哈嘍！友友們，歡迎來到“五年級（上）語文備課與課后練習(xí)點(diǎn)撥”系列！今天，云頂老師分享第三單元《語文園地》備課思路。

第三單元為“民間故事”單元，很多語文學(xué)習(xí)活動圍繞“創(chuàng)造性復(fù)述故事”展開，這次語文園地提供平臺，教師要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，和學(xué)生一起總結(jié)和交流“創(chuàng)造性復(fù)述和生動具體描繪故事的方法”。接下來，就結(jié)合我的備課思路來討論“交流平臺”和“詞句段運(yùn)用”兩個(gè)板塊的活動設(shè)計(jì)思路。

交流平臺

這部分的學(xué)習(xí)要基于前面課文的活動，我們要設(shè)計(jì)一些小的語言實(shí)踐活動，喚醒學(xué)課文時(shí)生成的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐交流，歸納“創(chuàng)造性復(fù)述”的方法。

以“我”第一人稱的口氣，講述海力布救小白蛇的經(jīng)過。這個(gè)活動就可以喚起學(xué)生生動講述“海力布如何勸說鄉(xiāng)親們搬家”的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生把自己想像成海力布，融入自己的情感，加入課文中沒有的細(xì)節(jié)，就使故事更加有親近感。

合理想象，講述老牛是如何知道仙女要下凡的細(xì)節(jié)。學(xué)生就會模仿故事的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)編一個(gè)關(guān)于老牛的故事，講述老牛的來歷和來到牛郎家的故事。

還可以引導(dǎo)學(xué)生改變故事的結(jié)構(gòu)，融入七夕節(jié)元素，重新講《牛郎織女》。

《牛郎織女》

我會把學(xué)生分成小組，小組自選其中的講述板塊，進(jìn)行準(zhǔn)備，每個(gè)成員都給組內(nèi)推選的講述員提供建議，然后進(jìn)行分享講述。分享完，各小組再總結(jié)出自己的方法，最后所有學(xué)生再閱讀“交流平臺”中的內(nèi)容。

我認(rèn)為“交流平臺”是一個(gè)語言活動平臺，不是教師灌輸?shù)钠脚_，也不是學(xué)生不動腦子劃要點(diǎn)的平臺，這一板塊的教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生在活動中提煉要素和方法。

這個(gè)板塊中的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在探究“生動具體表達(dá)效果”。學(xué)習(xí)第一小部分時(shí)，我會布置學(xué)生先把五個(gè)成語的意思查出來并理解，然后學(xué)生對比朗讀俗語和成語，分享各自的感受，更喜歡哪一種詞語。

成語解釋

學(xué)生可能會說成語是好詞，用成語就可以是作文語言優(yōu)美；有學(xué)生會覺得俗語比成語更形象、更有趣。

然后教師通過舉例子的方式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)使用成語和俗語不同的作用。如：

老師對打架的兩個(gè)男生說：“你們兩個(gè)都有問題，一個(gè)巴掌拍不響，都不要把責(zé)任推得那么遠(yuǎn)……”

老師對打架的兩個(gè)男生說：“你們兩個(gè)都有問題，孤掌難鳴，都不要把責(zé)任推得那么遠(yuǎn)……”

學(xué)生經(jīng)過例句對比，就發(fā)現(xiàn)俗語很通俗、好理解，成語比較精煉，有時(shí)比較抽象。

學(xué)習(xí)第二小部分時(shí)，先讓學(xué)生自主閱讀兩個(gè)關(guān)于《狼和小羊》寓言片段，然后要求學(xué)生表演《狼和小羊》的舞臺小品。學(xué)生就會依托第二個(gè)情節(jié)詳細(xì)具體的片段設(shè)計(jì)臺詞和演員的表情、動作和說話語氣，可以請準(zhǔn)備充分的同學(xué)演一演。

經(jīng)過設(shè)計(jì)舞臺小品，學(xué)生就會明白人物細(xì)節(jié)的刻畫能使故事情節(jié)更具體生動。然后可以讓學(xué)生改編牛郎織女在湖邊相見的情節(jié)。

改編牛郎織女在湖邊相見的情節(jié)

總而言之，語文園地的學(xué)習(xí)不能靠教師講解總結(jié)知識點(diǎn)，而是要讓學(xué)生在語言活動中體驗(yàn)，體驗(yàn)后自己歸納獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。

這里是：云頂語文教與學(xué)，云頂老師持續(xù)分享五年級（上）語文備課與課后練習(xí)點(diǎn)撥，幫你有成效地備課學(xué)習(xí)，我們下期見！