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人教版五年級(jí)語(yǔ)文青山處處埋忠骨

10.青山處處埋忠骨

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“彭、擬”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“澤、彭”等11個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“擬定、鍛煉”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2.找出文章對(duì)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě),體會(huì)他的內(nèi)心世界,感受他博大的胸懷。

3.結(jié)合課文內(nèi)容,理解“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的含義。

教學(xué)過(guò)程

- 第一課時(shí) -

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　(出示毛澤東圖片)大家知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎?(毛澤東)他是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一,也是中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。他是一位偉大的領(lǐng)袖,同時(shí),他也是一位偉大的父親,他也有普通人的喜怒哀樂(lè)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《青山處處埋忠骨》,一起走進(jìn)領(lǐng)袖的內(nèi)心,去感受毛主席作為一位父親那深沉、博大的父愛(ài)。(板書(shū)課題)

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.快速瀏覽全文,找出不認(rèn)識(shí)的字詞。

2.(出示生字詞)著重指導(dǎo)。

(1)學(xué)生分組練習(xí)識(shí)字,采用分組比賽、開(kāi)火車(chē)的形式加深印象;

(2)學(xué)生匯報(bào)找出的生字詞,師指導(dǎo)識(shí)字詞。

(3)注意區(qū)分形近字“擬”和“似”、“眷”和“謄”。

3.正確流利朗讀課文,思考課文講了一件什么事。(毛主席接到毛岸英犧牲的電報(bào)悲痛萬(wàn)分,但是最終,他還是在電報(bào)記錄稿上簽字,同意將毛岸英葬在朝鮮。)

三、了解背景,交流資料。

　故事發(fā)生在抗美援朝時(shí)期,讓我們一起重溫那段歷史。(生交流抗美援朝的資料。師出示地圖,簡(jiǎn)介歷史。)

四、再讀課文,整體感知。

1.快速瀏覽課文,說(shuō)一說(shuō),課文第“一”和“二”兩部分分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?(第一部分寫(xiě)了毛主席接到了毛岸英犧牲的電報(bào),悲痛欲絕;第二部分寫(xiě)了毛澤東關(guān)于毛岸英遺骨安葬問(wèn)題的抉擇過(guò)程。)

2.“青山處處埋忠骨”這句詩(shī)在課文中的含義是什么?

(學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題初讀課文,不僅要了解課文的主要內(nèi)容,還要將詩(shī)句放到具體的語(yǔ)境中,理解毛主席用此詩(shī)表達(dá)的情感。)

五、小結(jié)。

　老來(lái)喪子最是心痛,此刻,毛澤東只是一位孤獨(dú)無(wú)助的父親,他失去了最心愛(ài)的兒子,他心中是多么痛啊!

- 第二課時(shí) -

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

　在上節(jié)課,我們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容,初步體會(huì)了毛主席痛失愛(ài)子,悲痛欲絕。但是,他作為一位領(lǐng)導(dǎo)者,他要面對(duì)的不僅僅是喪子之痛,還有后續(xù)的事情需要他去處理。是什么事呢?我們一起接著看。

二、掌握內(nèi)容,感受細(xì)節(jié)。

1.感受喪子之痛。

(1)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,新婚不久的毛岸英主動(dòng)請(qǐng)求入朝參戰(zhàn)?？烧l(shuí)想,踏上朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)才一個(gè)多月,年僅28歲的毛岸英就犧牲了。

①讀電報(bào),感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。(配上戰(zhàn)場(chǎng)的槍炮聲)

讀了電報(bào)內(nèi)容,你仿佛看到了什么情景?

②再讀電報(bào),感受毛主席的悲痛心情。

請(qǐng)大家再讀電報(bào),想想毛岸英犧牲的這個(gè)消息對(duì)毛主席來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是什么?指名回答。(噩耗、晴天霹靂)

(2)請(qǐng)你默讀課文有關(guān)段落,在重點(diǎn)詞句下加上小圈,然后多讀幾遍,從這些語(yǔ)句中,你體會(huì)到了什么?

(3)交流并指導(dǎo)朗讀。

①“從見(jiàn)到這封電報(bào)起,毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà),只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次?！?/p>

(教師設(shè)置語(yǔ)境,啟發(fā)學(xué)生有感情地朗讀這幾句話(huà),用提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情:“這一天,對(duì)毛主席來(lái)說(shuō)是長(zhǎng)還是短?”“這一天對(duì)毛主席來(lái)說(shuō),就像一個(gè)月那么長(zhǎng)”“這一天對(duì)毛主席來(lái)說(shuō),真是度日如年啊!”)

②“‘岸英!岸英!’毛澤東用食指按著緊鎖的眉頭,情不自禁地喃喃著。”

(教師通過(guò)“輕一點(diǎn)!是喃喃!”“聲音有點(diǎn)大了,應(yīng)該是輕聲呼喊!”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。)

(4)小結(jié)引讀。

①噩耗傳來(lái),這位久經(jīng)沙場(chǎng)的老戰(zhàn)士悲痛不已,他整整一天——

②老來(lái)喪子,白發(fā)人送黑發(fā)人,年近60的毛澤東失去了最心愛(ài)的兒子,他整整一天——

③更何況毛岸英已是毛主席一家為中國(guó)革命犧牲的第六位親人了,他怎能不肝腸寸斷呢?他——

④此時(shí)此刻,老人多么希望岸英能像去蘇聯(lián)留學(xué)時(shí)那樣平平安安地回來(lái),像去農(nóng)村鍛煉時(shí)那樣平平安安地回來(lái),他喃喃著兒子的名字——

⑤此時(shí)此刻,老人想到岸英從小就顛沛流離,他的眼睛模糊了,他喃喃著兒子的名字——

⑥此時(shí)此刻,老人多么希望岸英會(huì)出現(xiàn)在自己的眼前,親切地喚著“爸爸!”他哽咽了,喃喃著兒子的名字——

可是,岸英再也不可能回來(lái)了,他再也喚不回心愛(ài)的兒子了。

2.體會(huì)抉擇之痛。

(1)屋漏偏逢連夜雨,事情還不止如此,秘書(shū)帶來(lái)的志愿軍司令部的電文,讓這顆滴血的心更痛了。

出示電文的主要內(nèi)容,輕聲地讀。這封電文的到來(lái),說(shuō)明毛主席面臨著什么?

(2)面對(duì)這封電文,毛主席是怎樣的心情呢?你覺(jué)得用什么詞可以概括出來(lái)?指名回答。(猶豫、痛苦)

(3)他猶豫什么?為什么為難呢?

(4)交流并指導(dǎo)朗讀。

①“兒子活著不能相見(jiàn),就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺骨吧!”

他內(nèi)心想讓兒子回來(lái)嗎?用朗讀來(lái)表現(xiàn)他的愿望。

②“就尊重朝鮮人民的意愿吧。”

你體會(huì)到主席矛盾、痛苦的心情了嗎?用你的朗讀再現(xiàn)主席當(dāng)時(shí)的心境吧。

(5)小結(jié)引讀。

①岸英在世時(shí),他們聚少離多,就這樣把岸英留在朝鮮,他該有多么內(nèi)疚啊,他自言自語(yǔ)著“兒子活著——”,可是當(dāng)他想到那么多犧牲的戰(zhàn)士都長(zhǎng)眠在朝鮮,他決定——

②岸英從小受盡苦難,作為父親,他多想對(duì)兒子做點(diǎn)補(bǔ)償啊,他現(xiàn)在能做的僅僅是讓他魂歸故里,可是當(dāng)他想到那么多犧牲的戰(zhàn)士的父母也無(wú)法見(jiàn)到自己的兒子,他決定——

③岸英是楊開(kāi)慧烈士留下的骨血,自己非但沒(méi)照顧好岸英,現(xiàn)在還要讓岸英永遠(yuǎn)留在朝鮮,他該多么愧疚啊,可是當(dāng)他想到那些把志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成親骨肉的朝鮮人民,他決定——

(通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)朗讀,再加上教師精心設(shè)計(jì)的小結(jié)引讀,一步步把氣氛烘托出來(lái),讓學(xué)生走進(jìn)毛主席的內(nèi)心,細(xì)細(xì)體會(huì)偉人的悲痛。)

(6)但是,當(dāng)秘書(shū)把電報(bào)記錄稿交給他簽字的一瞬間,他還是了,因?yàn)檫@一落筆,就意味著。

(教師在說(shuō)過(guò)渡語(yǔ)時(shí),出示上句,與學(xué)生互動(dòng)。)

這支握在手中無(wú)數(shù)次的筆,這支做過(guò)無(wú)數(shù)驚天地、泣鬼神的決策的筆,此時(shí)竟是那么沉重,毛主席提不起,更放不下。

(7)出示“第二天早上,秘書(shū)來(lái)到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了……青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還?！?/p>

這該是一個(gè)多么難熬的漫漫長(zhǎng)夜啊!請(qǐng)你閉上眼,走近他,貼近他這顆滴血的心,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?請(qǐng)你用手中的筆為我們重現(xiàn)這個(gè)夜晚。

學(xué)生進(jìn)行練筆,播放音樂(lè)《神秘的花園》來(lái)烘托氣氛。出示練筆的開(kāi)頭:“窗外的風(fēng)更大了……”

學(xué)生完成練筆后,點(diǎn)名反饋。

(此處安排這個(gè)練筆,讓學(xué)生更加貼近主席的內(nèi)心世界,內(nèi)化語(yǔ)言,升華情感,領(lǐng)會(huì)偉人痛苦抉擇的心路歷程。)

3.總結(jié)課文,升華主題。

出示填空:

作為主席,他多么想(　　　),多么想(　　　);但是,作為主席,他不能(　　　),不能(　　　)。毛澤東是平凡的,更是(　　　)的!

三、朗讀詩(shī)句,總結(jié)全文。

1.盡管不舍,盡管悲痛,但主席克制了自己的情感,做出了常人難以想象的決定——(青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還。)

這錚錚的言語(yǔ)下,是毛澤東那寬廣的胸懷和深深的父愛(ài)。

毛澤東是平凡的父親,但他更是偉大的領(lǐng)袖!我們?cè)僖黄饋?lái)朗讀一下這句詩(shī)!

(再次引讀,讓學(xué)生在再三讀詩(shī)句的同時(shí),明白詩(shī)句中蘊(yùn)含著偉人艱難的心路歷程。)

2.結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的理解。(這句話(huà)的意思是革命者既然把整個(gè)身心都獻(xiàn)給了祖國(guó),至于死后是否要把遺骸運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬,那倒無(wú)須考慮,即使長(zhǎng)眠于異國(guó)的土地上又有何妨。這里既是對(duì)毛岸英烈士的高度評(píng)價(jià),又表明了毛主席對(duì)兒子遺骨安葬問(wèn)題的態(tài)度,即尊重朝鮮人民的意愿,將兒子葬于朝鮮,充分顯示了他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的博大胸襟。)

板書(shū)設(shè)計(jì)

青山處處埋忠骨

接到電報(bào):痛失愛(ài)子

教學(xué)反思

這篇課文重在一個(gè)“情”字。這份“情”是深厚的、深沉的、凝重的。所以在教學(xué)過(guò)程中,重在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子,從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中去體會(huì)人物的內(nèi)心,再通過(guò)讀的方式,感受人物情感,達(dá)到事半功倍的效果。