導讀哈嘍！友友們，歡迎來到“五年級（上）語文備課與課后練習點撥”系列！今天，云頂老師分享第三單元《語文園地》備課思路。第三單元為“民間故事”單元，很多語文學習活....

哈嘍！友友們，歡迎來到“五年級（上）語文備課與課后練習點撥”系列！今天，云頂老師分享第三單元《語文園地》備課思路。

第三單元為“民間故事”單元，很多語文學習活動圍繞“創造性復述故事”展開，這次語文園地提供平臺，教師要設計學習活動，和學生一起總結和交流“創造性復述和生動具體描繪故事的方法”。接下來，就結合我的備課思路來討論“交流平臺”和“詞句段運用”兩個板塊的活動設計思路。

交流平臺

一、交流平臺設計思路

這部分的學習要基于前面課文的活動，我們要設計一些小的語言實踐活動，喚醒學課文時生成的經驗，學生經過實踐交流，歸納“創造性復述”的方法。

以“我”第一人稱的口氣，講述海力布救小白蛇的經過。這個活動就可以喚起學生生動講述“海力布如何勸說鄉親們搬家”的經驗，學生把自己想像成海力布，融入自己的情感，加入課文中沒有的細節，就使故事更加有親近感。

合理想象，講述老牛是如何知道仙女要下凡的細節。學生就會模仿故事的結構，創編一個關于老牛的故事，講述老牛的來歷和來到牛郎家的故事。

還可以引導學生改變故事的結構，融入七夕節元素，重新講《牛郎織女》。

《牛郎織女》

我會把學生分成小組，小組自選其中的講述板塊，進行準備，每個成員都給組內推選的講述員提供建議，然后進行分享講述。分享完，各小組再總結出自己的方法，最后所有學生再閱讀“交流平臺”中的內容。

我認為“交流平臺”是一個語言活動平臺，不是教師灌輸的平臺，也不是學生不動腦子劃要點的平臺，這一板塊的教學要指導學生在活動中提煉要素和方法。

二、詞句段運用設計思路

這個板塊中的學習，要求學生在探究“生動具體表達效果”。學習第一小部分時，我會布置學生先把五個成語的意思查出來并理解，然后學生對比朗讀俗語和成語，分享各自的感受，更喜歡哪一種詞語。

成語解釋

學生可能會說成語是好詞，用成語就可以是作文語言優美；有學生會覺得俗語比成語更形象、更有趣。

然后教師通過舉例子的方式，引導學生總結使用成語和俗語不同的作用。如：

老師對打架的兩個男生說：“你們兩個都有問題，一個巴掌拍不響，都不要把責任推得那么遠……”

老師對打架的兩個男生說：“你們兩個都有問題，孤掌難鳴，都不要把責任推得那么遠……”

學生經過例句對比，就發現俗語很通俗、好理解，成語比較精煉，有時比較抽象。

學習第二小部分時，先讓學生自主閱讀兩個關于《狼和小羊》寓言片段，然后要求學生表演《狼和小羊》的舞臺小品。學生就會依托第二個情節詳細具體的片段設計臺詞和演員的表情、動作和說話語氣，可以請準備充分的同學演一演。

經過設計舞臺小品，學生就會明白人物細節的刻畫能使故事情節更具體生動。然后可以讓學生改編牛郎織女在湖邊相見的情節。

改編牛郎織女在湖邊相見的情節

總而言之，語文園地的學習不能靠教師講解總結知識點，而是要讓學生在語言活動中體驗，體驗后自己歸納獨特的發現。

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這里是：云頂語文教與學，云頂老師持續分享五年級（上）語文備課與課后練習點撥，幫你有成效地備課學習，我們下期見！