人死了，老的繼續(xù)打仗，被戰(zhàn)爭的殘酷折磨得神志不清的老婦人也沒人照顧，但是戰(zhàn)爭還在繼續(xù)。老兵死了呢?再輪到什么人去？結(jié)尾處寫車廂里“靜得可怕”，跟上文的“平靜”形成強烈反差，這是小說中唯一直接流露作者情緒的描寫，發(fā)人深省。此刻，車廂里的每個人都清醒地認識到：戰(zhàn)爭帶給人們的死亡和恐懼誰都無法逃脫，每個人都成了這個時代的悲劇。

課文有幅插圖隱在文字之后，讓學生透過文字隱隱約約地看到戰(zhàn)爭中柏林城市的風貌，正暗合著本文的藝術(shù)構(gòu)思，沒有正面的戰(zhàn)爭環(huán)境描寫，但卻處處讓人感受到戰(zhàn)爭帶來的巨大陰影。

同步練習1

同步練習2

一、組詞。

思（ ） 指（ ） 假（ ） 神（ ）

腮（ ） 脂（ ） 遐（ ） 伸（ ）

二、照樣子，寫詞語。

咔嚓咔嚓（ABAB式擬聲詞）：

三、補充四字詞語。

指（ ）畫（ ） 不（ ）思索 神志（ ）

四、造句。

1. 不假思索：

2. 神志不清：

五、老兵的話講完，為什么“車廂里一片寂靜”“靜得可怕”，這樣結(jié)尾有何益處？

六、本文寫了老婦人多次反復“一、二、三”，到底有何深刻含義？

參考答案：

一、思（思索） 指（手指） 假（假山） 神（神奇）

腮（腮幫） 脂（脂肪） 遐（遐想） 伸（伸手）

一、嘩啦嘩啦 咕咚咕咚 淅瀝淅瀝

二、指手畫腳 不假思索 神志不清

四、1.今天我在精品店看到了一個玩具,我不假思索的就把他買下來了!

2.在此深度下,由于壓力的增加,他們便神志不清。

五、因為老兵的話引起了人們的深深反思，思考戰(zhàn)爭的罪惡，被戰(zhàn)爭的罪惡所震撼，深深感到戰(zhàn)爭帶來的可怕災難，這樣結(jié)尾含蓄、發(fā)人深省。

六、因為這三個數(shù)字正是她的三個兒子，在她的內(nèi)心深處是對犧牲的三個兒子的無比懷念，是透徹心扉的母愛。