導讀80、統編版一年級語文教材中，單元人文主題和語文要素各是什么？語文要素到底指什么？語文要素指的就是語文素養發展的目標要素，包括基本的語文知識、必需的語文能力....

80、統編版一年級語文教材中，單元人文主題和語文要素各是什么？

語文要素到底指什么？語文要素指的就是語文素養發展的目標要素，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當的學習策略和學習習慣等等。語文要素要解決的是“教什么”和“學什么”的問題，是單元教學的抓手。

統編版教材各單元語文要素努力為學生語文素養的發展規劃了一條條比較清晰的路線，努力構建了一個符合語文學習基本規律、常用的學習方式或適合學生身心發展特點的語文能力發展訓練體系。對語文教師用好教材，在教學實踐中充分發揮教材的學習價值，具有重要的指導意義。

統編版教材中，從三年級開始，設置了單元，而且標明了本單元的導語，即人文要素和語文要素。在統編版一年級語文教材中，卻沒有看到單元及單元導語。為什么在一年級教材中沒有設置單元呢？其實，不設置單元以及單元導語，并不是就沒有單元和導語，而是考慮第一學段的孩子的認知問題，只是設置了語文園地，作為一個單元的基本標志。

因為教材是供學生學習閱讀使用的文本，也是一個學習支架材料，對于1、2年級的孩子來說，讓他們了解這么多的內容，有一定的難度。需要強調的是：老師不能不懂，更不能不知道。

在對3—6年級教材中的語文要素進行梳理時，我們除了“通讀”教材外，還需要了解教材是如何體現“循序漸進、螺旋上升”地促進學生素養發展的編寫意圖的，把握學段的連續性。

經過一系列的研究，你就會發現：1、2年級原來也是有要求的。如：統編版一年級小學語文教材八個語文園地，實際就是八個單元，人文主題和語文要素分別如下：

第一單元,人文主題《我愛學識字》,語文要素：1、正確朗讀課文。2、學習韻語識字、看圖識字、象形識字等識字方法。3、認識田字格,按照筆順規則正確書寫漢字。4、了解課外閱讀的途徑和方法。

第二單元,人文主題《快樂學拼音一》,語文要素：1、正確認讀聲母、韻母,整體認讀音節,學習拼讀音節。

第三單元,人文主題《快樂學拼音二》,語文要素：1、正確認讀復韻母、鼻韻母、整體認讀音節，學會拼讀音節。

第四單元，人文主題《認識大自然》,語文要素：1、用普通話朗讀,讀準字音,重點讀好“一”字的不同讀音。2、積累和拓展帶疊詞的短語。3、初步認識自然段。

第五單元,人文主題《感受漢字的魅力》,語文要素：根據已有生活經驗,借助會意字、歸類、反義詞等方法識字。2、積累反義詞和量詞短語。

第六單元,人文主題《聯系生活，合理想象》,語文要素：1、把課文讀正確，讀通順。2、重點讀好問答的形式,讀好疑問句和陳述句,讀好不同角色的對話。3、初步建立句子的概念,使逗號、句號,學會數句子,讀好逗號和句號的不同停頓。

第七單元,人文主題《多彩的兒童生活》,語文要素：1、正確、流利地朗讀課文,初步嘗試找出課文中的一些明顯信息。2、聯系生活實際理解課文內容,學習“的”字的短語的合理搭配。

第八單元，人文主題《留心觀察》,語文要素：1、借助圈一圈、畫一畫的方法,從課文中提取相關的信息。2、借助圖畫閱讀課文。

當我們明白了單元的人文主題，以及語文要素，再加上課后思考訓練題時，就會按照路線圖，實施策略閱讀了。沒有語文要素，你看有些人的課，覺得很“浪漫”，實質上，那是一種教材使用的難堪。明白要求，這種局面一定會大大改觀。