導讀【作家作品】司馬光（1019-1086），字君實，北宋政治家、史學家。世稱“涑水先生”，著有《司馬文正公集》《稽古錄》，主持編纂了中國歷史上第一步編年體通史....【作家作品】

司馬光（1019-1086），字君實，北宋政治家、史學家。世稱“涑水先生”，著有《司馬文正公集》《稽古錄》，主持編纂了中國歷史上第一步編年體通史《資治通鑒》。《資治通鑒》所記歷史有限，上起周威烈王二十三年（公元前403年），下迄后周顯德六年（959年），前后共1362年。《資治通鑒》的內容以政治、軍事和民族關系為主，兼及經濟、文化和歷史人物評價，目的是通過對事關國家盛衰、民族興亡的統治階級政策的描述警示后人。

【課文解讀】

該文既記敘孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，也贊揚孫權、呂蒙認真學習的精神，并告誡人們后天學習的重要性，無論一個人先天天賦多好，如果后天不學習依然不能成功，相反一個人即使基礎差，但只要端正態度，刻苦努力，就能學到知識，并提高自己的認知水平和辦事能力，并告訴人們不要以一成不變的態度看待他人，要以發展的眼光看待事物。

【內容理解】

結構

孫權勸學——呂蒙治學——魯肅嘆學（魯肅嘆學側面表現了呂蒙的學有所成）

內容

《孫權勸學》全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片斷，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結果，而不寫出呂蒙如何好學，他的才略是如何長進的。

寫事情的結果，也不是直接寫呂蒙如何學而有成，而是通過魯肅與呂蒙的對話生動地表現出來。

寫孫權勸學，著重以孫權的勸說之言，來表現他的善勸，而略去呂蒙的對答，僅以“蒙辭以軍中多務”一句寫呂蒙的反應，并僅以“蒙乃始就學”一句寫呂蒙接受了勸說；寫魯肅“與蒙論議”，著重以二人富有風趣的一問一答，來表現呂蒙才略的驚人長進，而略去二人“論議”的內容，并僅以“肅遂拜蒙母，結友而別”一句作結。

句子品味：

（1）當涂掌事，不可不學：指出“學”的必要性；

（2）卿言多務，孰若孤：指出“學”的可能性；

（3）卿今者才略，非復吳下阿蒙：贊嘆呂蒙因“學”而使才略有了驚人長進。

（4）士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎：呂蒙以當之無愧的態度表明了自己才略增長之快之大。

(一)課文字詞詳解

初①，權謂②呂蒙曰：“卿今③當涂④掌事⑤，不可不學！”蒙辭⑥以⑦軍中多務⑧。

【注釋】①初：當初，這里是追述往事的習慣用詞。②謂：告訴，對……說，常與“曰”連用。③今：現在。④當涂：當道，當權。涂，通“途”。⑤掌事：掌管政事。⑥辭：推托。⑦以：用。⑧務：事務。

權曰：“孤①豈②欲卿③治經④為⑤博⑥士邪⑦！但⑧當⑨涉獵⑩，見?往事?耳?。卿言多務，孰?若?孤？

【注釋】①孤：古時王侯的自稱。②豈：難道。③卿：古代君對臣的愛稱。朋友、夫婦間也以“卿”為愛稱。④治經：研究儒家經典。經，指《易》《書》《詩》《禮》《春秋》等書。⑤為：成為。⑥博士：專掌經學傳授的學官。⑦邪：語氣詞，后寫作“耶”。⑧但：只，只是。⑨當：應當。⑩涉獵：粗略地閱讀。?見：了解。?往事：指歷史。?耳：表示限止語氣，可譯為“罷了”。?孰：誰。?若：比得上。

孤常讀書，自以為①大有所益②。”蒙乃③始④就⑤學。

【注釋】①以為：認為。②益：好處。③乃：于是，就。④始：開始。⑤就：從事。

及①魯肅過②尋陽，與蒙論議③，大驚④曰：“卿今者才略⑤，非復⑥吳下阿蒙！”

【注釋】①及：到，等到。②過：經過。③論議：討論，評議。④驚：驚奇。⑤才略：才干和謀略。⑥非復：不再是。復，再。

蒙曰：“士別三日①，即②更③刮目④相待⑤，大兄何⑥見事⑦之晚乎⑧！”肅遂⑨拜⑩蒙母，結友而別?。

【注釋】①士別三日：有抱負的人分別幾天。三，泛指多天。②即：就。③更：重新。④刮目：擦拭眼睛。⑤相待：看待。⑥何：為什么。⑦見事：知曉事情。⑧乎：表示感嘆語氣，可譯為“啊”。⑨遂：于是，就。⑩拜：拜訪，拜見。?別：告別。

(二)重點句子翻譯

1．卿今當涂掌事，不可不學！

【譯文】你現在當權掌管政事了，不可以不學習！

2．卿言多務，孰若孤？

【譯文】你說(你)事務繁忙，誰比得上我(的事務多)呢？

3．卿今者才略，非復吳下阿蒙！

【譯文】你現在的才干和謀略，不再是當年吳縣的那個阿蒙了！

4．孤豈欲卿治經為博士邪！

【譯文】我難道想要你研究儒家經典成為專掌經學傳授的學官嗎？

5．但當涉獵，見往事耳。

【譯文】只是應當粗略地閱讀(或：瀏覽群書)，了解歷史罷了。

6．士別三日，即更刮目相待。

【譯文】有抱負的人分別多日，就要重新用新的眼光看待。

7．大兄何見事之晚乎！

【譯文】長兄為什么知曉事情這么晚啊！

8．蒙辭以軍中多務。

【譯文】呂蒙用軍中事務繁多來推托。

(三)揣摩語言

1．“不可不學！”表現了孫權怎樣的心理？

【答案】表現了孫權對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關心、厚望。

2．“孤豈欲卿治經為博士邪！”表達了孫權怎樣的心態？

【答案】聯系句意，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。

3．“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說有何作用？

【答案】孫權現身說法，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。

4．“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？

【答案】十分驚奇的神態，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發出贊嘆。這句話從側面反映呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。

5．“大兄何見事之晚乎！”這句話表現了呂蒙當時怎樣的心情？

【答案】為自己的進步深感自豪，并不是埋怨魯肅。

(四)課文分析

1．《孫權勸學》選自《資治通鑒》，該書是北宋(朝代)司馬光(人名)主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1 362年間的史事。

2．孫權勸學的原因是“卿今當涂掌事，不可不學”；孫權勸學的學習方法是“但當涉獵，見往事耳”；孫權勸學勸的語言是“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益”；孫權勸學的成果是“卿今者才略，非復吳下阿蒙”。(以上均填課文原句)

3．魯肅的話表現了他驚訝、敬佩的情感，也從側面寫出了呂蒙學有所獲；文末的“士別三日，即更刮目相待”更進一步闡明了這一點。

4．寫出出自本文的成語：吳下阿蒙、士別三日、刮目相待、開卷有益。

5．孫權與呂蒙對話的主要內容是什么？

【答案】勸學。

6．孫權是用什么方法勸呂蒙學習的？

【答案】先一語破的，向呂蒙指出“學”的必要性，即因其“當涂掌事”的重要身份而“不可不學”；繼而現身說法，指出“學”的可能性，使呂蒙無可推辭，“乃始就學”。

7．注意下列句子中加點詞所表示的語氣。

(1)孤豈欲卿治經為博士邪！

邪：通“耶”，表反問語氣，相當于“嗎”。

(2)但當涉獵，見往事耳。

耳：表限止語氣，可譯為“罷了”。

(3)大兄何見事之晚乎！

乎：表感嘆語氣，相當于“啊”。

8．本文告訴我們的道理有哪些？

【答案】(1)通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們開卷有益的道理。

(2)我們不要以一成不變的態度看待他人，要以開放的眼光看待事物。

(3)不能因為事情繁忙就放棄學習，堅持讀書是有益的。

(4)要善于聽取他人的建議或意見。

(5)告訴我們一個人只要廣泛涉獵總會學有所成。

9．本文雖短，但通過人物的對話描寫，刻畫了鮮明的人物性格。請概括他們的性格特點。

【答案】孫權：豁達、大度，待人坦誠、平易，有幽默感的一位明君；關心部下，對部下要求嚴格，善勸。

呂蒙：樂于接受勸告，勤奮好學；機敏精干、虎虎有生氣的將才。

魯肅：直爽、敬才、愛才；忠厚的長者。

10．找出魯肅贊揚呂蒙的語句，并指出這里是什么描寫。其作用是什么？

【答案】“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”這里是側面描寫。作用：突出表現呂蒙學有所成。

11．孫權的哪些主張和行動值得我們重視和效仿？

【答案】孫權認為廣泛地學習很有益處，不能因為事務多、時間少就不學習。

12．魯肅為什么與呂蒙“結友”？

【答案】文章以“肅遂拜蒙母，結友而別”結尾。魯肅之所以主動與呂蒙“結友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人志同道合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進一步從側面表現了呂蒙才略的驚人長進。

13．表明呂蒙自己治學的毅力和自信心的語句是哪句？

【答案】蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”

14．這篇短文省略了一部分內容，你知道是什么嗎？結合我們已掌握的寫作知識，談談這樣寫的好處。

【答案】省略的內容：呂蒙的學習過程。好處：這一部分與中心內容無關，可以省略，這樣既節省筆墨，又給讀者留下想象的空間，達到一箭雙雕的效果。

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