導(dǎo)讀語(yǔ)文·部編版（RJ）三上教案教學(xué)過(guò)程典案，下面我們就來(lái)聊聊關(guān)于部編版三年級(jí)語(yǔ)文教案第四單元?接下來(lái)我們就一起去了解一下吧!部編版三年級(jí)語(yǔ)文教案第四單元語(yǔ)文·....

語(yǔ)文·部編版（RJ） 三上 教案教學(xué)過(guò)程典案，下面我們就來(lái)聊聊關(guān)于部編版三年級(jí)語(yǔ)文教案第四單元?接下來(lái)我們就一起去了解一下吧!

部編版三年級(jí)語(yǔ)文教案第四單元

語(yǔ)文·部編版（RJ） 三上 教案

教學(xué)過(guò)程典案

12　總也倒不了的老屋

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)"暴、湊"等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"準(zhǔn)、備"等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)"變成、門(mén)板"等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.能試著一邊讀一邊預(yù)測(cè)，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中的一些線索進(jìn)行預(yù)測(cè)，初步感受預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣。

3.懂得預(yù)測(cè)的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。

過(guò)程與方法：

1.一邊讀一邊預(yù)測(cè)，根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中的一些線索進(jìn)行預(yù)測(cè)，初步感受預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣。

2.用上"可能""估計(jì)"等詞語(yǔ)說(shuō)出自己的猜測(cè)，用上"因?yàn)椤浴?等句式說(shuō)出預(yù)測(cè)的依據(jù)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)對(duì)老屋的了解，感悟并學(xué)習(xí)老屋助人為樂(lè)的品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.分析課文中對(duì)人物對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，使學(xué)生體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)一邊讀一邊預(yù)測(cè)，能夠順著故事情節(jié)去猜想。

【教學(xué)難點(diǎn)】

　　結(jié)合課文旁批，抓住文章題目、插圖、內(nèi)容等線索進(jìn)行預(yù)測(cè)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)"暴、湊"等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"準(zhǔn)、備"等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)"變成、門(mén)板"等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.初讀課文，了解本課的主要內(nèi)容，了解什么是預(yù)測(cè)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

（一）看圖讀書(shū)名，猜猜里面可能寫(xiě)了什么。

出示課件1：《小靈通漫游未來(lái)》的封面及書(shū)名，猜猜里面可能寫(xiě)了什么。

（二）出示課題。

1.讀了這個(gè)課題你可能會(huì)有很多疑問(wèn)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)?

2.猜一猜這幾個(gè)問(wèn)題，建議在猜測(cè)時(shí)用上"可能""估計(jì)"等詞語(yǔ)。

3.同學(xué)們，你們都住在什么樣的房子里?是城市里的樓房?還是農(nóng)村帶院子的平房?你們住得舒服嗎?（出示課件2圖片）你們看到過(guò)這樣又舊又破的老屋嗎?你們也許會(huì)說(shuō)，這么破舊的老屋又不能住人，有什么用呢?可是，這間老屋卻是小動(dòng)物們的避風(fēng)港，不信就讓我們來(lái)了解一下他們之間發(fā)生的故事吧!

板書(shū)：12　總也倒不了的老屋

設(shè)計(jì)意圖：

　　通過(guò)看圖片讀書(shū)名，猜猜課文里可能寫(xiě)了什么內(nèi)容，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)課題說(shuō)說(shuō)疑問(wèn)同樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)課文內(nèi)容的探索。在回答疑問(wèn)時(shí)讓學(xué)生用上"可能""估計(jì)"等詞語(yǔ)，給學(xué)生提供支架，能幫助學(xué)生表達(dá)自己的猜測(cè)。

4.了解單元主題。

（1）討論：你知道什么是預(yù)測(cè)嗎?有沒(méi)有試過(guò)一邊讀一邊預(yù)測(cè)呢?

（2）小結(jié)：其實(shí)，預(yù)測(cè)就是一邊讀一邊猜想或者推測(cè)接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么。是不是很有趣?學(xué)習(xí)這個(gè)單元，讓我們?cè)囍贿呑x一邊預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)還有很多方法呢!

設(shè)計(jì)意圖：

　　讓學(xué)生初步了解什么是預(yù)測(cè)，知道本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，有助于學(xué)生更好地完成目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)生字、生詞。

1.自由讀課文，在讀課文的同時(shí)，標(biāo)記不熟悉的生字、生詞，感知課文的主要內(nèi)容。

2.出示課件3：生字、生詞。檢查預(yù)習(xí)情況。

第一組（包含會(huì)認(rèn)字）

暴風(fēng)雨　往前湊　喵喵　孵小雞　嘰嘰　偶爾

第二組（包含會(huì)寫(xiě)字）

準(zhǔn)備 等待　暴風(fēng)雨　睡覺(jué) 墻壁　砍倒　蜘蛛 漂亮　撞車　吃飽　

曬太陽(yáng)

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

（1）"暴"：

①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)："暴"字由3部分組成，在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候你覺(jué)得哪部分最容易寫(xiě)錯(cuò)?為什么?

②教師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)評(píng)議"暴"的下面不是"水"。

（2）"曬"：

①"曬"字由哪兩部分組成，寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?

②重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)左部的"日"要寫(xiě)得稍窄。

設(shè)計(jì)意圖：

　　學(xué)習(xí)生字、生詞，為學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)。

三、熟讀課文，初試預(yù)測(cè)。

（一）出示課件4：課文第1、2自然段。

1.請(qǐng)生朗讀。

2.隨機(jī)提問(wèn)"窟窿""自言自語(yǔ)"是什么意思?

（二）出示課件5：課文第3自然段。

1.請(qǐng)生朗讀。

2.猜測(cè)老屋會(huì)答應(yīng)它的請(qǐng)求嗎。

3.生猜測(cè)后，師出示插圖：老師給同學(xué)們一個(gè)提示，仔細(xì)看看這個(gè)插圖，再猜猜。

4.引導(dǎo)學(xué)生按照"因?yàn)椤浴?的句式說(shuō)話：因?yàn)槲铱吹讲鍒D中的老屋那么慈祥，所以猜測(cè)老屋可能會(huì)答應(yīng)它的請(qǐng)求。要說(shuō)清楚猜測(cè)的依據(jù)。（板書(shū)：插圖）

（三）出示課件6：課文第4、5、6自然段。

1.請(qǐng)生分角色朗讀。

2.老屋幫助了小貓，它說(shuō)："再見(jiàn)!好了，我到了倒下的時(shí)候了!"請(qǐng)生齊讀老屋的這句話。

3.猜測(cè)老屋會(huì)倒下嗎?請(qǐng)生用上"因?yàn)椤浴?的句式回答。

預(yù)設(shè)一：因?yàn)楣适驴赡懿粫?huì)那么快就結(jié)束，會(huì)有其他小動(dòng)物來(lái)請(qǐng)老屋幫忙，所以我猜老屋不會(huì)倒下。

預(yù)設(shè)二：因?yàn)轭}目是總也倒不了的老屋，所以我猜老屋不會(huì)倒下。（板書(shū)：題目）

設(shè)計(jì)意圖：

　　在分段出示課文內(nèi)容的過(guò)程中一邊讀一邊進(jìn)行猜想，學(xué)習(xí)通過(guò)插圖和題目進(jìn)行預(yù)測(cè)的方法。學(xué)生在猜測(cè)時(shí)讓學(xué)生用上"因?yàn)椤浴?的句式回答，讓學(xué)生能夠有依據(jù)猜測(cè)。

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，繼續(xù)猜測(cè)。

出示課件7：課文第7~9自然段。

1.默讀，說(shuō)說(shuō)這個(gè)部分講了什么。

2.分角色朗讀。

3.讀了這個(gè)部分發(fā)現(xiàn)了什么?了解這部分故事內(nèi)容和前面部分的故事內(nèi)容差不多，發(fā)現(xiàn)故事中的規(guī)律。

4.老屋幫助完母雞后老屋怎么說(shuō)?為什么這么猜測(cè)?用上"因?yàn)椤浴?的句式回答。請(qǐng)到文中找出依據(jù)。（板書(shū)：故事內(nèi)容）

5.猜測(cè)這次老屋會(huì)倒嗎。

設(shè)計(jì)意圖：

　　在學(xué)生嘗試了第一部分的故事邊讀邊猜后，出示第二部分故事的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這部分故事內(nèi)容和前面部分的故事內(nèi)容差不多的規(guī)律。由此猜測(cè)老屋幫助完母雞后老屋會(huì)怎么說(shuō)。學(xué)習(xí)通過(guò)故事內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)的方法。

　　通過(guò)初步感知，拉近了學(xué)生與課文之間的距離，從而整體感知課文。通過(guò)嘗試預(yù)測(cè)，讓學(xué)生一邊讀一邊進(jìn)行猜想，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)的方法。

五、課堂小結(jié)。

你的每一次猜測(cè)都和故事的實(shí)際內(nèi)容一樣嗎?

預(yù)設(shè)一：一樣。　　預(yù)設(shè)二：不一樣。

預(yù)設(shè)三：有時(shí)一樣，有時(shí)不一樣。

小結(jié)：預(yù)測(cè)只是我們的猜測(cè)、推想，所以我們猜測(cè)的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.從人物的對(duì)話、心理、動(dòng)作描寫(xiě)中，從樸實(shí)的語(yǔ)言中繼續(xù)感悟老屋心地善良、樂(lè)于助人的品質(zhì)。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)"奉獻(xiàn)精神"的宣揚(yáng)。

3.學(xué)會(huì)"預(yù)測(cè)"的簡(jiǎn)單方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、交流討論，思考課后題。

1.談話導(dǎo)入：上節(jié)課我們嘗試了一邊讀一邊預(yù)測(cè)，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么，你覺(jué)得這樣讀文章有趣嗎?為什么?

2.過(guò)渡：我們?cè)賮?lái)看看同學(xué)讀這篇文章時(shí)都想了什么，他們?yōu)槭裁催@樣想?

3.出示課件8：課后第一題第一個(gè)同學(xué)的話。

（1）指名讀第一個(gè)同學(xué)的話。提問(wèn)：你能在課文中找到相應(yīng)的預(yù)測(cè)內(nèi)容嗎?

（2）提問(wèn)：你有過(guò)不斷被別人打擾的經(jīng)歷嗎?你當(dāng)時(shí)心里是怎么想的?

（3）小結(jié)：這位同學(xué)也一定有過(guò)和你差不多的經(jīng)歷和感受，所以當(dāng)他（她）讀到老母雞請(qǐng)求老屋不要倒下時(shí)，猜測(cè)老屋可能會(huì)不耐煩。可是，這位同學(xué)猜的和課文內(nèi)容一樣嗎?（不一樣）

4.出示課件9：課后第一題第二個(gè)同學(xué)的話。

（1）指名讀第二個(gè)同學(xué)的話。提問(wèn)：你能在課文中找到相應(yīng)的預(yù)測(cè)內(nèi)容嗎?

（2）提問(wèn)：為什么說(shuō)故事中的老屋很樂(lè)于幫助別人?請(qǐng)你從課文中找找理由。

（3）引導(dǎo)學(xué)生交流：生活中你是這樣的嗎?或者你身邊有這樣的人嗎?舉例子說(shuō)說(shuō)。

（4）小結(jié)：這位同學(xué)不僅根據(jù)課文內(nèi)容，而且還根據(jù)生活中的感受進(jìn)行了預(yù)測(cè)。他（她）猜的和課文內(nèi)容一樣嗎?（一樣）

5.組織交流一：

（1）請(qǐng)學(xué)生找到同學(xué)猜測(cè)的其他內(nèi)容，隨機(jī)出示相應(yīng)的旁批，提問(wèn)：想一想，他當(dāng)時(shí)可能想到了什么才這么猜測(cè)的。

（2）出示課件10：課后第三個(gè)同學(xué)的話，引導(dǎo)學(xué)生理解同學(xué)的想法。

6.組織交流二：

（1）出示課件11：課后第一題第四個(gè)同學(xué)的話，指名讀。提問(wèn)：這個(gè)同學(xué)的哪些預(yù)測(cè)內(nèi)容和課文內(nèi)容一樣?哪些不一樣?

（2）提問(wèn)：你預(yù)測(cè)的內(nèi)容和課文內(nèi)容一樣嗎?如果不一樣，你覺(jué)得課文內(nèi)容更有趣，還是自己預(yù)測(cè)的內(nèi)容更有趣?

7.小結(jié)預(yù)測(cè)的基本方法和特點(diǎn)。出示課件12：

（1）結(jié)合課文旁批，抓住文章題目、插圖、內(nèi)容等線索進(jìn)行預(yù)測(cè)。

（2）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)。

設(shè)計(jì)意圖：

　　讓學(xué)生知道可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)，懂得預(yù)測(cè)的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。

二、拓展運(yùn)用，體驗(yàn)樂(lè)趣。

1.情境創(chuàng)設(shè)：其實(shí)，故事的原文還有一段，在小蜘蛛來(lái)請(qǐng)求老屋之前，還有一只小熊來(lái)請(qǐng)求老屋的幫助，你猜小熊會(huì)請(qǐng)求老屋做什么?

2.引導(dǎo)小組討論：如果你是小熊，你會(huì)對(duì)老屋說(shuō)什么呢?每組推薦一位同學(xué)發(fā)言。

3.合作表演。

　　被推薦的同學(xué)扮演小熊，教師另選一位同學(xué)扮演老屋，每組輪流表演。其他同學(xué)評(píng)議哪個(gè)小組的設(shè)想最有意思，為什么?

4.教師出示課件13：原著"熊寶寶"片段：

　　"等等，老屋!"一個(gè)小小的聲音在它門(mén)前響起，"再過(guò)一個(gè)冬天，行嗎?外面有兇惡的獵人，拿著獵槍，想拿我的皮圍在他的脖子上，我找不到一個(gè)安心冬眠的地方。"

　　老屋低頭看看，屋頂?shù)幕覈W嘩地往下掉："哦，哦，是熊寶寶啊。好吧，我就再站一個(gè)冬天。"

　　嫩嫩的小草在老屋跟前發(fā)芽的時(shí)候，熊寶寶搖搖晃晃地出來(lái)了："吼吼，謝謝!"

　　老屋說(shuō)："再見(jiàn)!——好了，這次我該倒下了!"

引導(dǎo)討論：你是更喜歡原文呢，還是更喜歡課文中的預(yù)測(cè)?為什么?

設(shè)計(jì)意圖：

　　提示還曾有熊寶寶來(lái)求助，引導(dǎo)學(xué)生大膽預(yù)測(cè)，意在啟發(fā)學(xué)生在同一個(gè)人物角色基礎(chǔ)上作不同的預(yù)測(cè)，進(jìn)一步感受課文內(nèi)容的線索也可以幫助讀者預(yù)測(cè);再與原文作比較，明確預(yù)測(cè)內(nèi)容可能與故事實(shí)際內(nèi)容一樣，也可能不一樣，對(duì)預(yù)測(cè)特點(diǎn)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)預(yù)測(cè)的樂(lè)趣。

三、回顧全文，感受形象。

1.過(guò)渡：之前，我們一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么，也了解了可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的線索來(lái)幫助我們預(yù)測(cè)。大家都覺(jué)得這樣讀課文很有趣。我相信，這個(gè)故事里一定也有你們印象深刻的人物吧?

2.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)人物給自己留下的印象最深刻。

預(yù)設(shè)一：小貓、老母雞或小蜘蛛。

預(yù)設(shè)二：老屋。

（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合部分內(nèi)容和插圖，如抓住"老花的眼睛""墻壁吱吱呀呀地響"等詞語(yǔ)感受老屋年邁、慈祥的形象。

（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)感受老屋心地善良、樂(lè)于助人的形象。

設(shè)計(jì)意圖：

　　讓學(xué)生感受一邊讀一邊預(yù)測(cè)的樂(lè)趣，通過(guò)交流感受老屋的形象，加深對(duì)課文的理解。

四、教師總結(jié)，拓展延伸。

1.通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們知道了每次老屋想倒下的時(shí)候，都會(huì)有一個(gè)小動(dòng)物來(lái)請(qǐng)求它不要倒下，因?yàn)樗鼈兌夹枰衔荨＠衔輩s從來(lái)不嫌小動(dòng)物們麻煩，每次都是毫不猶豫地答應(yīng)了它們的請(qǐng)求。課文讓我們感受到了老屋的善良、助人為樂(lè)，以及無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

2.按課文內(nèi)容填空。出示課件14：

（1）小貓　　　　　　　　　　　　　　　　　　　，所以需要老屋的幫助;老母雞　　　　　　　　　　　　　　　　　　，所以也需要老屋的幫助;小蜘蛛　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　，所以更需要老屋的幫助。老屋答應(yīng)了小動(dòng)物們的請(qǐng)求，體現(xiàn)了老屋的　　　　　　　　　　　　　　　。

（2）根據(jù)課文內(nèi)容，試著推想一下，還會(huì)有別的小動(dòng)物來(lái)請(qǐng)求老屋嗎?老屋會(huì)是什么反應(yīng)呢?最后答應(yīng)了嗎?你預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么呢?

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

12　 總也倒不了的老屋

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)"蘿、卜"等5個(gè)生字。

2.能一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，初步感受邊讀邊預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣;能根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容修正自己的想法。

3.能嘗試根據(jù)文章或書(shū)的題目預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容，對(duì)預(yù)測(cè)的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。

過(guò)程與方法：

1.理解課文內(nèi)容，感受童話的特點(diǎn)。

2.根據(jù)一定的依據(jù)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

豐富情感世界，學(xué)會(huì)主動(dòng)幫助有困難的人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，初步感受邊讀邊預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣。

2.預(yù)測(cè)能有一定的依據(jù)，并根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容及時(shí)修正自己的想法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

　　能夠根據(jù)情節(jié)，進(jìn)行大膽想象，預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，并愿意表達(dá)自己的想法，根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容修正自己的想法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、猜想導(dǎo)入，回顧預(yù)測(cè)依據(jù)。

1.出示課件1：出示多幅圖，下方配上圖片題目（如，呈現(xiàn)"咬掉一口的蘋(píng)果"的圖片，下方配上題目"吃不完的蘋(píng)果";呈現(xiàn)"一輛奔向遠(yuǎn)方的汽車"的圖片，下方配上題目"回家的路上"等），引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖片中可能暗藏了一個(gè)怎樣的故事，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜測(cè)。

2.激情導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，胡子是什么樣的?相信大家都見(jiàn)過(guò)，可是，你們見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的、軟軟的、隨風(fēng)飄動(dòng)的胡子嗎?今天，我們就來(lái)看看是誰(shuí)長(zhǎng)著這樣的長(zhǎng)胡子吧!出示課件2圖片：胡蘿卜先生。

　　這就是今天的主人公——胡蘿卜先生和他的長(zhǎng)胡子，多有意思的長(zhǎng)胡子啊!接下來(lái)會(huì)發(fā)生哪些意想不到的事情呢?

板書(shū)：13*　胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子

設(shè)計(jì)意圖：

　　先以圖片的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再梳理、回顧上一篇精讀課文中學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的方法，既是復(fù)習(xí)，也為本課的預(yù)測(cè)打基礎(chǔ)。接著以問(wèn)題設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、學(xué)習(xí)生字、生詞。

1.自由讀課文，在讀課文的同時(shí)，標(biāo)記不熟悉的生字、生詞，感知課文的主要內(nèi)容。

2.出示課件3：生字、生詞。檢查預(yù)習(xí)情況。

熟讀生字：

蘿卜　發(fā)愁　沾到　晾衣服

（1）出示一幅帶有根須的胡蘿卜的圖片，強(qiáng)調(diào)"蘿卜"的"卜"在詞語(yǔ)中應(yīng)讀輕聲。

（2）愁：胡蘿卜先生因胡子長(zhǎng)得太密、每天都為刮而憂慮、煩悶，這就是"愁"。

（3）沾：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和插圖中胡蘿卜先生臉上沾著果醬的細(xì)節(jié)理解。

（4）"晾"借助插圖中鳥(niǎo)太太晾衣服的動(dòng)作來(lái)理解。

三、共讀故事，隨機(jī)預(yù)測(cè)。

（一）閱讀第1自然段，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（出示課件4：圖片）讓學(xué)生猜猜胡蘿卜先生為什么發(fā)愁，再說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜測(cè)。

1.學(xué)生讀后提問(wèn)：把自己的猜想與課文內(nèi)容比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么?

2.預(yù)設(shè)1：課文真的和我猜想的一樣，胡蘿卜先生就是因?yàn)樽约旱暮雍芏嗪軡庠诎l(fā)愁呢。

預(yù)設(shè)2：我和課文想的不一樣，我還以為他是因?yàn)闆](méi)有胡子所以才發(fā)愁，原來(lái)胡子很多很濃，也會(huì)覺(jué)得麻煩。

3.小結(jié)：有的同學(xué)預(yù)測(cè)的和課文一樣，有的同學(xué)預(yù)測(cè)的和課文不一樣。不管預(yù)測(cè)的結(jié)果怎樣，這種讀故事的方法很新奇。

設(shè)計(jì)意圖：

　　讓學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，初步感受邊讀邊預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣。讓學(xué)生進(jìn)一步明白預(yù)測(cè)的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。

（二）閱讀第2~9自然段，預(yù)測(cè)胡蘿卜先生胡子的變化與作用。

1.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀第2自然段：一邊讀一邊預(yù)測(cè)接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么，胡子會(huì)有怎樣的變化。假如你已經(jīng)讀過(guò)這個(gè)故事，知道后面的內(nèi)容，先別說(shuō)出來(lái)，回憶一下你最初讀到這些內(nèi)容時(shí)是怎么想的。

預(yù)設(shè)一：我猜這根胡子在得到果醬的營(yíng)養(yǎng)之后長(zhǎng)得比其他胡子都要快。

預(yù)設(shè)二：文中說(shuō)"對(duì)一根胡子來(lái)說(shuō)，果醬是多么好的營(yíng)養(yǎng)品啊!"那胡子應(yīng)該會(huì)長(zhǎng)得更粗更長(zhǎng)。

預(yù)設(shè)三：可能胡子不太喜歡果醬，這根胡子就不會(huì)再長(zhǎng)了。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀第3自然段，驗(yàn)證猜想：長(zhǎng)胡子究竟會(huì)有怎樣的變化?

預(yù)設(shè)：緊扣"胡蘿卜先生一步一步走"與"這根胡子就在一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地變長(zhǎng)"，"胡蘿卜先生走了多長(zhǎng)的路"與"胡子已經(jīng)長(zhǎng)了多長(zhǎng)了"等詞句了解胡子變化的神奇。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀第4、5自然段，思考交流：后面會(huì)發(fā)生什么事情?為什么這樣想?

預(yù)設(shè)一：因?yàn)樾∧泻⒌娘L(fēng)箏線太短，只能飛過(guò)屋頂，我猜他可能會(huì)想到用飄動(dòng)在空中的胡子做風(fēng)箏線。

預(yù)設(shè)二：我猜小男孩可能會(huì)想到用飄動(dòng)在空中的胡子來(lái)做風(fēng)箏線，但是他擔(dān)心胡子太細(xì)，不夠牢固，所以沒(méi)拿它當(dāng)風(fēng)箏線來(lái)用。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀第6自然段，驗(yàn)證猜想：故事里來(lái)了一個(gè)小男孩，他遇到"風(fēng)箏線太短"的困難。那么，故事接下來(lái)的發(fā)展是不是正如同學(xué)們所想呢?

（1）引導(dǎo)學(xué)生自由談感想：有的同學(xué)猜的和課文里一樣，有的同學(xué)猜的和課文里不一樣，你能談?wù)勛约旱母惺軉?

（2）教師結(jié)合學(xué)生談的感受，借助課后第一題中第三個(gè)和第四個(gè)同學(xué)的話，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)。

5.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀第7、8、9自然段，思考交流：

胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。這時(shí)，鳥(niǎo)太太在做什么?（鳥(niǎo)太太正在找繩子晾小鳥(niǎo)的尿布）接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢?課文省略了故事后面的部分。同學(xué)們，根據(jù)前邊的故事情節(jié)，展開(kāi)想象的翅膀，預(yù)測(cè)一下。

（1）誰(shuí)來(lái)猜一猜鳥(niǎo)太太會(huì)怎樣做呢?胡蘿卜先生又會(huì)怎么做?

①鳥(niǎo)太太會(huì)說(shuō)"我可以用你的胡子當(dāng)繩子給寶寶們晾尿布嗎?""能把您的胡子借給我給寶寶們晾尿布嗎?"等。

②胡蘿卜先生會(huì)說(shuō)"沒(méi)關(guān)系，你拿去用吧""沒(méi)事，沒(méi)事，用吧，用吧!""沒(méi)關(guān)系，我愿意幫助你，拿去用吧!"等。

　　看來(lái)，同學(xué)們和胡蘿卜先生一樣，是一個(gè)和氣、善良、有愛(ài)心、樂(lè)于助人的人，我真為你們高興。

（2）展示學(xué)生預(yù)測(cè)的內(nèi)容。

①當(dāng)鳥(niǎo)太太發(fā)愁時(shí)，鳥(niǎo)太太看見(jiàn)了胡蘿卜先生在風(fēng)里飄動(dòng)的長(zhǎng)胡子，高興地說(shuō)："我可以用它來(lái)晾寶寶的尿布呀!"鳥(niǎo)太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹(shù)杈中間，晾起了一串鳥(niǎo)寶寶的尿布。

　　你瞧，鳥(niǎo)太太和鳥(niǎo)寶寶笑得多開(kāi)心啊!鳥(niǎo)太太再也不用擔(dān)心沒(méi)有繩子晾小鳥(niǎo)的尿布了。

②鳥(niǎo)太太正在發(fā)愁，突然，她看見(jiàn)了胡蘿卜先生在風(fēng)里飄動(dòng)的長(zhǎng)胡子，她小心地問(wèn)胡蘿卜先生："能把您的胡子借我用用嗎?我想給寶寶們晾尿布。"胡蘿卜先生說(shuō)："沒(méi)事，沒(méi)事，用吧，用吧!"鳥(niǎo)太太高興地剪了一段胡蘿卜先生的胡子，晾起了寶寶的尿布。

（3）師生交流，教師評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：

　　根據(jù)故事的發(fā)展情節(jié)講述故事，會(huì)使故事內(nèi)容更完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也能很好地為后面故事的預(yù)測(cè)作鋪墊。

四、拓展延伸，感悟主題。

1.胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子真的很神奇，在不知不覺(jué)中幫助了男孩和鳥(niǎo)媽媽，讓他們感到了快樂(lè)。當(dāng)胡蘿卜先生繼續(xù)往前走時(shí)，還會(huì)發(fā)生怎樣的神奇的故事呢?

2.胡蘿卜先生的胡子還會(huì)繼續(xù)長(zhǎng)長(zhǎng)，他的快樂(lè)也會(huì)繼續(xù)延伸。一路上，他的胡子還可以幫助誰(shuí)，用來(lái)做什么呢?

　　大家都是想象力豐富的孩子，趕緊拿起筆，續(xù)寫(xiě)《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》吧!

設(shè)計(jì)意圖：

　　通過(guò)老師總結(jié)和學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的預(yù)測(cè)，達(dá)到學(xué)習(xí)與應(yīng)用的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生理解課文和預(yù)測(cè)故事發(fā)展情節(jié)的能力。

五、根據(jù)題目預(yù)測(cè)內(nèi)容，引向課外閱讀。（出示課件5：課后六本書(shū)題目圖）

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)題目預(yù)測(cè)一篇文章或一本書(shū)的內(nèi)容。

（1）組織學(xué)生自讀課后第二題中的六個(gè)題目，并大膽猜測(cè)里面可能寫(xiě)了什么。

（2）學(xué)生交流反饋，教師小結(jié)學(xué)生的預(yù)測(cè)。

2.引導(dǎo)學(xué)生嘗試讀封面或目錄，進(jìn)一步預(yù)測(cè)書(shū)的內(nèi)容。

（1）組織學(xué)生讀書(shū)的封面或目錄：如果我們讀的是一本書(shū)，比如《夏洛的網(wǎng)》，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀封面和目錄，現(xiàn)在會(huì)有怎樣的預(yù)測(cè)?

（2）學(xué)生暢談自己的預(yù)測(cè)。

（3）教師小結(jié)：通過(guò)讀封面和目錄，我們同樣可以預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容。

3.驗(yàn)證預(yù)測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

設(shè)計(jì)意圖：

　　一種閱讀策略的形成，絕非課內(nèi)就可以做到，課內(nèi)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到一些預(yù)測(cè)的方法，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生把方法遷移到課外，在大量的閱讀實(shí)踐中鞏固和提升。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

13*　胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子

設(shè)計(jì)意圖：

　　課文圍繞胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子展開(kāi)一個(gè)個(gè)故事。由胡蘿卜先生長(zhǎng)胡子的奇妙寫(xiě)到能幫助別人，別人由于得到了胡蘿卜先生長(zhǎng)胡子的幫助而快樂(lè)，表現(xiàn)了胡蘿卜先生助人為樂(lè)的品質(zhì)。

14*　小 狗 學(xué) 叫

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)"討、厭"等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)"嗎、擔(dān)"等 5個(gè)多音字。

2.能一邊讀一邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容。

3.能預(yù)測(cè)故事的結(jié)局，并將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較，體會(huì)預(yù)測(cè)的多樣性，感受邊閱讀邊預(yù)測(cè)的樂(lè)趣。

4.能嘗試運(yùn)用預(yù)測(cè)策略閱讀課外書(shū)。

過(guò)程與方法：

1.通過(guò)分角色朗讀，品析人物形象，理解課文內(nèi)容，感受童話的特點(diǎn)。

2.一邊讀，一邊預(yù)測(cè)故事情節(jié)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)作者蘊(yùn)含在字里行間的情感，培養(yǎng)閱讀和感悟的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能一邊讀一邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容。

2.能預(yù)測(cè)故事的結(jié)局，并將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較，體會(huì)預(yù)測(cè)的多樣性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

　　能預(yù)測(cè)故事的結(jié)局，并將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較，體會(huì)預(yù)測(cè)的多樣性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭示課題，預(yù)測(cè)內(nèi)容。

1.揭示課題。出示多媒體課件1：小動(dòng)物們的叫聲。

　　同學(xué)們，你們聽(tīng)，這是一些小動(dòng)物們的叫聲：小公雞的喔喔聲，小鴨子的嘎嘎聲，老牛的哞哞聲，還有小狗的汪汪聲……小動(dòng)物們的叫聲各不相同。如果小狗有一天發(fā)出了喔喔喔的叫聲，你們肯定覺(jué)得奇怪。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)物叫聲的童話——《小狗學(xué)叫》。

2.預(yù)測(cè)內(nèi)容。

　　結(jié)合課題猜一猜，這個(gè)故事里會(huì)發(fā)生什么有趣的事情?為什么?

板書(shū)：14*　小狗學(xué)叫

設(shè)計(jì)意圖：

　　童話是小學(xué)生喜歡的文體之一。利用童話中出現(xiàn)的小動(dòng)物激發(fā)他們的閱讀興趣，進(jìn)而讓他們?cè)诔醪秸莆瘴捏w特點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)本課的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活作初步的預(yù)測(cè)，激發(fā)預(yù)測(cè)的興趣。

二、初次閱讀，學(xué)習(xí)生字。

1.自由朗讀課文，在讀課文的同時(shí)，標(biāo)記不熟悉的生字、生詞，感知課文的主要內(nèi)容。

2.出示課件2：生字、生詞。檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）熟讀生字。

討厭　怒火　批評(píng)　訪問(wèn)　差不多　忍著 模仿　瘋狂　汪汪　搞不清

（2）牢記多音字。　　

三、細(xì)讀課文，邊讀邊預(yù)測(cè)。

1.請(qǐng)學(xué)生自由閱讀第1~9自然段，引導(dǎo)交流：這是一條怎樣的小狗?和你猜想的一樣嗎?

預(yù)設(shè)：和我猜想的不一樣，原來(lái)這條小狗學(xué)叫是因?yàn)樗鼜膩?lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)狗的叫聲，因此也不知道該怎么叫，并不是不好好叫才學(xué)的。

2.引導(dǎo)預(yù)測(cè)，那條小狗跟別人學(xué)叫能學(xué)會(huì)嗎?

3.學(xué)生自讀課文剩余內(nèi)容，引導(dǎo)交流：

（1）小狗開(kāi)始跟小公雞學(xué)叫了，你剛才猜對(duì)了嗎?

（2）小狗來(lái)到樹(shù)林里練習(xí)，請(qǐng)你猜猜接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么。

（3）結(jié)合插圖二，猜猜狐貍會(huì)對(duì)小狗說(shuō)什么。

（4）受到嘲笑的小狗，接下來(lái)會(huì)做什么呢?我們?cè)賮?lái)大膽預(yù)測(cè)一下吧!

設(shè)計(jì)意圖：

　　一邊讀一邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容，逐步讓學(xué)生掌握預(yù)測(cè)的方法，更深入地理解課文內(nèi)容。

四、品評(píng)形象，深入理解。

出示課件3：圖片。

1.課文中的"別人"、小公雞、狐貍、杜鵑是如何看待這只不會(huì)叫的小狗的?師生交流，并總結(jié)。

板書(shū)："別人"——疑惑、不屑

小公雞——關(guān)心小狗，誠(chéng)心誠(chéng)意地教它

狐貍——嘲笑、看不起

杜鵑——憐憫、關(guān)心

2.童話中經(jīng)常把一切事物擬人化，賦予它們?nèi)说乃枷敫星椤⑿袨閯?dòng)作和說(shuō)話做事的能力。例如，本文中的小公雞、狐貍、杜鵑、小狗等進(jìn)入了童話領(lǐng)域就都"活"了。

3.故事里是一只怎樣的小狗?

（1）不幸、可憐。（它因?yàn)椴粫?huì)叫而受到別人的嘲笑。）

（2）勤奮刻苦、堅(jiān)持不懈。（它每次學(xué)叫都是一遍一遍地練習(xí)。）

（3）有尊嚴(yán)、有追求、不甘人后。（雖然總遇到困難，但是它沒(méi)有放棄，一次又一次地追求目標(biāo)。）

設(shè)計(jì)意圖：

　　童話中的主人公是重點(diǎn)刻畫(huà)的對(duì)象。閱讀童話，要通過(guò)體會(huì)對(duì)主人公的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)，明確主人公的形象特征，從而感知文章所表達(dá)的含義。

五、預(yù)測(cè)結(jié)局，拓展延伸。（出示課件4）

　　一般來(lái)說(shuō)一個(gè)故事只有一個(gè)結(jié)局。可這個(gè)故事居然有三個(gè)結(jié)局!當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有三個(gè)結(jié)局時(shí)，你是怎么想的?

1.引發(fā)預(yù)測(cè)：可是，課文中的三個(gè)結(jié)局都是不完整的。請(qǐng)你一邊讀一邊思考，每個(gè)結(jié)局可能會(huì)是怎樣的?你可以只挑選其中一個(gè)結(jié)局預(yù)測(cè)后面會(huì)發(fā)生什么，也可以挑選兩個(gè)或者全部。

2.學(xué)生運(yùn)用方法，自主閱讀并預(yù)測(cè)，教師巡視指導(dǎo)，并與學(xué)生討論。

3.分組反饋，組織討論。

（1）分組：每人挑選一個(gè)結(jié)局，全班按照選擇的不同結(jié)局分成三組。

（2）小組討論：說(shuō)說(shuō)你是怎么預(yù)測(cè)的，為什么，再聽(tīng)一聽(tīng)別人是怎么預(yù)測(cè)的。

（3）小組推薦，每種結(jié)局分別推薦兩三個(gè)最有趣的猜想，全班展示。

第一種結(jié)局：

預(yù)設(shè)一：小狗向小母牛學(xué)叫，被牧場(chǎng)主趕走了。

預(yù)設(shè)二：小狗再也不想學(xué)習(xí)如何叫了。

第二種結(jié)局：

預(yù)設(shè)一：小狗向農(nóng)民學(xué)習(xí)說(shuō)話，居然學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的人話。

預(yù)設(shè)二：小狗不想學(xué)農(nóng)民說(shuō)話，農(nóng)民卻覺(jué)得小狗可憐，就收留了它，讓它看家。因?yàn)樯钪械墓范际沁@樣的。

預(yù)設(shè)三：農(nóng)民覺(jué)得小狗會(huì)學(xué)雞叫、學(xué)杜鵑叫，可以當(dāng)寵物養(yǎng)。這只狗太神奇了，學(xué)習(xí)能力太強(qiáng)了，就像會(huì)說(shuō)話的鳥(niǎo)一樣。

第三種結(jié)局：

預(yù)設(shè)一：小狗學(xué)會(huì)了汪汪叫，終于沒(méi)有人再嘲笑它了。

預(yù)設(shè)二：小狗怎么也學(xué)不會(huì)汪汪叫。

4.出示原文，對(duì)照比較。

（1）投影出示以下三個(gè)故事結(jié)局原文（參閱《教師教學(xué)用書(shū)》相應(yīng)"教學(xué)資源"部分）

（2）引導(dǎo)討論：你更喜歡哪一種結(jié)局?為什么?

（3）引導(dǎo)討論：和作者的這些結(jié)局相比，同學(xué)們的預(yù)測(cè)內(nèi)容有沒(méi)有比原文更讓人喜歡呢?為什么?

設(shè)計(jì)意圖：

　　打開(kāi)思路，先讓學(xué)生大膽預(yù)測(cè)故事的結(jié)局，再聚焦原文的結(jié)局，通過(guò)與原文比較，感受預(yù)測(cè)的多樣性，體會(huì)預(yù)測(cè)的樂(lè)趣。

六、我讀你猜，合作學(xué)習(xí)。

1.學(xué)生展示事先準(zhǔn)備好的課外故事書(shū)。

2.學(xué)生分組，每組四人組成學(xué)習(xí)小組。

3.合作學(xué)習(xí)。

（1）一名組員讀故事，在題目以及故事中某些地方停頓，請(qǐng)其他組員猜一猜接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事。

（2）其他組員仔細(xì)聽(tīng)故事，按順序預(yù)測(cè)接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么，說(shuō)一說(shuō)為什么這么猜想。

（3）換一名組員再讀，其余組員再猜，直到四名組員全部讀完。

設(shè)計(jì)意圖：

　　引導(dǎo)學(xué)生在新故事中真實(shí)、大膽地進(jìn)行一邊讀一邊預(yù)測(cè)的嘗試，強(qiáng)化閱讀策略在實(shí)際中的運(yùn)用，從而推進(jìn)閱讀進(jìn)程，激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生體會(huì)預(yù)測(cè)的樂(lè)趣。

七、課堂小結(jié)。

　　我們每個(gè)人都在童話的伴隨下成長(zhǎng)，被其中美妙的故事和奇異的幻想吸引過(guò)、陶醉過(guò)。

　　童話《小狗學(xué)叫》展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的世界，同時(shí)還告訴大家應(yīng)該怎么做以及努力之后這個(gè)世界會(huì)發(fā)生什么樣的變化。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)會(huì)了一邊讀一邊預(yù)測(cè)的閱讀方法，感受到了預(yù)測(cè)的樂(lè)趣。希望同學(xué)們能真正地把預(yù)測(cè)的閱讀方法應(yīng)用于課外閱讀，提高自己的閱讀能力。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

14*　小 狗 學(xué) 叫

口語(yǔ)交際：名字里的故事

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能了解自己或他人名字的含義或來(lái)歷，把了解到的信息講清楚。

2.聽(tīng)別人講話的時(shí)候，能有禮貌地回應(yīng)。

3.能向家人講述同學(xué)名字里的故事。

4.通過(guò)調(diào)查、交流、查閱等形式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合表達(dá)能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

把了解到的信息講清楚，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聽(tīng)別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示活動(dòng)主題。

1.教師導(dǎo)語(yǔ)： 同學(xué)們，認(rèn)識(shí)老舍嗎?（中國(guó)作家。原名舒慶春，字舍予。老舍是他最常用的筆名。滿族，北京人。）老舍是個(gè)什么樣的人?（我國(guó)著名的小說(shuō)家、戲劇家、語(yǔ)言大師）

2.教師引導(dǎo)：知道老舍為什么叫這個(gè)名字嗎?猜猜看。（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言）

3.教師小結(jié)。

（課件出示1）

　　老舍先生原名舒慶春。因?yàn)樗錾陉帤v臘月二十三那天，離春節(jié)只差七天，圖吉利，取名"慶春"，是慶賀春天到來(lái)的意思，到他上中等師范的時(shí)候，他為自己起了一個(gè)別名，叫"舒舍予"。這個(gè)"字"取得很巧妙，他是把自己的姓拆成兩半"舍予"二字，是"舍我"——放棄私心和個(gè)人利益的意思，也有奉獻(xiàn)自己的含義。以后他取"舍予"中的第一個(gè)字，前面加一個(gè)"老"字，成為"老舍"，作為自己的筆名。

設(shè)計(jì)意圖：

　　運(yùn)用多媒體課件，介紹著名作家名字的來(lái)歷，有效地吸引了學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)生預(yù)測(cè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)的能力。

4.老師也想認(rèn)識(shí)一下你們，你們能告訴我，你們叫什么名字嗎?（學(xué)生依次大聲說(shuō)出自己的姓名。）

5.設(shè)疑激趣：聽(tīng)到、看到這么多名字之后，你們想了解哪些有關(guān)名字的問(wèn)題?（學(xué)生自由交流。）

6.揭示課題：現(xiàn)在小朋友們都知道老舍名字里的故事了，但老師不知道你們名字里有什么故事呢。課前老師讓同學(xué)們向父母了解自己名字的來(lái)歷，現(xiàn)在愿意說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

（課件出示2）名字里的故事

設(shè)計(jì)意圖：

　　由學(xué)生的姓名，引出名字背后的故事，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、游戲激趣，猜名字的來(lái)歷。

1.（課件出示3）五個(gè)奧運(yùn)福娃的圖片。猜它們名字的由來(lái)。

2.學(xué)生猜同學(xué)中自己感興趣的名字的來(lái)歷。

（1）提出要求：你對(duì)哪個(gè)名字感興趣，就猜這個(gè)名字的含義，或者你先為這個(gè)名字編個(gè)小故事，再請(qǐng)同學(xué)們猜出來(lái)。

（2）學(xué)生進(jìn)行猜名字活動(dòng)，請(qǐng)涉及的同學(xué)站起來(lái)參與介紹或點(diǎn)評(píng)。

3.教師小結(jié)。

（課件出示4）

（1）貝貝的頭部紋飾使用了中國(guó)新石器時(shí)代的魚(yú)紋圖案。貝貝溫柔純潔，是水上運(yùn)動(dòng)的高手。代表奧林匹克五環(huán)中藍(lán)色的一環(huán)。

（課件出示5）

（2）晶晶是一只憨態(tài)可掬的大熊貓，無(wú)論走到哪里都會(huì)帶給人們歡樂(lè)。作為中國(guó)國(guó)寶，大熊貓深得世界人民的喜愛(ài)。晶晶來(lái)自廣袤的森林，象征著人與自然的和諧共存。他的頭部紋飾源自宋瓷上的蓮花瓣造型。晶晶憨厚樂(lè)觀，充滿力量，代表奧林匹克五環(huán)中黑色的一環(huán)。

（課件出示6）

（3）歡歡是福娃中的大哥哥。他是一個(gè)火娃娃，象征奧林匹克圣火。歡歡是運(yùn)動(dòng)激情的化身，他將激情散播世界，傳遞更快、更高、更強(qiáng)的奧林匹克精神。歡歡所到之處，洋溢著北京2008年奧運(yùn)會(huì)對(duì)世界的熱情。歡歡的頭部紋飾源自敦煌壁畫(huà)中火焰的紋樣。他性格外向奔放，擅長(zhǎng)各項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)，代表奧林匹克五環(huán)中紅色的一環(huán)。

（4）迎迎和妮妮的名字是怎么來(lái)的呢?有興趣的同學(xué)可以課下了解。

4.設(shè)疑：在猜名字的游戲過(guò)程中，你了解到有關(guān)名字的哪些知識(shí)?

設(shè)計(jì)意圖：

　　由五個(gè)奧運(yùn)福娃名字的由來(lái)，讓學(xué)生感受到每個(gè)名字的背后都有寓意、都有故事。

三、介紹自己名字的含義。

1.請(qǐng)學(xué)生介紹自己名字的故事，體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)自己的期望。

（1）談話過(guò)渡：你們這些好聽(tīng)的名字是誰(shuí)起的呢?他們?yōu)槭裁磿?huì)起這樣的名字呢?誰(shuí)能大膽地說(shuō)說(shuō)自己名字的小故事?

（課件出示7）說(shuō)話要求：說(shuō)說(shuō)姓什么，叫什么;說(shuō)清楚是哪個(gè)字;名字是誰(shuí)給取的;為什么叫這個(gè)名字;說(shuō)說(shuō)自己的乳名。

（2）六人合成一組，小組交流。

（3）周圍的同學(xué)都知道你名字里的小故事了，可老師還不知道，其他很多同學(xué)也都不知道呢，你愿意說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?（指名說(shuō)，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）

（4）每個(gè)人都有自己的名字，你有，我有，大家有。想知道他們叫什么名字嗎?想了解他們名字里的故事嗎?誰(shuí)來(lái)做個(gè)小記者，去采訪他們，去詢問(wèn)他們名字里的故事?我們大家可以看看他是怎么問(wèn)的，可以學(xué)一學(xué)。（師生交流）

（5）我相信下面還有很多同學(xué)想知道同學(xué)們名字里的故事呢，你們也有一次采訪、交流的機(jī)會(huì)。去吧，和他們交個(gè)朋友，互相介紹一下自己。（師生交流、生生交流。）

（6）通過(guò)采訪、交流，你了解了誰(shuí)的名字?說(shuō)說(shuō)看。（生說(shuō)）

（7）教師小結(jié)：我們每個(gè)人的名字都不是隨便起的，名字里面包含了爸爸媽媽對(duì)我們的期望和美好祝愿。

（板書(shū)：期望 美好祝愿）

2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)男孩、女孩的名字叫起來(lái)有什么不同。

（1）談話過(guò)渡：男孩的名字和女孩的名字叫起來(lái)感覺(jué)一樣嗎?有什么不一樣?

（2）學(xué)生自愿發(fā)言。

（3）教師小結(jié)：一般男孩的名字比較響亮、鏗鏘有力，女孩的名字比較文雅、清新。（板書(shū)：男孩名字——響亮、有力　女孩名字——文雅、清新）

（4）說(shuō)說(shuō)對(duì)自己名字的感覺(jué)：你覺(jué)得自己的名字怎么樣?是比較響亮，還是很獨(dú)特，還是叫起來(lái)很動(dòng)聽(tīng)?請(qǐng)把自己的名字卡片放到相應(yīng)的展板上（響亮的名字、獨(dú)特的名字、好聽(tīng)的名字）。

3.進(jìn)一步感受自己名字的獨(dú)特。

（1）喊喊名字：你們喜歡自己的名字嗎?讓我們用響亮的聲音把每個(gè)小朋友的名字喊出來(lái)。喊到誰(shuí)，誰(shuí)就站出來(lái)。（按順序喊每個(gè)學(xué)生的名字）

（2）唱唱名字：你們好聽(tīng)的名字還能唱出來(lái)呢!不信你聽(tīng)：教師哼唱一個(gè)小朋友的名字。唱到誰(shuí)，誰(shuí)就站到中間。（隨音樂(lè)按順序唱每個(gè)學(xué)生的名字）

4.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的乳名。

設(shè)計(jì)意圖：

　　通過(guò)交流、采訪活動(dòng)，互相介紹自己的名字，總結(jié)名字背后的美好祝愿，了解名字的獨(dú)特。鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。

四、了解名字，拓展練習(xí)。

1.真好!我們不但知道了同學(xué)的名字，還了解了名字里的故事。請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間搜一搜著名作家巴金和冰心名字里的故事。

2.說(shuō)說(shuō)自己知道的家人、朋友、鄰居的名字的故事。

設(shè)計(jì)意圖：

　　通過(guò)了解身邊人名字里的故事，鍛煉學(xué)生的交際能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

五、活動(dòng)延伸，課堂小結(jié)。

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)《百家姓》，感受中國(guó)姓氏的豐富。

2.同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大家名字里的故事，原來(lái)小小的名字里有著大學(xué)問(wèn)呢!

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

口語(yǔ)交際：名字里的故事

習(xí)作：續(xù)寫(xiě)故事

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫(xiě)故事，把故事寫(xiě)完整。

2.能運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號(hào)，修改有明顯錯(cuò)誤的內(nèi)容。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能夠根據(jù)圖片之間的聯(lián)系，發(fā)揮想象，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)并續(xù)編故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，盡量把故事寫(xiě)得生動(dòng)有趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件。

學(xué)生：課前看圖，理解圖義。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能根據(jù)插圖和提示，推想故事的結(jié)局。

2.能續(xù)寫(xiě)故事，把故事寫(xiě)完整。

【教學(xué)過(guò)程】

一、整體觀察，推斷人物關(guān)系。

1.讀圖知大意。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀課本上的三幅圖：這三幅圖大致講了一個(gè)什么故事?

2.辨別猜人物。

　　出示第一幅插圖（課件1），請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中哪個(gè)人物是李曉明，并說(shuō)說(shuō)理由。

3.梳理取名字。

引導(dǎo)：在講故事、寫(xiě)故事的時(shí)候，為了方便，可以給人物取個(gè)名字。先想一想哪些人物有必要取名字，哪些人物可以不取名字。

4.教師小結(jié)：為了講故事的需要，故事中的兩個(gè)同桌應(yīng)該取名，比如小紅、小強(qiáng)，其余人物可以用"同學(xué)們"或"大家"取代。

設(shè)計(jì)意圖：

　　明確人物及關(guān)系是講故事、寫(xiě)故事的基礎(chǔ)。首先，這確保了在口述或習(xí)作的過(guò)程中有明晰的人稱指代;其次，有利于引導(dǎo)學(xué)生明了人物的主次關(guān)系，確定故事是圍繞誰(shuí)展開(kāi)的;最后，這有利于強(qiáng)調(diào)預(yù)測(cè)的理由，為從不同角度展開(kāi)預(yù)測(cè)與推想作鋪墊。

二、口頭講述，推想故事內(nèi)容。

1.指名一位同學(xué)講述故事大意。

提問(wèn)：三幅圖大致講了一個(gè)什么故事?請(qǐng)用上確定的人物姓名簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

2.師生共同豐富故事內(nèi)容。

（1）引導(dǎo)：仔細(xì)觀察第一幅圖，閱讀泡泡框中的對(duì)話內(nèi)容，注意小紅和小強(qiáng)說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作;其他同學(xué)的表情、動(dòng)作又是怎樣的?李曉明呢?

（2）引導(dǎo)：仔細(xì)觀察第二幅圖（課件2），說(shuō)說(shuō)李曉明心情怎樣，他在想什么，你是從哪些表情、動(dòng)作中感受到的。聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)想如果你是李曉明，此刻會(huì)想什么?最向往的是什么?

（3）引導(dǎo)：合起來(lái)說(shuō)說(shuō)第一、二幅圖中的故事。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察第三幅圖（課件3），閱讀泡泡框中小強(qiáng)的話，推想故事的發(fā)展。

（1）提問(wèn)：假如你是小強(qiáng)，你準(zhǔn)備怎么做呢?

（2）小組討論：根據(jù)李曉明的實(shí)際情況，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得可以怎樣幫助李曉明。

（3）小組合作，討論交流后，每個(gè)小組推薦一個(gè)想法，全班交流。

（4）全班交流反饋，在一個(gè)小組匯報(bào)時(shí)，其他小組的同學(xué)可以提出自己的疑問(wèn)。教師隨機(jī)板書(shū)。

預(yù)設(shè)一：同學(xué)們買了生日蛋糕，在教室里給李曉明過(guò)生日。

預(yù)設(shè)二：老師、同學(xué)們來(lái)到李曉明家里為他過(guò)生日。

預(yù)設(shè)三：爸爸媽媽從外地趕回來(lái)，在餐廳里幫李曉明慶祝生日。

設(shè)計(jì)意圖：

　　根據(jù)插圖和文字提供的信息，構(gòu)想故事框架。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，合理預(yù)測(cè)和推想故事結(jié)局，為進(jìn)一步預(yù)測(cè)和推想故事細(xì)節(jié)作好鋪墊。

三、小組合作，豐富故事結(jié)局。

1.細(xì)化故事結(jié)局，再現(xiàn)場(chǎng)景。

（1）學(xué)生從上述推想的若干種結(jié)局中選擇自己喜歡的。選擇同一種結(jié)局的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組。

（2）小組內(nèi)討論，說(shuō)明這種推想的理由，設(shè)想當(dāng)時(shí)的情形和可能發(fā)生的故事以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等。

（3）分角色表演第四幅圖中的故事結(jié)局。（課件4）

2.小組展示，共同點(diǎn)評(píng)。

（1）小組合作表演故事結(jié)局，有人負(fù)責(zé)表演對(duì)話，有人負(fù)責(zé)旁白，說(shuō)明故事發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間等。

（2）其余各組點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)角度：你覺(jué)得哪些地方給你留下了深刻的印象?哪些地方還需要改進(jìn)?

設(shè)計(jì)意圖：

　　將討論和角色表演融合在一起，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有助于檢驗(yàn)推想的合理性并自我完善。

四、完成習(xí)作。

　　學(xué)生根據(jù)三幅圖以及自己選擇的結(jié)局把故事寫(xiě)下來(lái)，也可以自己推想一個(gè)特別的結(jié)局。教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號(hào)，修改有明顯錯(cuò)誤的內(nèi)容。

2.同學(xué)之間互相交流習(xí)作，說(shuō)說(shuō)更喜歡誰(shuí)續(xù)寫(xiě)的故事。

【教學(xué)過(guò)程】

一、片段展示，嘗試修改。

1.出示改正、增補(bǔ)、刪除3種修改符號(hào)（課件5），請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這3種符號(hào)不同的修改功能。

2.出示典型片段，嘗試修改。（課件6）

　　下課了，同學(xué)們?cè)谝黄鹆奶臁Ｐ〖t說(shuō)，"我上個(gè)星期過(guò)九歲生日，媽媽給我買了一個(gè)很大的生日蛋糕。"小強(qiáng)說(shuō)，"我也剛剛過(guò)了九歲生日，那天是我們?nèi)胰艘黄疬^(guò)的。"李曉明一生不響，心里很難過(guò)極了，心里想：我也快過(guò)生日了，但是爸爸媽媽都在外地工作……

（1）小聲朗讀，發(fā)現(xiàn)其中有明顯錯(cuò)誤的地方。

（2）指名讓一個(gè)學(xué)生上前修改，其他同學(xué)觀察或補(bǔ)充修改。

（3）全班集體評(píng)改，一評(píng)修改是否合理，二評(píng)修改符號(hào)運(yùn)用是否恰當(dāng)。

預(yù)設(shè)一："小紅說(shuō)，""小強(qiáng)說(shuō)，"的逗號(hào)改為冒號(hào)。

預(yù)設(shè)二："一生不響"的"生"改為"聲"。

預(yù)設(shè)三："心里很難過(guò)極了，心里想"可以刪除"很"和后一個(gè)"心里"。

預(yù)設(shè)四：在"李曉明一生不響"之前，可以增補(bǔ)一兩句話，表示同學(xué)們一起說(shuō)話，比如"大家你一言我一語(yǔ)，聊得熱火朝天"。

（4）請(qǐng)學(xué)生讀一下修改后的片段，說(shuō)說(shuō)修改之后與原來(lái)相比有哪些進(jìn)步。

3.學(xué)生運(yùn)用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。

（1）小聲讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的地方，用修改符號(hào)改過(guò)來(lái)。

（2）同桌交換讀，指出還可以繼續(xù)修改的地方。

4.教師挑選典型習(xí)作，師生評(píng)議。

（1）習(xí)作作者說(shuō)說(shuō)修改的理由。

（2）集體評(píng)議修改的效果，關(guān)注修改符號(hào)的運(yùn)用。

設(shè)計(jì)意圖：

　　修改指導(dǎo)在前，意在喚醒學(xué)生對(duì)修改的認(rèn)知，從而能夠比較準(zhǔn)確地運(yùn)用修改符號(hào)，修改明顯錯(cuò)誤的地方。通過(guò)示范修改、自我修改和同桌修改等方式，不斷強(qiáng)化修改的意識(shí)，提高修改的能力，從而提高習(xí)作表達(dá)能力。

二、小組交流，分享故事。

1.小組交流。

（1）學(xué)生交換閱讀習(xí)作。輪流讀組內(nèi)同學(xué)的習(xí)作，在喜歡的內(nèi)容旁邊做記號(hào)。

（2）學(xué)生交流感受。說(shuō)說(shuō)喜歡誰(shuí)續(xù)寫(xiě)的故事，并說(shuō)說(shuō)理由。

（3）小組推薦最優(yōu)秀的習(xí)作參加全班交流。

2.全班分享。

（1）作者朗讀自己的習(xí)作，或者教師投影習(xí)作，全班同學(xué)小聲讀。

（2）小組同學(xué)說(shuō)明推薦理由。

（3）其他同學(xué)交流感受。

3.自主修改。

設(shè)計(jì)意圖：

　　交流過(guò)程就是評(píng)價(jià)過(guò)程。交流時(shí)要提出相對(duì)明確的指向，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

習(xí)作：續(xù)寫(xiě)故事

確定人物名字，推斷人物關(guān)系

推想故事內(nèi)容，豐富故事結(jié)局

自己完成習(xí)作，用修改符號(hào)修改

語(yǔ) 文 園 地

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，交流、總結(jié)運(yùn)用預(yù)測(cè)策略的好處，知道在課外閱讀中要自覺(jué)運(yùn)用預(yù)測(cè)策略。

2.能運(yùn)用查字典的方法自主認(rèn)識(shí)"軸、基"等7個(gè)生字。

3.能結(jié)合語(yǔ)境讀準(zhǔn)"假、幾"等多音字的讀音;能說(shuō)出"百發(fā)百中、四面八方、七上八下"等成語(yǔ)構(gòu)詞的特點(diǎn)并說(shuō)出其他類似的成語(yǔ);能了解引用人物所說(shuō)的話可以有3種不同的形式，以及引號(hào)的用法，并能仿照其中的一種形式寫(xiě)句子。

4.能朗讀、背誦與團(tuán)結(jié)合作有關(guān)的俗語(yǔ)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.交流、總結(jié)運(yùn)用預(yù)測(cè)策略的好處。

2.積累含有數(shù)字的成語(yǔ)。

3.理解與團(tuán)結(jié)合作有關(guān)的俗語(yǔ)的含義，能背誦，并從中得到啟發(fā)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

有感情地朗讀句子，理解諺語(yǔ)的大致意思。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件。

學(xué)生：復(fù)習(xí)預(yù)測(cè)的方法。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，交流、總結(jié)運(yùn)用預(yù)測(cè)策略的好處，知道在課外閱讀中要自覺(jué)運(yùn)用預(yù)測(cè)策略。

2.能運(yùn)用查字典的方法自主認(rèn)識(shí)"典、基"等7個(gè)生字。

【教學(xué)過(guò)程】

一、交流平臺(tái)。

（一）回顧文章。

　　這個(gè)單元里，我們?cè)谛蕾p三篇童話故事的同時(shí)，作者也給我們出了道難題，那就是預(yù)測(cè)故事內(nèi)容。

出示多媒體課件：課文題目及主人公。

　　那么，預(yù)測(cè)在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中有什么好處呢?讓我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)一下本單元三個(gè)奇妙的童話故事吧!

預(yù)測(cè)依據(jù)：

1.課文題目、內(nèi)容、插圖、旁批。

2.生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)。

課文：

《總也倒不了的老屋》

（1）尋找預(yù)測(cè)內(nèi)容：預(yù)測(cè)老屋最后倒下了沒(méi)有。

（2）課文表達(dá)的主題：贊美老屋助人為樂(lè)的精神。

《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》

（1）尋找預(yù)測(cè)內(nèi)容：預(yù)測(cè)胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子還幫助了誰(shuí)。

（2）課文表達(dá)的主題：贊美胡蘿卜先生助人為樂(lè)的精神。

《小狗學(xué)叫》

（1）尋找預(yù)測(cè)內(nèi)容：小狗有沒(méi)有學(xué)會(huì)叫。

（2）課文表達(dá)的主題：贊揚(yáng)小狗勤奮刻苦、努力上進(jìn)的精神。

（二）教師總結(jié)。

　　預(yù)測(cè)在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中有很重要的作用，除了上面講到的，還有很多。

1.可以幫助我們更好地理解文章的意思。

2.為了預(yù)測(cè)得更準(zhǔn)確，讀書(shū)更仔細(xì)了，注意到了更多的細(xì)節(jié)。

3.在圖書(shū)館找書(shū)看時(shí)，先看標(biāo)題，預(yù)測(cè)書(shū)的大致內(nèi)容，能激發(fā)我們的閱讀興趣。

4.查找資料時(shí)，用預(yù)測(cè)的方法判斷資料是否有用。

設(shè)計(jì)意圖：

　　通過(guò)交流平臺(tái)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀體驗(yàn)，說(shuō)出預(yù)測(cè)策略的好處，知道在課外閱讀中可以運(yùn)用預(yù)測(cè)策略。

二、識(shí)字加油站。

1.出示多媒體課件：字卡

車軸　基礎(chǔ)　閣樓　佳節(jié)　盲人　唐朝

2.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

3.同桌互相考一考，搶讀生字，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。

4.以小組為單位，開(kāi)火車認(rèn)讀生字、生詞。

5.引導(dǎo)學(xué)生用部首查字法識(shí)字。

（1）學(xué)生用部首查字法查"目"部，認(rèn)讀"盲";查"亻"部，認(rèn)讀"佳"。

（2）結(jié)合字典解釋，幫助學(xué)生辨析"盲、佳"的字義。

預(yù)設(shè)："盲"是形聲字，形符"目"表示眼睛，聲符"亡"兼表義，無(wú)目為盲。"佳"本指人的姿態(tài)美;"圭"是美觀潔白的玉，表示人樣子美麗。

（3）把握字形結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)"閣、唐"。

預(yù)設(shè)：兩個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)，可以查相應(yīng)的半包圍結(jié)構(gòu)部首"門(mén)"和"廣"來(lái)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字。

設(shè)計(jì)意圖：

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用查字典等方法自主認(rèn)識(shí)"盲、佳、閣、唐"等，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

三、課堂小結(jié)。

　　同學(xué)們，我們?cè)谡n外閱讀、日常生活等情境中要自覺(jué)運(yùn)用預(yù)測(cè)策略，根據(jù)已有的線索猜測(cè)故事的發(fā)展和結(jié)局，可以增加讀書(shū)、觀影的樂(lè)趣。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能結(jié)合語(yǔ)境讀準(zhǔn)"假、幾"等多音字的讀音。

2.能說(shuō)出"百發(fā)百中、四面八方、七上八下"等成語(yǔ)構(gòu)詞的特點(diǎn)，并說(shuō)出其他類似的成語(yǔ)。

3.能了解引用人物所說(shuō)的話可以有3種不同的形式，以及引號(hào)的用法，并能仿照其中的一種形式寫(xiě)句子。

4.能朗讀、背誦與團(tuán)結(jié)合作有關(guān)的俗語(yǔ)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、詞句段運(yùn)用。

（一）看拼音，學(xué)詞語(yǔ)。

1.出示多媒體課件：字卡（分組）。

（1）第一組：假期　假扮　假裝　假日

（2）第二組：幾乎　幾百　茶幾　窗明幾凈

（3）第三組：中毒　中獎(jiǎng)　中間　猜中

（4）第四組：處罰　處分　到處　處理

2.點(diǎn)名朗讀，讀準(zhǔn)字音，教師點(diǎn)評(píng)、糾正。

3.給加點(diǎn)字注音。

4.再次朗讀，記憶讀音。

（二）帶數(shù)字的詞語(yǔ)積累。

出示多媒體課件：字卡。

1.讀準(zhǔn)字音，自由朗讀，然后教師領(lǐng)讀。

2.讀一讀，記一記。（一邊朗讀，一邊抄寫(xiě)）

3.發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)特點(diǎn)，并作積累。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三列成語(yǔ)有什么整體規(guī)律?

預(yù)設(shè)：這三組成語(yǔ)都是由數(shù)字構(gòu)成的。

（2）引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，積累語(yǔ)言：你還能說(shuō)出類似的成語(yǔ)嗎?

預(yù)設(shè)：十全十美、五湖四海、五顏六色、一生一世……

（三）對(duì)話中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

　　在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，人物對(duì)話是不可缺少的。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)如何正確使用人物對(duì)話時(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。人物對(duì)話一般由三部分組成，即提示語(yǔ) 人物所說(shuō)的話 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

1.什么是提示語(yǔ)?

　　提示語(yǔ)就是對(duì)話中除了人物所說(shuō)的話之外所做的提示性說(shuō)明的文字。告訴我們這句話是誰(shuí)說(shuō)的，怎么說(shuō)的，說(shuō)話的語(yǔ)氣、動(dòng)作、表情等。

例如：老師笑著對(duì)我說(shuō)："你真是個(gè)聽(tīng)話的好孩子。"其中"老師笑著對(duì)我說(shuō)"就是提示語(yǔ)。

2.對(duì)話中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。

　　人物對(duì)話時(shí)正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)非常重要，提示語(yǔ)的位置不同，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用也不同。

（1）第一種：提示語(yǔ)在前。

　　提示語(yǔ)在說(shuō)話者之前時(shí)，要用冒號(hào)提示，即提示語(yǔ) 冒號(hào) 說(shuō)話的內(nèi)容（加雙引號(hào)）。例如：

　　小明小心翼翼地問(wèn)："能借給我用用嗎?"

　　螞蟻隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)："照樣要受處罰。"

（2）第二種：提示語(yǔ)在后。

　　提示語(yǔ)在說(shuō)話者之后時(shí)，要用句號(hào)結(jié)尾，即說(shuō)話的內(nèi)容（加雙引號(hào)） 提示語(yǔ) 句號(hào)。例如：

　　"能借給我用用嗎?"小明小心翼翼地問(wèn)。

　　"小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?"鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅰ?/p>

（3）第三種：提示語(yǔ)在中間。

　　提示語(yǔ)在中間的時(shí)候，要用逗號(hào)，即說(shuō)話的內(nèi)容（加雙引號(hào)） 提示語(yǔ) 說(shuō)話的內(nèi)容（加雙引號(hào)）。例如：

　　"不要緊，"小公雞說(shuō)道，"第一次能這樣就很不錯(cuò)了。"

設(shè)計(jì)意圖：

　　本題訓(xùn)練了提示語(yǔ)的三種用法，集中學(xué)習(xí)，明確了提示語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在習(xí)作中能熟練運(yùn)用。

二、日積月累。

出示多媒體課件：本課諺語(yǔ)。

1.請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自由讀諺語(yǔ)。

2.誰(shuí)能試著讀諺語(yǔ)?（指名讀，全班齊讀）

3.結(jié)合字典，請(qǐng)學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的大概意思。出示課件：每句諺語(yǔ)的意思。

4.學(xué)生自由背一背諺語(yǔ)，同桌相互背誦。

5.指名背誦、小組背誦、集體背誦。

6.總結(jié)本課諺語(yǔ)的特點(diǎn)。

師生交流概括：只要大家一條心，就能發(fā)揮出極大的力量，團(tuán)結(jié)就是力量。

設(shè)計(jì)意圖：

　　在各種形式的誦讀中理解俗語(yǔ)的意義，進(jìn)行語(yǔ)言積累，并進(jìn)一步拓展，引導(dǎo)學(xué)生真正經(jīng)歷語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程。

三、課堂總結(jié)。

　　同學(xué)們，我們?cè)谝院蟮牧?xí)作中，要學(xué)會(huì)恰當(dāng)使用人物所說(shuō)的話的三種形式，正確使用提示語(yǔ)后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，主動(dòng)積累閱讀中的諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，并積極運(yùn)用于習(xí)作中，努力提升自己的寫(xiě)作水平!

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

語(yǔ) 文 園 地

交流平臺(tái)：回顧預(yù)測(cè)

識(shí)字加油站：查字典識(shí)字

詞句段運(yùn)用：帶數(shù)字的成語(yǔ)　提示語(yǔ)

日積月累：諺語(yǔ)