感知覺是認知能力的一種幼兒通過借助于形狀顏色聲音來探索世界認識世界是一切認識活動的開始幼兒的感知覺主要表現(xiàn)在顏色視覺空間知覺時間知覺觀察力的發(fā)展等方面

一顏色視覺

幼兒顏色視覺的發(fā)展主要在于顏色視覺與掌握顏色名稱的聯(lián)系3歲前幼兒雖然能分辨顏色但是不能普遍不能給顏色命名而且即使命名了正確率也比較低他們對紅黃綠藍等基本色能有一個初步認識但是一遇到近似色和混合色時就很難分辨出來如橙與黃藍與天藍等當幼兒到了45歲時將對顏色辨認的正確率有一個大大的提升

二空間視覺

幼兒知覺空間的發(fā)展主要表現(xiàn)在形狀認知基本完善方位認知逐漸發(fā)展幼兒認知形狀的能力隨年齡增長而提高幼兒對8種形狀的掌握順序分別為圓形正方形三角形長方形半圓形梯形菱形平行四邊形從兒童教學的角度就能發(fā)現(xiàn)對于形狀的教學便是遵循了幼兒的空間視覺發(fā)展過程而設計課程的

幼兒期是方位知覺發(fā)展的初期幼兒對上下前后方位的辨別已基本完善但是對更高水平的左右方位的辨別正處于發(fā)展中3歲的幼兒能辨別上下方位4歲幼兒開始能辨別前后方位5歲幼兒可以以自身為中心辨別左右方位而6歲幼兒雖能正確地辨別上下前后四個方位但以自身為中心來判斷左右時仍會混亂

三時間視覺

時間知覺是對客觀事物運動的延續(xù)性和順序性的反映時間知覺的發(fā)展與兒童抽象思維能力和其他認識能量的發(fā)展密切相關因此時間知覺的真正發(fā)展應該在童年期但在幼兒期存在一個逐步發(fā)展的過程

首先幼兒對時間順序的知覺發(fā)展較早其特點是由對短時間順序的知覺逐漸發(fā)展到對長時間順序的知覺其次幼兒對時間間隔的估計及利用標尺的能力發(fā)展較晚56歲的兒童仍然不會利用時間標尺再次45歲兒童不能理解年齡大小和出生次序的關系56歲的兒童已理解兩者的關系但形成的年齡概念是不穩(wěn)定的

四觀察力的發(fā)展

觀察是有目的有計劃比較持久的知覺觀察的發(fā)展是幼兒感知覺趨于完善的主要標志之一幼兒觀察的目的性持續(xù)性細致性概括性都比較差隨著年齡的增長觀察的準確性不斷增強觀察方法不斷完善

在觀察過程中家長可以適當?shù)倪M行引導如看到了什么有什么等來提高幼兒的觀察力