導(dǎo)讀漢語拼音4《dtnl》秋季一年級語文上冊最新精品無水印課件教案教用資料文末提供下載方式課時(shí)目標(biāo)：1.正確認(rèn)讀聲母d、t、n、l，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。2.能在四線....

漢語拼音4《d t n l》

秋季一年級語文上冊最新精品

無水印課件教案教用資料

文末提供下載方式

課時(shí)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀聲母d、t、n、l，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。

2.能在四線格中正確、規(guī)范地書寫本課4個(gè)聲母。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入。

導(dǎo)語：拼音王國將要舉行游園音樂會(huì)，我們之前認(rèn)識(shí)的單韻母和聲母都來了，還有一些聲母也不愿意錯(cuò)過這場盛會(huì)，也來了！

2.板書課題，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

3.（課件出示插圖）引導(dǎo)學(xué)生看圖并找出板書的字母。

二、初讀課文，重點(diǎn)研讀

（一）學(xué)習(xí)聲母d、t

1.讀準(zhǔn)音。

（1）（課件出示聲母d、t）教師范讀，學(xué)生觀察教師的嘴形，模仿發(fā)音。

（2）學(xué)生按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。

（3）教師出示分別寫有d、t的卡片，每出示一張卡片，指名讀并正音，學(xué)生開火車讀。

2.識(shí)記形。

（1）（課件出示鼓和鼓槌的組合圖、傘柄豎起圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問：這兩幅圖片分別和哪個(gè)聲母在形狀上相似？

（2）識(shí)記方法。

①詞語識(shí)記。教師指導(dǎo)學(xué)生通過列舉含有d、t的詞語來記憶，如“好的、特別”。

②手勢識(shí)記。師生合作，利用雙手做出d、t的形狀。

③對比識(shí)記。引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的聲母，發(fā)現(xiàn)b與d的字形有相似之處，不同的是，左下半圓是d，右下半圓是b；f與t的字形有相似之處，不同的是，一根傘柄是t，一根拐杖是f。

（二）學(xué)習(xí)聲母n、l

1.讀準(zhǔn)音。

（1）（課件出示聲母n、l）教師范讀，學(xué)生觀察教師的嘴形，模仿發(fā)音。

發(fā)音指導(dǎo)：發(fā)n時(shí)，舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動(dòng)。發(fā)l時(shí)，舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動(dòng)。

（2）教學(xué)時(shí)，教師要放慢發(fā)音速度，拉長發(fā)音過程，可讓學(xué)生皺著眉頭、捏著鼻子發(fā)l的音，體會(huì)氣流從舌頭兩邊出來的感覺；松開鼻子笑瞇瞇地發(fā)n的音，體會(huì)氣流從鼻腔出來的感覺。

（3）學(xué)生按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。

（4）指名讀，學(xué)生辨別是n還是l。

（5）教師出示分別寫有n、l的卡片，每出示一張卡片，指名讀并正音，學(xué)生開火車讀。

2.識(shí)記形。

（1）（課件出示隧道口圖、木棍圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問：這兩幅圖分別和哪個(gè)聲母在形狀上相似？

（2）識(shí)記方法。

①詞語識(shí)記。教師指導(dǎo)學(xué)生通過列舉含有n、l的詞語來記憶，如“你呢、好了”。

②手勢識(shí)記。師生合作，利用雙手做出n、l的形狀。還可以教師做手勢，學(xué)生猜聲母。

③對比識(shí)記。引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的聲母，發(fā)現(xiàn)n是m的一半。

④觀察識(shí)記。在生活中觀察含有n、l的物體，如石拱橋的橋洞、一支鉛筆。

（三）ｄ、ｔ、ｎ、l的書寫

1.引導(dǎo)學(xué)生猜測d、t、n、l的筆順，觀察它們在四線格中的位置，然后對照教材中d、t、n、l的筆順驗(yàn)證自己的猜測。

2.教師一邊范寫一邊講解d、t、n、l的筆順及其在四線格中的位置，學(xué)生書空。

3.學(xué)生練寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，挑選寫得好的作品投影，師生互評，學(xué)生再練寫。

三、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.課堂回顧，交流收獲。

2.學(xué)會(huì)區(qū)分b與d、t與f、n與m。

3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

課時(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)聲母d、t、n、l與單韻母ɑ、e、i、u、ü相拼組成的音節(jié)，讓學(xué)生在自主體驗(yàn)中學(xué)習(xí)拼讀方法，鞏固字母發(fā)音知識(shí)。

教學(xué)過程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.創(chuàng)設(shè)情境。（摘蘋果）

出示一幅蘋果樹圖，樹上結(jié)著5個(gè)單韻母蘋果（ɑ、e、i、u、ü）和4個(gè)聲母蘋果（d、t、n、l），指生讀一讀蘋果的名字。再指生摘蘋果，并將摘好的蘋果放入兩個(gè)空籃子里，說說這樣放的原因。（按聲母和韻母分類）

2.教師朗讀下面的兒歌，指名說出音節(jié)含有d、t、n、l的漢字。

◆兔子和水獺，爬梯上瓜架。瓜架特別大，地瓜堆成塔。

二、精讀課文，重點(diǎn)研讀

1.學(xué)習(xí)d與單韻母的拼讀。

（1）游戲激趣。教師將寫有聲母d的花朵形卡片和寫有單韻母ɑ、e、i、u、ü的蜜蜂形卡片分發(fā)給6名學(xué)生，然后讓持有花朵形卡片的學(xué)生走上講臺(tái)，教師說出一個(gè)音節(jié)，如dɑ，這時(shí)持有ɑ的蜜蜂形卡片的同學(xué)走上講臺(tái)。

（2）出示游戲中組成的音節(jié)，指名拼讀。

（3）四人一組，組長任意讀一個(gè)音節(jié)，讀對了其他組員跟讀，讀錯(cuò)了其他組員糾正后再讀。

（4）教師出示音節(jié)dā、dá、dǎ、dà，dē、dé、dè，dī、dí、dǐ、dì，dū、dú、dǔ、dù，齊讀、開火車讀。

2.學(xué)習(xí)t與單韻母的拼讀。

可以參考教學(xué)d的過程。

3.學(xué)習(xí)n與單韻母的拼讀。

（1）游戲激趣。教師拿出一個(gè)轉(zhuǎn)盤，中心標(biāo)有聲母n，最外面均勻標(biāo)有單韻母ɑ、e、i、u、ü，指生轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，看指針指向哪個(gè)單韻母，讓這名學(xué)生將聲母、單韻母寫在黑板上。

（2）教師指名拼讀。

（3）（課件出示音節(jié)ná、né、nǐ、nù、nǚ）指名讀，教師正音，再指名讀，齊讀，自由練讀。

4.學(xué)習(xí)l與單韻母的拼讀。

（1）（課件出示聲母l和單韻母ü，組成音節(jié)）教師指名拼讀，若有誤，教師正音。

（2）學(xué)生自由讀，同桌互讀。

（3）（課件出示驢子和綠葉的圖片）指名將分別寫有“l(fā)ǘ”“l(fā)ǜ”的卡片貼在對應(yīng)的圖片下。

（4）引導(dǎo)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的字母卡片，擺一擺，看看聲母l還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。

（5）學(xué)生匯報(bào)后，（課件出示lā、lè、lì、lù、lǘ）同桌對讀互評，教師指名讀。

（6）辨一辨。

教師注意采用對比的方法，分辨n、l與同一單韻母組成的音節(jié)的細(xì)微差別。可以聯(lián)系口語幫助學(xué)生分辨、記憶。如：n—ù→nù是“發(fā)怒”的“怒”， l—ù→lù是“馬路”的“路”；n—ǚ→nǚ是“女同學(xué)”的“女”，l—ǚ→lǚ是“旅游”的“旅”。

5.同桌互助練讀帶調(diào)音節(jié)。

聲母d、t、n、l和單韻母ɑ、e、i、u、ü相拼的拼讀練習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的兩拼音節(jié)的拼讀方法，先個(gè)體拼讀，然后同桌評議。教師還可以將音節(jié)做成拉動(dòng)式卡片或翻動(dòng)式卡片讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，采用小組比賽、“誰是拼讀小能手”對抗賽等多種形式，練讀帶調(diào)音節(jié)。

三、自由回顧，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.通過今天的學(xué)習(xí)，我們對音節(jié)的拼讀又有了進(jìn)步，你們還有哪些收獲呢？學(xué)生暢談。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

課時(shí)目標(biāo)：

1.借助拼音，正確認(rèn)讀“馬路、泥土”2個(gè)詞語。正確朗讀兒歌。

2.認(rèn)識(shí)“馬、土、不”3個(gè)生字。

教學(xué)過程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.游戲激趣。

教師出示與教材第26頁音節(jié)相關(guān)的圖片，學(xué)生觀察圖片，將相應(yīng)的音節(jié)貼到圖片上，然后齊讀音節(jié)。

2.談話導(dǎo)入，板書兒歌題目。（板書：輕輕跳）

二、精讀課文，重點(diǎn)研讀

1.整體感知，圈畫生字。

（1）教師讓學(xué)生先觀察插圖，然后自主拼讀詞語、兒歌中已學(xué)的音節(jié)，試著拼讀陌生的音節(jié)，同桌之間交流，圈畫出本課需要掌握的生字。

（2）教師范讀詞語、兒歌，學(xué)生跟讀，拍手讀，指名讀，熟讀成誦。

（3）學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的生字。

馬 教學(xué)時(shí)除了聯(lián)系課文插圖，還要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，如可以讓學(xué)生說說自己看到過的“馬”，還可以讓學(xué)生用“馬”字口頭組詞，如“木馬、馬車”。

土 教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫中的泥土，說說自己在哪里見過“土”，如花壇中的土、麥田里的土等，還可以讓學(xué)生用“土”字口頭組詞，如“土壤、土地、沙土、塵土”。

不 教師在學(xué)生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上出示生字“不”，讓學(xué)生用“不”字組詞說話，如“不行、不說”，體會(huì)“不”有表示否定的意味，再結(jié)合日常生活中說“不”的場景加深理解。

（4）同桌互讀。

2.學(xué)習(xí)詞語：馬路、泥土。

（1）（課件出示馬路、泥土圖）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，提問：圖片上分別畫的是什么？你們見過圖片上畫的東西嗎？

（2）教師結(jié)合實(shí)際講解馬路、泥土的意思。

馬路：城市里的寬闊平整的道路。

泥土：小草、野花生長的地方。

（3）教師范讀，學(xué)生跟讀再指名讀，教師正音。學(xué)生自由練讀。

（4）交流：生活中，你還見過哪些路？你還知道哪些和泥土有關(guān)的東西？

3.學(xué)習(xí)兒歌第一句話：小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑。

（1）教師范讀，學(xué)生感受朗讀節(jié)奏。

（2）（播放兔子跳躍、小狗奔跑視頻）引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，說說小兔、小狗是怎么活動(dòng)的。

（3）教師根據(jù)學(xué)生的回答，自然引出“跳”“跑”兩個(gè)動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，交流哪些動(dòng)物會(huì)跳，哪些動(dòng)物會(huì)跑。

指導(dǎo)：教師還可以引導(dǎo)學(xué)生說一說還有哪些動(dòng)物會(huì)游，哪些動(dòng)物會(huì)爬，哪些動(dòng)物會(huì)飛，從而讓學(xué)生對于動(dòng)詞有一個(gè)清晰的印象。除此之外，教師還可以指名上講臺(tái)做動(dòng)作，比如擦黑板、翻課本、拿鉛筆等，仿照上文師生互說的形式，感受動(dòng)詞的作用。

（4）理解詞語。教師表演腳步很輕地走路和腳步很重地走路，讓學(xué)生體會(huì)“輕輕”這一疊詞的含義；教師播放小貓慢慢地跑動(dòng)和汽車在高速公路上疾馳的視頻，讓學(xué)生體會(huì)“慢慢”這一疊詞的含義。

4.學(xué)習(xí)兒歌第二句：要是踩疼小青草，我就不跟你們好。

（1）教師范讀，學(xué)生跟讀，再指名讀。教師正音后學(xué)生齊讀。

（2）結(jié)合學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)被人踩過腳的經(jīng)歷，說說自己當(dāng)時(shí)的感受。

（3）（課件出示綠草如茵圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察；（課件出示踩踏過后的草坪圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生說說喜歡哪一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)小草、愛護(hù)環(huán)境，使學(xué)生受到保護(hù)環(huán)境的教育。

5.（課件播放朗讀音頻）學(xué)生認(rèn)真聽，自由朗讀，同桌之間比賽讀，讀準(zhǔn)“兔、你”。

三、拓展閱讀，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.朗誦兒歌，注意讀準(zhǔn)加顏色的字。

小 種 子

一粒小種子，睡在泥土里。

春風(fēng)吹吹它，春雨抱抱它。

太陽公公叫醒它：春來啦！春來啦！

小小種子伸伸腰，呀！變成了一棵綠芽芽！

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

在本課教學(xué)中，我安排了多種形式的活動(dòng)，讓全體學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手。在教學(xué)拼音時(shí)，我不僅教給學(xué)生順向思維，也讓他們把握逆向思維的方法，注意拼讀的過程、聲母和韻母又是怎樣組成的，為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。我還讓學(xué)生區(qū)分d與b、t與f、n與m的形，區(qū)分n與l的音，在比較中加深對聲母的認(rèn)識(shí)。教學(xué)兒歌《輕輕跳》時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合視頻和生活，鞏固拼音、理解詞語，在學(xué)習(xí)兒歌的同時(shí)受到保護(hù)環(huán)境的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

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