導(dǎo)讀第四單元本單元所選編的課文《彩色的夢(mèng)》《楓樹上的喜鵲》《沙灘上的童話》以及《我是一只小蟲子》是一組充滿想象色彩的主題文章其中《彩色的夢(mèng)》是一首兒童詩(shī)歌，主要....

第 四 單 元 本單元所選編的課文《彩色的夢(mèng)》《楓樹上的喜鵲》《沙灘上的童話》以及《我是一只小蟲子》是一組充滿想象色彩的主題文章其中《彩色的夢(mèng)》是一首兒童詩(shī)歌，主要描寫了彩色鉛筆能夠創(chuàng)造出彩色的夢(mèng)境，通過這種美好想象的引導(dǎo)，可激發(fā)出孩子美好的想象；《楓樹上的喜鵲》通過描寫孩子眼中楓樹上喜鵲阿姨跟喜鵲弟弟一起快樂生活的情形，體現(xiàn)了美好的童真童趣；《沙灘上的童話》是一個(gè)非常感人的故事，主要寫了一群孩子在沙灘上筑城堡并展開想象編織美麗的童話，再現(xiàn)了孩子們快樂繽紛的童年生活以及所表現(xiàn)出來的崇美向善的美好情感；《我是一只小蟲子》借助奇妙的想象給我們展現(xiàn)了蟲子世界的有趣生活情形，表達(dá)了對(duì)自然界昆蟲的喜愛之情另外，本單元還安排了綜合性學(xué)習(xí)《語文園地四》，其主要內(nèi)容有詞語認(rèn)讀積累、說話寫話訓(xùn)練、漢字書寫鞏固、傳統(tǒng)文化誦讀以及短文閱讀練習(xí)，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步豐富對(duì)語言文字的認(rèn)知，并在此過程中不斷提升感知、運(yùn)用語言文字的能力，我來為大家科普一下關(guān)于部編版四年級(jí)下冊(cè)語文園地二教案?以下內(nèi)容希望對(duì)你有幫助!

部編版四年級(jí)下冊(cè)語文園地二教案

第 四 單 元

本單元所選編的課文《彩色的夢(mèng)》《楓樹上的喜鵲》《沙灘上的童話》以及《我是一只小蟲子》是一組充滿想象色彩的主題文章。其中《彩色的夢(mèng)》是一首兒童詩(shī)歌，主要描寫了彩色鉛筆能夠創(chuàng)造出彩色的夢(mèng)境，通過這種美好想象的引導(dǎo)，可激發(fā)出孩子美好的想象；《楓樹上的喜鵲》通過描寫孩子眼中楓樹上喜鵲阿姨跟喜鵲弟弟一起快樂生活的情形，體現(xiàn)了美好的童真童趣；《沙灘上的童話》是一個(gè)非常感人的故事，主要寫了一群孩子在沙灘上筑城堡并展開想象編織美麗的童話，再現(xiàn)了孩子們快樂繽紛的童年生活以及所表現(xiàn)出來的崇美向善的美好情感；《我是一只小蟲子》借助奇妙的想象給我們展現(xiàn)了蟲子世界的有趣生活情形，表達(dá)了對(duì)自然界昆蟲的喜愛之情。另外，本單元還安排了綜合性學(xué)習(xí)《語文園地四》，其主要內(nèi)容有詞語認(rèn)讀積累、說話寫話訓(xùn)練、漢字書寫鞏固、傳統(tǒng)文化誦讀以及短文閱讀練習(xí)，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步豐富對(duì)語言文字的認(rèn)知，并在此過程中不斷提升感知、運(yùn)用語言文字的能力。

進(jìn)入本單元的學(xué)習(xí)，孩子們自主學(xué)習(xí)、感悟語言文字以及語言表達(dá)等多方面的學(xué)習(xí)能力都有了很大程度的提升，不僅能借助拼音完全做到自主朗讀課文、識(shí)記生字，同時(shí)還能夠抓住課文中的關(guān)鍵調(diào)句來體會(huì)課文作者所表達(dá)的意思。與此同時(shí)，由于本單元的四篇課文選材貼近孩子的生活，且富于想象色彩，容易激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)中教師應(yīng)大膽放手讓他們充分與文本進(jìn)行對(duì)話交流，感知故事，體會(huì)文趣。但是，孩子們可能對(duì)故事所闡明的主題不能真正體會(huì)，這就需要教師在學(xué)生探究交流的基礎(chǔ)上予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納，讓他們通過本單元的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)認(rèn)知與情感教育雙向培養(yǎng)目標(biāo)的同步落實(shí)。

8. 彩色的夢(mèng)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課“盒、聊、坪”等9個(gè)生字，會(huì)寫“彩、夢(mèng)、森”等9個(gè)生字，能夠借助偏旁嘗試?yán)斫庠~語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受彩色鉛筆所能創(chuàng)造出的奇妙感覺，體會(huì)對(duì)美好大自然以及生活的向往和熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)寫生字，流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的美好情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；幾幅同學(xué)的繪畫作品；字、詞卡片

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“盒、聊、坪”等9個(gè)生字，會(huì)寫“彩、夢(mèng)、森、拉”4個(gè)生字。

2．正確、流利地朗讀詩(shī)歌。

3．感知詩(shī)歌內(nèi)容，初步了解“彩色的夢(mèng)”的意義。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)境激趣，引入學(xué)習(xí)

1．課件出示幾幅同學(xué)的優(yōu)秀繪畫作品，引導(dǎo)學(xué)生觀看并對(duì)繪畫進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師適時(shí)小結(jié)引題：這些繪畫不僅內(nèi)容豐富，而且每一幅繪畫的色彩都特別鮮艷明麗，看得出來，畫這些畫的孩子們?cè)撚幸浑p多么靈巧的小手，因而才能讓自己所見所想躍然紙上。孩子們，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)美妙的繪畫世界，去領(lǐng)略一個(gè)小畫家關(guān)于繪畫世界的夢(mèng)想。

2．板書課題：彩色的夢(mèng)，引導(dǎo)學(xué)生書空課題，注意生字“彩”右邊三撇之間要緊湊、等距，同時(shí)第三撇略長(zhǎng)于前兩撇；“夢(mèng)”上展下收，上半部的“林”要寫得扁一些，右邊的捺畫略舒展，下面的“夕”撇畫略長(zhǎng)，保證字整體的穩(wěn)定。

同時(shí)指導(dǎo)他們?cè)谡n后的田字格內(nèi)進(jìn)行生字描紅、臨寫。

二、讀文識(shí)字，感知大意

1. 播放詩(shī)歌朗讀錄音，學(xué)生認(rèn)真聆聽并注意課文生字的正確朗讀，同時(shí)標(biāo)注出詩(shī)歌的小節(jié)數(shù)。

2．學(xué)生自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，瀆通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3．同桌檢查詩(shī)歌朗讀，注意及時(shí)標(biāo)出朗讀錯(cuò)誤并予以提醒、糾正。

4．檢查學(xué)生自主朗讀情況：指名分小節(jié)朗讀詩(shī)歌，教師根據(jù)學(xué)生的朗瀵適時(shí)出示部分生字卡片，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“坪、精、叮、嚀、蘋、靈”等的后鼻音，同時(shí)注意“嚀”字的聲母是鼻音“n”，另外，“聊、藍(lán)”兩個(gè)字的聲母是邊音”l”。

5．指名將詩(shī)歌連起來朗讀，教師根據(jù)朗讀情況再次進(jìn)行部分字句的范讀指導(dǎo)。

6．引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真朗讀詩(shī)歌，邊讀邊想一想自己都從詩(shī)歌中讀懂了什么。

生：我知道了濤歌中“彩色的夢(mèng)”是指彩色的鉛筆。

師：你是從哪兒知道的？

生：從第1小節(jié)“有的長(zhǎng)，有的圓，有的硬。他們躺在鉛筆盒里聊天，一打開，就在白紙上跳蹦”中看出來的。

課件出示第1小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀，并說說“彩色的夢(mèng)”的樣子（長(zhǎng)、圓、硬），同時(shí)看看他們平時(shí)都做些什么（在鉛筆盒里聊天、在白紙上跳蹦），教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確“跳蹦”指的是“繪畫”。

生：我還知道彩色鉛筆畫出來的畫很美。

師：你又是從哪些地方看剄的呢？

生：詩(shī)歌第2、3小節(jié)給我們展示了彩色鉛筆畫的畫。

生：我知道彩色鉛筆畫的畫中還有很多很多其他的美景。

師：你能說說自己又是從哪里看到的嗎？

生：詩(shī)歌最后一小節(jié)末尾有個(gè)省略號(hào)，說明還有很多景物他沒有寫出來。

師：孩子們，通過初讀詩(shī)歌你們就有了這么多的發(fā)現(xiàn)，真是會(huì)讀書的孩子！來，讓我們?cè)僮x一讀這首詩(shī)歌，試著用自己的話說說詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

7．學(xué)生交流對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的感知，教師適時(shí)進(jìn)行歸納（詩(shī)歌主要寫了“我”用彩色鉛筆畫出了色彩鮮艷、和諧美好的自然畫面）。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了朗讀交流法，讓學(xué)生在初讀課文匯報(bào)交流的過程中不僅有效進(jìn)行隨文識(shí)字，強(qiáng)化了對(duì)生字的朗讀認(rèn)知，同時(shí)，還能夠從不同角度感知詩(shī)歌內(nèi)容，為下節(jié)課深入理解詩(shī)歌情感奠定了基礎(chǔ)。

三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1．抽取文中生字卡片，指名朗讀、小組開火車?yán)首x生字，教師根據(jù)學(xué)生朗讀生字情況再次進(jìn)行朗讀規(guī)范指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)將幾個(gè)后鼻音生字的發(fā)音發(fā)到位。

2．指名朗讀較好均同學(xué)當(dāng)小老師教讀生字，其他同學(xué)跟隨朗讀。

3．出示課后田字格內(nèi)本節(jié)課需要書寫的生字“彩、夢(mèng)、森、拉”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)漢字的書寫認(rèn)知說說在書寫這些生字的時(shí)候需要注意些什么（“森”上面的“木”要寫得略短……）。教師適時(shí)提醒他們注意抓住生字的結(jié)構(gòu)、筆畫等特點(diǎn)進(jìn)行交流。

4．教師范寫指導(dǎo)：“彩”左邊“采”的捺畫變成點(diǎn)畫，右邊三撇要注意緊湊，第三撇略長(zhǎng)于前面兩撇；“夢(mèng)”上面的“林”要寫得略寬，下面的“夕”注意寫緊湊，保證該字整體成上展下收的狀態(tài)；“森”上面的“木”略扁，下面的“林”兩邊的撇、捺保持兩邊對(duì)稱之勢(shì)：“拉”左窄右寬，注意右邊的“立”落在“十”中間位置。

5．學(xué)生自主描紅、臨寫生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，注意及時(shí)進(jìn)行書寫反饋，并予以個(gè)別書寫指導(dǎo)。

四、課堂小結(jié)

1．教師小結(jié)：大家想走進(jìn)詩(shī)歌中“彩色的夢(mèng)境”感受它的神奇與美麗嗎？就讓我們帶著美好的期待等待下節(jié)課的到來吧!

2．布置作業(yè)：練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．會(huì)寫“結(jié)、蘋、般、精、靈”5個(gè)生字，借助偏旁或聯(lián)系語境理解詞義。

2．流利、有感情地朗湊課文。

3．借助詩(shī)歌想象畫面的美好，喚醒對(duì)大自然以及美好生活的熱愛之情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí)

1．指名朗讀詩(shī)歌，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀適時(shí)進(jìn)行生字朗讀糾正，同時(shí)注意對(duì)部分句子進(jìn)行范讀指導(dǎo)，生齊讀詩(shī)歌。

2．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，想一想詩(shī)歌題目中“彩色的夢(mèng)”在詩(shī)歌中指的是什么。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)歌第1小節(jié)進(jìn)行交流，同時(shí)歸納板書：彩色鉛筆。

二、探究學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)情

1．質(zhì)疑引人：這些彩色的鉛筆到底都滑過了哪些地方呢？孩子們，讀一讀詩(shī)歌的第2小節(jié)，找出彩色鉛筆滑過的地方。

(1)學(xué)生自主讀畫詞語，同時(shí)與同學(xué)老師進(jìn)行交流，課件適時(shí)出示第2小節(jié)，并聚焦“草坪、天空”，同時(shí)引導(dǎo)他們說說這些地方都發(fā)生了哪些變化（草坪綠了、野花紅了、天空藍(lán)了）。教師歸納板書：草綠、花紅、天藍(lán)。

(2)出示相關(guān)圖畫（綠色的草坪、盛開的野花以及藍(lán)色的天空），引導(dǎo)學(xué)生想一想這幾幅畫在色彩上都有什么特點(diǎn)。試著用一個(gè)四字詞語來描述畫面給自己的感受，教師適時(shí)歸納板書：色彩鮮艷。

(3)質(zhì)疑思考：詩(shī)歌最后一句“藍(lán)得透明”為什么要用三個(gè)破折號(hào)隔開（為了說明天空藍(lán)的程度……）?教師適時(shí)引導(dǎo)明確這樣的表達(dá)形式一方面說明了天空“藍(lán)”的具體樣子，另一方面也表達(dá)了“我”對(duì)如此透明的藍(lán)天的喜愛和贊嘆（隨文理解“透明”：干凈、明亮）。

(4)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第2小節(jié)，邊讀邊想象圖畫鮮艷的畫面，并注意強(qiáng)調(diào)“大塊、大朵、大片”三個(gè)詞語，同時(shí)將“藍(lán)一得透明”四個(gè)字的語速稍微放慢一點(diǎn)。

2．過渡：孩子們，讓我們隨著彩色鉛筆的腳尖再向前滑動(dòng)，看，你們叉看到了怎樣一幅畫面呢？

(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀詩(shī)歌第3小節(jié)，看看這幅圖畫畫的是什么地方，畫面中自己又看到了哪些景物？

(2)學(xué)生交流：

生：這幅畫畫的是森林。

師：這是一片怎樣的森林呢？

生：這是一片蔥郁的森林。

師：從“蔥郁”這個(gè)詞語中你體會(huì)到了什么？

生：我體會(huì)到了這片森林樹木非常多，而且長(zhǎng)得十分茂盛。

教師適時(shí)出示森林圖片，引導(dǎo)學(xué)生借助插圖體會(huì)“蔥郁”的意思（形容樹木長(zhǎng)得青翠繁茂）。

師：在這樣蔥郁的森林里，你們都看到了哪些景物呢？

生：我看到了一棵挨著一棵的雪松。

教師板書：雪松，同時(shí)補(bǔ)充出示圖畫，引導(dǎo)學(xué)生借助畫面體會(huì)“拉著手”的意思（雪松很多）。

師：這些雪松在干什么呢？

生：他們正在請(qǐng)小鳥留下自己的歌聲。

師（板書“小鳥”）：如果你就是小鳥，生活在這樣蔥郁的森林里，你覺得快樂嗎？

生：非常快樂，因?yàn)檫@是綠色的家園，更是美麗的家園。

師：如果你是小鳥，那你會(huì)選擇怎樣的方式來表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅呢？

生：我會(huì)留下來，在森林里筑巢、生活。

生：我會(huì)站在枝頭唱歌、跳舞。

師：孩子們，仔細(xì)看看，小屋的煙囪上是什么（板書“小屋”）?

生：那是一個(gè)蘋果般的太陽，又大又紅（板書“太陽”）!

(3)引導(dǎo)學(xué)生再讀第3小節(jié)，并想一想自己是否喜歡這幅畫面（喜歡），同時(shí)引導(dǎo)他們根據(jù)自己對(duì)畫面的理解說說自己喜歡的原因，教師適時(shí)引導(dǎo)他們從中明確畫面所呈現(xiàn)出來的人、動(dòng)物、自然之間的和諧與美好關(guān)系（板書：

和諧美好）。

(4)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，注意讀出自己對(duì)畫面的喜愛之情。

3. 過渡引入：多么神奇的彩色鉛筆呀！因?yàn)橛辛怂粡埰胀ǖ陌准埐艜?huì)變得異常美妙，我們的想象也才會(huì)變成白紙上一幅幅彩色的圖廁。孩子們，再讀詩(shī)歌最后一小芾，看看你又讀懂了什么。

(1)學(xué)生自讀思考，與同桌交流自己的朗讀感受。

(2)學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“精靈”（可愛、美麗的生物），同時(shí)試著借助偏旁理解“叮嚀”（再三叮囑）。

(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住最后一句話的省略號(hào)展開想象：這彩色的夢(mèng)境里還有哪些美好的事物？教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從中明確彩筆可以畫出更多美好的事物。

4．延伸：如果讓你用彩色的鉛筆繪畫，你最想域出怎樣的畫面（可愛的動(dòng)物、美麗的大自然……）?教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再次聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容感受作者畫面所寄托的愿望（對(duì)美好大自然的向往，希望我們生活的世界永遠(yuǎn)充滿了美麗的色彩，同時(shí)更是動(dòng)植物和諧共存的樂園）。

5．指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀整首詩(shī)歌，注意讀出作者美好的心愿以及對(duì)“彩色的夢(mèng)”的喜愛。

指導(dǎo)書寫

1．出示本課剩下的5個(gè)生字“結(jié)、蘋、般、精、靈”，引導(dǎo)學(xué)生觀察并交流對(duì)它們的書寫認(rèn)知，教師適時(shí)指名五位同學(xué)板演生字，并引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行書寫評(píng)價(jià)，教師適時(shí)進(jìn)行書寫修正、范寫指導(dǎo)，重點(diǎn)提醒“結(jié)”右邊上半部分是“士”，下面一筆橫畫短；“蘋”中的草字頭豎畫要向內(nèi)收，下面“平”的豎畫要落在豎中線上；“般”右邊上半部分“幾”的橫折彎鉤變成了橫折彎；“精”左邊的“米”捺畫變點(diǎn)畫，右邊“青”的橫畫要緊湊、等距；“靈”上半部分的“彐”扁

而寬，下面“火”的撇、捺要舒展。

2．學(xué)生自主措紅、臨寫生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，及時(shí)反饋書寫情況并進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

四、課堂小結(jié)

目前，由于很多人對(duì)環(huán)境、大自然保護(hù)意識(shí)的淡漠，導(dǎo)致草枯萎了，樹變少變黃了，小動(dòng)物們也失去了快樂的家園。但是在圖畫的世界里，我們的大自然原來可以依舊那樣美好，我們多么希望，這些彩色的鉛筆能夠真正成為大森林的精靈，還原我們地球原本美好的樣子啊（完善板書：大森林的精靈）！

板書設(shè)計(jì)：

8．彩色的夢(mèng)

草綠、花紅、天藍(lán)（色彩鮮艷）

彩色鉛筆 （大森林的精靈）

雪松、小鳥、小屋、太陽（和諧美好）

9. 楓樹上的喜鵲

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“渡、蔭、蔽”等9個(gè)生字，會(huì)寫“傘、姨、弟”等8個(gè)生字，理解生字詞的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，借助對(duì)課文中喜鵲一家在楓樹上快樂生活的情形的想象與描述，感受童真童趣，懂得人、動(dòng)物、自然之間需要和諧相處的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“我”對(duì)楓樹上喜鵲一家的喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：感受童真童趣，懂得人、動(dòng)物、自然之間需要和諧相處的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；關(guān)于喜鵲的謎語、資料；字、詞卡片

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“渡、蔭、蔽”等9個(gè)生字．會(huì)寫“傘、姨、弟、便”4個(gè)生字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．感知故事內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)楓樹的喜愛之情。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)境激趣，引入學(xué)習(xí)

1．猜謎語：課件出示謎語“頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，傳說娶妻忘了娘，其實(shí)它受人喜愛，因?yàn)槌韴?bào)吉祥。——打一動(dòng)物”。學(xué)生邊讀邊猜，教師適時(shí)引導(dǎo)他們注意抓住謎語中的提示，交流自己猜謎語的結(jié)果，教師適時(shí)板書：喜鵲，引導(dǎo)學(xué)生說曉自己對(duì)喜鵲的了解，課件出示喜鵲的圖片，同時(shí)補(bǔ)充喜鵲的資料（嘴、腿、腳純黑色，腹面以胸為界，前黑后白。常出沒于人類活動(dòng)地區(qū)，喜歡將巢筑在民宅旁的大樹上。喜鵲在中國(guó)是吉祥的象征，自古有畫鵲兆喜的風(fēng)俗）。

2．談話引入：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇跟喜鵲有關(guān)的課文，名字叫《楓樹上的喜鵲》（補(bǔ)充板書課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題）。

二、初讀課文，感知大意

1．播放課文朗讀錄音，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽并結(jié)合課文看看哪些生字的讀音自己可能讀錯(cuò)了，做上記號(hào)。

2．學(xué)生自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

3．檢查學(xué)習(xí)自主朗讀字詞情況：

(1)課件出示課文中的生字詞“渡口、綠蔭、遮蔽”等，刳導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，注意再次強(qiáng)化易讀錯(cuò)的字、詞。

(2)指名朗讀詞語，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)提醒讀準(zhǔn)生字“岡、懂”兩個(gè)字的后鼻音，“拼”是前鼻音，注意不要讀成了后鼻音，還要注意“母”的韻母是“u”，不要讀成了“o”音。另外，“教”是多音字，在文中讀第一聲。

(3)小組開火車?yán)首x同語，教師再次針對(duì)易錯(cuò)讀音字詞進(jìn)行朗讀強(qiáng)調(diào)。

(4)指名朗讀較好的同學(xué)擔(dān)任小老師進(jìn)行詞語教讀。

4．指名分自然段朗讀課文，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，注意指導(dǎo)A．“它好像一把／很大又很高的／綠色太陽傘。”B．“我正要撐著渡船／到對(duì)岸的捌林里／去打柴，發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的鳥窩里／有六只小喜鵲了。”C.“在心中／稱呼他們／

喜鵲弟弟。”等長(zhǎng)句子的朗讀停頓。

5．引導(dǎo)學(xué)生再次自主朗讀課文，看看課文先后共寫到了幾只喜鵲（七只）?他們之間是什么關(guān)系呢（一個(gè)喜鵲媽媽和六個(gè)喜鵲弟弟）?適時(shí)引導(dǎo)他們根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的了解，說一說課文主要寫了喜鵲的什么故事。教師根據(jù)學(xué)生的交流情況簡(jiǎn)單歸納（描寫了村子渡口楓樹上喜鵲媽媽和喜鵲弟弟快樂生活的情形），并

引導(dǎo)他們從文中找出喜鵲一家生活情形的相關(guān)段落（第5～12自然段）。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主朗讀法，讓學(xué)生借助拼音進(jìn)行字詞及課文的朗簿，提升了自主識(shí)字、讀文的能力，同時(shí)初步感知了故事的主要內(nèi)容。

三、精讀課文，初悟文情

1. 質(zhì)疑引人：這到底是一裸怎樣的楓樹呢？孩子們，讓我們一起走進(jìn)村子渡口旁去看看吧。

(1)課件出示課文中楓樹的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并用自己的話描述楓樹的樣子。

生：這棵楓樹看上去很大、很高。

師：你是怎么看出的？

生：因?yàn)槲铱吹剿闹亢芏啵~子也很茂盛，特別是樹干很粗壯。

生：我覺得這棵楓樹看上去就像一把巨大的傘。

師：你很會(huì)想象，經(jīng)你這么一說，老師也覺得挺像的。

生：咦，我還看到楓樹上有一個(gè)鳥窩呢！

師：想象一下，這鳥窩里可能會(huì)有什么？

生：有鳥！

生：有喜鵲！

師：我們還是看看作者眼中這棵楓樹到底是什么樣子的吧。

(2)出示課文第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，邊讀邊畫出描寫楓樹樣子的句子。看看這棵楓樹都有什么特點(diǎn)。

(3)學(xué)生交流，課件出示“它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“很大又很高、綠色太陽傘、遮蔽”等詞語體會(huì)楓樹茂盛的樣子就像一把“綠色太陽傘”（隨文理解詞語

“遮蔽”：遮擋、遮攔），板書（楓樹：大、高、綠色太陽傘）。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住第一句話體會(huì)“我”對(duì)楓樹的喜愛之情。

(4)再讀第1自然段，看看自己還從這棵楓樹上發(fā)現(xiàn)了什么。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住最后一句話中的“我喜歡極了”體會(huì)“我”對(duì)喜鵲窩的喜愛之情。

2．指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第1自然段，注意讀出“我”對(duì)楓樹以及鳥窩的喜愛之情。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了圖文對(duì)照法，讓學(xué)生更為直觀形象地感知了楓樹招人喜愛昀樣子，初步體會(huì)了課文作者對(duì)楓樹的喜愛之情。

四、鞏固識(shí)寫

1．抽取課文中的生字卡片，指名朗讀、小組開火車?yán)首x生字，教師適時(shí)進(jìn)行正確朗讀強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)，生齊讀生字。

2．出示本節(jié)課時(shí)需要書寫的四個(gè)生字“傘、姨、弟、便”，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形及其占格情況，說說在書寫這些生字的時(shí)候需要注意些什么。教師適時(shí)進(jìn)行范寫指導(dǎo)，注意提醒“傘”是上展下收型漢字，上面的“人”撇捺要舒展，形似“傘”狀，最后一筆豎畫落在豎中線上；“姨、便”是左窄右寬型，其中“姨”

左邊“女”的點(diǎn)畫要短，右邊“夷”的橫畫較多，注意做到緊湊、等距，撇畫托住左邊的“女”，捺畫要舒展；“便”最后兩筆是豎撇、捺，注意捺畫要舒展；“弟”字的第五畫豎折折鉤要寫寬大些。

3．學(xué)生自主描紅、臨寫生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，注意及時(shí)進(jìn)行書寫要領(lǐng)強(qiáng)調(diào)。

五、課堂小結(jié)

這棵茂盛的楓樹上有一個(gè)可愛的鳥窩，那么鳥窩里又會(huì)有什么呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)課文，跟著課文作者去看看發(fā)生在鳥窩里的有趣故事。

板書設(shè)計(jì)：

9．楓樹上的喜鵲

楓樹：大、高、綠（太陽傘）

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1. 會(huì)寫“教、游、戲、母”4個(gè)生字。

2．流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，借助對(duì)課文中喜鵲一家在楓樹上快樂生活的情形的想象與描述，感受童真童趣，懂得動(dòng)物與自然和諧相處的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí)

1．指名根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)說說課文主要寫了什么內(nèi)容，教師適時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納。

2．質(zhì)疑交流：故事中的喜鵲一家生活在一個(gè)怎樣的環(huán)境中呢（很大又很高、像綠色太陽傘的楓樹上……）?教師適時(shí)出示課文第1自然段，指導(dǎo)生齊讀，注意讀出作者的喜愛之情。

3．過渡引入：孩子們，生活在這棵楓樹上的喜鵲到底上演了一個(gè)怎樣有趣的故事呢？接下來我們就繼續(xù)跟著作者去看一看。

二、精讀探究，融境悟情

1．過渡引入：“我”喜歡楓樹，更喜歡站在楓樹下抬頭看喜鵲的窩，孩子們，你們能猜到“我”心里都在想些什么嗎？

(1)認(rèn)真朗讀課文第2自然段，找到描寫“我”心里想法的句子。

(2)學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“我常常覺得喜鵲會(huì)跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨”體會(huì)“我”善于想象以及對(duì)喜鵲的喜愛之情。

(3)指名學(xué)生朗讀，注意體會(huì)“我”內(nèi)心的情感。

2．談話交流：上個(gè)星期天早上，“我”正要撐著渡船到對(duì)岸的樹林里去打柴，沒想到“我”又有了更有趣的發(fā)現(xiàn)，你們知道是什么嗎？

(1)學(xué)生自主朗讀課文第3～5自然段，與同學(xué)老師交流：

生：“我”發(fā)現(xiàn)鳥窩里有六只小喜鵲了。

師：在“我”心中把這六只小喜鵲當(dāng)作了什么？

生：像童話書里那樣把他們當(dāng)作了喜鵲弟弟。

師：“我”喜歡這些喜鵲弟弟嗎？你又是怎么知道的？

生：喜歡，因?yàn)椤拔摇币挥锌站偷蕉煽谶吙此麄儭?/p>

師：“我”把小喜鵲稱作是“喜鵲弟弟”說明了什么？

生：說明了“我”特別特別喜愛他們。

師：再認(rèn)真觀察喜鵲一家，你發(fā)現(xiàn)了什么更有趣的事情？

生：我發(fā)現(xiàn)喜鵲媽媽站在窩邊帶她的孩子們玩游戲，而且他們玩得非常高興。

師：誰能具體說說他們都玩些什么內(nèi)容？

生：他們唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母（板書：唱歌、游戲、學(xué)拼音）。

(2)課件出示句子“我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母”，引導(dǎo)學(xué)生從中感受他們的快樂（板書：快樂），同時(shí)運(yùn)用句式“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”進(jìn)行說話練習(xí)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住該段末的省略號(hào)，想象喜鵲媽媽可能還會(huì)教喜鵲弟弟做些什么事。

3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀第6～12自然段，看看喜鵲媽媽都教會(huì)了喜鵲弟弟們哪些知識(shí)？

(1)學(xué)生交流（教喜鵲弟弟學(xué)拼音字母、認(rèn)識(shí)自然事物），教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生同桌之間練習(xí)教、學(xué)練習(xí)。

(2)師生進(jìn)行趣味教、學(xué)活動(dòng)（依次用鵲語“鵲！鵲！鵲！”以及拼音字母進(jìn)行練習(xí)），教師適時(shí)播放喜鵲的歡快叫聲，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容想象喜鵲叫聲所表示的意思。

(3)延伸想象：當(dāng)月亮出來了，喜鵲媽媽又會(huì)教喜鵲弟弟什么呢？教師根據(jù)學(xué)生的描述適時(shí)引導(dǎo)他們學(xué)著課文中“我”的樣子大膽想象，并試著用“鵲語”以及翻譯分別進(jìn)行表述。

(4)引導(dǎo)學(xué)生再讀喜鵲阿姨與喜鵲弟弟生活的情形，想一想自己從中體會(huì)到了他們?cè)鯓拥男那椤＝處熯m時(shí)歸納板書：快樂，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生再次感情朗讀這幾個(gè)自然段，注意讀出“快樂”的感覺。

4．課件出示課文最后一自然段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑交流：“我”為什么會(huì)覺得“真高興”（為喜鵲弟弟們學(xué)到了很多知識(shí)、為喜鵲一家這樣快樂地生活……）?教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確，因?yàn)檫@棵茂盛的楓樹為喜鵲一家提供了快樂昀生活環(huán)境而感到十分高興。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，注意強(qiáng)調(diào)“真”以及“！”所表達(dá)的強(qiáng)烈情感。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了朗讀想象法，讓學(xué)生透過課文詞句想象喜鵲一家快樂生活的情形，既感受到了“我”想象的有趣，同時(shí)，又進(jìn)一步體會(huì)了“我”對(duì)于喜鵲的喜愛之情。

三、指導(dǎo)書寫

1．出示本課剩下的四個(gè)生字“教、游、戲、母”，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察字形及占格情況，說說寫好這些生字的要領(lǐng)，教師適時(shí)進(jìn)行書寫指導(dǎo)，注意提醒“教”左邊下半部分的“子”橫畫要變成提畫，左右兩邊注意緊湊；“游”三部分要緊湊，其中最右邊不能寫成了“殳”；“戲”左邊“又”的捺畫變點(diǎn)畫，右邊“戈”的斜鉤要注意舒展；“母”最后三筆的順序是點(diǎn)、橫、點(diǎn)，另外注意第一筆豎折略向左下取斜勢(shì)，中間的橫畫較長(zhǎng)。

2．學(xué)生自主描紅、臨寫生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，并及時(shí)進(jìn)行書寫情況反饋與強(qiáng)調(diào)。

四、課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生說說故事中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。教師適時(shí)歸納板書：善于觀察、敢于想象。同時(shí)小結(jié)：想象能夠讓平常的事情變得異常奇妙與美好，因?yàn)橛辛讼胂螅瑮鳂渖舷铲o一家的故事才如此生動(dòng)有趣。孩子們，如果我們也能讓我們的思想插上想象的翅膀，相信我們所看到的世界也會(huì)變得格外有煮思！

板書設(shè)計(jì)：

楓樹：大、高、綠（太陽傘）

9．楓樹上的喜鵲 （善于觀察、敢于想象）

喜鵲：唱歌、游戲、學(xué)拼音（快樂）

10. 沙灘上的童話

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“堡、插、兇”等1 6個(gè)生字，會(huì)寫“周、圍、句”等9個(gè)生字，理解生字詞的意思。

2．正確、流利、有感。崎地朗讀課文。

3．了解沙灘上的童話故事，感受孩子們的天真可愛及其心中對(duì)善良、正義美好品質(zhì)的向往和追求。激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的喜愛與懷念。

教學(xué)重點(diǎn)：了解沙灘上童話故事的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)孩子們對(duì)善良、正義美好品質(zhì)的向往和追求。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；搜集關(guān)于童話的資料；字、詞卡片

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“堡、插、兇”等16個(gè)生字，會(huì)寫“周、圍、句、補(bǔ)”4個(gè)生字，

2．正確、流利地朗讀課文。

3．了解孩子們創(chuàng)編的童話故事的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)境激趣，引入課題

1．課件播放一組沙灘風(fēng)光圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看畫面并想一想：如果來到美麗的海邊沙灘上，你最想做的事情是什么呢？

生：我最想光著腳在沙灘上奔跑，因?yàn)樯碁┸涇浀母杏X很舒服。

生：如果來到沙灘上，我特別想來個(gè)痛快的“沙灘浴”，冰冰涼涼的很有趣。

生：我還想在沙灘上撿拾貝殼，它們非常美麗，我可以用它們做手鏈。

師；看來大家的想法各不相同，不過，在沙灘上玩耍的確是一件自由快樂的事情（補(bǔ)充出示孩子們?cè)谏碁甀壘城堡的畫面），瞧．這些孩子們又在沙灘上做什么呢？

生：他們?cè)谛拗潜ぁ?/p>

師：你們真聰明，一下子就看出了他們玩的內(nèi)容。瞧他們玩得多開心吶！最有趣的是，他們還根據(jù)自己壘的城堡創(chuàng)編了有趣的童話故事呢！你們想知道故事的內(nèi)容嗎？

生：想！

師：郝好，這節(jié)課我們就一起來到沙灘上，看看他們到底創(chuàng)編了一個(gè)怎樣的故事。

2．板韋課題：沙灘上的童話。生齊讀課題，同時(shí)說說對(duì)“童話”的了解，教師適時(shí)簡(jiǎn)單補(bǔ)充（兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語言生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人

物”，是并非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的）。

二、自主交流，了解故事

1．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，標(biāo)注課文自然段序號(hào)，同時(shí)圈出課文中的生字詞，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的長(zhǎng)句子多讀幾遍，將課文讀得正確、流暢。教師巡視監(jiān)督學(xué)生自主朗讀，并予以個(gè)別指導(dǎo)。

2．檢查學(xué)生自主朗讀課文情況：

(1)課件出示文中詞語“城堡、插上、兇狠、合力”等，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詞語，遇到難讀的詞語再借助拼音進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

(2)指名朗讀詞語，教師根據(jù)學(xué)生朗讀詞語情況進(jìn)行朗讀糾正指導(dǎo)．重點(diǎn)提醒他們讀準(zhǔn)幾個(gè)韻母為后鼻音“ong”的生字“兇、充、攻、轟”，注意不要讀成了“eng”音。“狠、贊”兩個(gè)字是前鼻音，不要讀成了后鼻音。

(3)學(xué)生朗讀詞語鞏固練習(xí)：小組開火車?yán)首x詞語比賽．看看哪個(gè)小組的小火車開得最順暢；師生隨機(jī)指讀、搶讀詞語游戲，教師再次抓住易讀錯(cuò)字詞進(jìn)行朗讀強(qiáng)調(diào)。

(4)指名學(xué)生逐段朗讀課文，教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第7自然段的“轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士”。

3．再瀵課文，感知故事大意：

(1)引導(dǎo)學(xué)生快速湊文，看看課文哪幾個(gè)自然段寫了“我們”由城堡編童話故事（第3～14自然段）。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀第3—14自然段，看看這傘童話主要講了誰和誰之間的故事（魔王和美麗的公主）。故事的主要內(nèi)容又如何？

(2)學(xué)生試著用自己的話描述童話故事的內(nèi)容，提醒他們說清楚故事的人物、人物之間所發(fā)生的故事以及“我們”是如何解救公主的，結(jié)果又怎樣？教師適時(shí)概述童話故事的內(nèi)容（兇狠的魔王搶去了美麗的公主，“我們”幻化成勇士用挖地道、炸城堡的方法把公主救了出來），同時(shí)板書關(guān)鍵詞：魔王搶公主——勇士救公主。

(3)引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真朗讀課文第3 ～14自然段，把自己想象成課文中的小伙伴，試著練習(xí)讀出他們說話時(shí)的情感。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了朗讀、交流、點(diǎn)撥、歸納法，讓學(xué)生更好地掌握了字詞的讀音，同時(shí)也初步感知了童話故事的大致內(nèi)容。

三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1．過渡：今天的沙灘之旅就要結(jié)束了，可愛的生字朋友們也要嘲家休息了，看，它們來跟我們道別啦，有禮貌的孩子們，趕緊跟它們熱隋地告別吧！

2．抽取生字卡片。指名朗讀，教師根據(jù)朗讀情況再次進(jìn)行糾正指導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生齊讀生字。

3．出示本節(jié)課需要書寫的四個(gè)生字“周、同、句、補(bǔ)”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字的字形、筆畫特點(diǎn)以及各曰在田字格中的占格情況，交流寫好這些生字的要領(lǐng)，教師適時(shí)進(jìn)行范寫指導(dǎo)，注意提醒：“罔”是三周字，外框?qū)懛秸锩娴摹巴痢焙汀翱凇鄙孕。跃由希弧胞悺笔侨鼑Y(jié)構(gòu)，橫西和豎畫間距均等，寫勻稱；“句”是半包圍結(jié)構(gòu)，“口”略小，稍居左上；“補(bǔ)“左邊是“衤”部，右邊最后一筆點(diǎn)畫要略長(zhǎng)。

4．學(xué)生自主描紅、臨寫生亨，教師巡視檢查指導(dǎo)，及時(shí)反饋書寫情況．并對(duì)重點(diǎn)筆畫的書寫要領(lǐng)予以書。譬強(qiáng)調(diào)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了鞏固練習(xí)法，進(jìn)一步夯實(shí)了學(xué)生對(duì)生字的識(shí)、寫認(rèn)知，同時(shí)提升了他們對(duì)漢字書法的審美能力。

四、課堂小結(jié)

孩子們，我們到底又是如何打敗兇狠的魔王救出美麗的公主的呢？下節(jié)課我們?cè)僮哌M(jìn)課文進(jìn)行探究學(xué)習(xí)吧。

板書設(shè)計(jì)：

10．沙灘上的童話

魔王搶公主 勇士救公主

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．會(huì)寫“充、藥、合、死、記”5個(gè)生字。

2．流利、有感情地朗讀課文。

3．感受孩子們的天真可愛及其心中對(duì)善良、正義美好品質(zhì)的向往和追求。激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的喜愛與懷念。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入學(xué)習(xí)

1．出示課文中的詞語，指名朗讀、生齊讀，教師適時(shí)再次進(jìn)行范讀強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。

2．談話引入：課文中的幾個(gè)小伙伴又是如何在沙灘上編織童話故事的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《沙灘上的童話》。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了復(fù)習(xí)法，讓學(xué)生夯實(shí)了詞語認(rèn)讀基礎(chǔ)，為更好地理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

二、精讀課文，感悟文情

1．學(xué)生自主朗讀課文第2-5自然段，邊讀邊思考：是什么激發(fā)了小伙伴們編織沙灘上的童話的想象力？

(1)師生共同交流（是我們壘起的一座城堡），教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出描寫城堡樣子的段落，課件出示第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的描述感知城堡的樣子。

(2)質(zhì)疑交流：面對(duì)這樣一座“城堡”，孩子們展開了怎樣的想象呢（里面住著一個(gè)兇狠的惡魔，還有一個(gè)被搶去的美麗的公主……）?隨文理解“兇狠”（兇惡狠毒）、“補(bǔ)充”（一個(gè)人對(duì)另外一個(gè)人所提出的觀點(diǎn)進(jìn)行說明和解釋），同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的已有認(rèn)知簡(jiǎn)蓽說說對(duì)“惡魔”的認(rèn)識(shí)（擁有超自然力量的魔鬼）。

(3)再讀孩子們的對(duì)話，結(jié)合課文中的詞、句說說自己從中體會(huì)到了他們?cè)鯓拥那楦小?/p>

生：我從第3自然段中“兇狠”這個(gè)詞語中體會(huì)到了惡魔的可怕，孩子們對(duì)他非常厭惡。

師：那你們覺得兇狠的惡魔都會(huì)做些什么壞事情呢？

生：他會(huì)把人抓去吃了。

生：他會(huì)讓老百姓無家可歸。

生：他還會(huì)吸人的血！

師：對(duì)啊，這樣的惡魔如果把美麗的公主搶去了，還不知道會(huì)做些什么嚇人的事情呢！不要說話，你們聽，城堡里傳來了什么聲音？

生：我聽到了公主在城堡里哭泣的聲音。

師：是啊，我要是公主，也…定會(huì)被惡魔嚇哭的。可憐的公主正等著人玄解救她呢！孩子們，繼續(xù)跟著文中的小伙伴一起展開想象，看看故事又是如何展開的呢。

2．過渡：隨著童話故事的繼續(xù)深入，文中的伙伴們又變成了什么（攻打魔窟的勇士，隨文理解“魔窟”：魔鬼的洞穴）?他們義是如何解救公主的？

(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文第7～l4自然段，看看文中的“小勇士”們各自都商量出了哪些解救公主的辦法（板書：商量辦法）。

(2)學(xué)生交流（駕駛飛機(jī)去轟炸、挖地道從地下把城堡炸平），教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的描述隨說準(zhǔn)的辦法更好，同時(shí)說說原因，隨文理解“反駁”（反對(duì)、不同意）、“贊賞”（贊同、欣賞）。

(3)重點(diǎn)研凄課文第14自然段，引導(dǎo)學(xué)生說說自己從這段話中體會(huì)到了“小勇士”們?cè)鯓拥那楦小＝處熯m時(shí)引導(dǎo)他們明確這段話采用了排比句的形式，用三個(gè)“歡呼著”表達(dá)了孩子們炸死魔王、救冉公主后的開心與激動(dòng)。

3．再讀課文第15-19自然段，想一想自己從中讀懂了什么。

(1)學(xué)牛交流（“我”把媽媽當(dāng)成了公主），教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說看到“我們”開心的樣子，媽媽是如何表現(xiàn)的：微笑著望著我們）?

(2)質(zhì)疑探宄：媽媽“微笑著望著我們”，說明了什么（說明“我們”編的故事很好、“我們”善于動(dòng)腦思考，所以她感到十一分高興和激動(dòng)……）?教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的“我們”進(jìn)行評(píng)價(jià)（“我們”是一群具有豐富想象力、充滿愛心和正義感的孩子），教師補(bǔ)充板書：富于想象、善良正義。

(3)冉讀課文最后三個(gè)自然段，想一想為什么“我們”會(huì)把媽媽當(dāng)成公主。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“我們”開心與激動(dòng)的表現(xiàn)，體會(huì)“我們”已經(jīng)完全沉浸在了自己所編織的童話故事中。

4．指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文（指名五位同學(xué)分別朗讀文中五句話），注意體會(huì)“我們”說話時(shí)的語氣、情感。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了探究交流法，讓學(xué)生在熱烈的氣氛中實(shí)現(xiàn)了思維的碰撞，并在此過程中不斷融人到故事情境以及人物的內(nèi)心世界中，真正感知編織童話的趣味，更體會(huì)到了孩子們的美好情感。

三、指導(dǎo)書寫

1．課件出示課文剩下的五個(gè)生字“充、藥、合、死、記”，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察生字并交流對(duì)它們的書寫認(rèn)知，教師適時(shí)指名五位同學(xué)板演牛字，同時(shí)引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行書寫評(píng)價(jià)，注意從結(jié)構(gòu)、筆面、筆順等不同方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2．教師進(jìn)行書寫修正，重點(diǎn)提醒“充”中間的撇折部分不要寫得太大；“藥”上下結(jié)構(gòu)，下面部分大約與上面的“一”等寬；“合”的撇、捺舒展，短橫寫在橫中線上；“死”第一筆橫畫不要太長(zhǎng)．下面半部分最后兩筆的順序是撇、豎彎鉤；“記”右邊的筆順是橫折、橫、豎彎鉤，其中疑彎鉤不要超過橫畫。

3．學(xué)生自主描紅、臨寫生字。教師巡視檢查指導(dǎo)，適時(shí)進(jìn)行書寫情況反憒。

四、課堂小結(jié)

這沙灘上的童話中有城堡、魔窟、魔王、公主、勇士……，多么吸引人的故事啊！孩子們，課下的時(shí)候老師希望你們也能展開大膽的想象，把這個(gè)童話故事編織得更加具體、生動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)：

10．沙灘上的童話

（商量辦法）

魔王搶公主 勇士救公主

富于想象、善良正義

11. 我是一只小蟲子

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“屁、股、昏”等16個(gè)生字，會(huì)寫“屁、股、尿”等8個(gè)生字。理解詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，感受小蟲子有趣的生活狀態(tài)，體會(huì)“我”對(duì)于昆蟲的喜愛之情，并從中讀懂“我”對(duì)自由生活的向往之情。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，了解“我”渴望當(dāng)一只小蟲子的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂“我”對(duì)白由、快樂生活的向往之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；各種小蟲子叫聲的音頻資料；生字、詞卡片

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“屁、股、昏”等16個(gè)生字，會(huì)寫“屁、股、尿、凈”等8個(gè)生字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3. 解課文內(nèi)容，初步感知“我”喜歡當(dāng)蟲子的愿望。

教學(xué)過程：

一、課件激趣，引入課題

1．課件播放各種小蟲子的圖片并配以奇妙的叫聲，引導(dǎo)學(xué)生說說自己對(duì)圖畫上小蟲子的認(rèn)知，教師適時(shí)談話引入：孩子們，你們知道嗎？看到這些可愛的小蟲子，有一個(gè)小朋友突發(fā)奇想，也想做一只小蟲子，這到底又是為什么呢？

這節(jié)課我們一起走進(jìn)他的內(nèi)心世界，聽一聽他內(nèi)心的聲音。

2．板書溧題，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師書空課題，同時(shí)齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了課件、談話創(chuàng)設(shè)情境法，讓學(xué)生由對(duì)蟲子的感知激發(fā)對(duì)蟲子世界的探究欲望，從而為“傾聽”文中孩子的心聲奠定良好的情感基礎(chǔ)。

二、初讀課文，感知大意

1．學(xué)生自主朗讀課文，注意櫟出自然段序號(hào)，同時(shí)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．同桌輪讀課文，自主檢查朗讀情況，及時(shí)在讀錯(cuò)的地方做上記號(hào)并予以提醒、糾正。

3．檢查學(xué)生字詞朗讀情況：

(1)抽取生字卡片，指名朗讀，教師注意及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)、范凌指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“泡、晃”的讀音，其中“泡”在這里讀第一聲，“晃”讀第四聲；“茸、醒、撞、凈、幸”是后鼻音，注意發(fā)音要到位；“嬸”是前鼻音；另外，“尿”的聲母是鼻音“n”。小組開火車再讀生字。

(2)課件出示課文詞語“屁股、刺痛、一泡尿、毛茸茸”等，指名學(xué)生朗讀詞語，同時(shí)讓朗讀能力較好的同學(xué)擔(dān)任小老師教讀，教師再次進(jìn)行正確朗讀強(qiáng)調(diào)。

4．指名分自然段朗讀課文，教師適時(shí)進(jìn)行部分句段的范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好課文第2～4自然段，尤其注意指導(dǎo)讀好“那深水只是小狗撒的一泡尿”“這可是免費(fèi)的特快列車呀”等句子。

5．質(zhì)疑思考：課文主要寫了什么？“我”的愿望是什么？

(1)學(xué)生交流（主要寫了“我”特別想當(dāng)一只小蟲子），教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫“我”想當(dāng)小蟲子的句子，用橫線畫出來。

(2)指名學(xué)生讀畫出的句子，課件適時(shí)出示；

A. 不過，我覺得當(dāng)一只小蟲子還真不錯(cuò)。

B．我喜歡當(dāng)一只小蟲子。當(dāng)我很快樂的時(shí)候，會(huì)使勁叫哇叫，所以，如果你在夜晚聽見草地里的歌聲——你就一定能找到我！

(3)引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀以上兩個(gè)句子，想一想自己從這兩句話中都體會(huì)到了什么。

生：我從第一句話中感受到了“我“覺得做一只小蟲子沒有什么不好的。

師：“我”的伙伴們跟“我”一樣嗎？

生：不一樣，因?yàn)樗麄冇X得當(dāng)一只小蟲子一點(diǎn)兒都不好。

師：所以你不同意伙伴們的想法，我們能不能用自己的朗讀來告訴他們“我”的看法呢？

學(xué)生練習(xí)感情朗讀第一句話，教師提醒他們注意略微加重“還真不錯(cuò)”的讀音。

生：我從第二句話中知道了文中的“我”為什么想受當(dāng)一只小蟲子。

師：能把其中的原因清楚地告訴我們嗎？

生：主要是“我”覺得小蟲子在很快樂的時(shí)候可以使勁地叫哇叫，并且還能在夜晚唱歌呢。

師：我們?nèi)丝梢韵裥∠x子那樣嗎？

生：不能。如果我們使勁地叫，并在夜晚唱歌。別人會(huì)煩我們的，覺得我們不正常。

師：看來，小蟲子的生活是自由自在的呀(板書：生活 自由自在)!“小蟲子們”，讓我們有感情地讀一讀第二句話，看看能不能讓老師感受到你們快樂的心情。

學(xué)生感情朗讀第二句話，教師注意指導(dǎo)他們讀好“叫哇叫、一定”等詞語的語調(diào)。

三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1．出示課文中的生字，指名朗讀生字，教師予以個(gè)別生字正確朗讀糾正指導(dǎo)，生齊讀生字。

2. 出示課后田字格內(nèi)的生字，指名進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞練習(xí)，注意兩個(gè)讀音相同的“shi”的不同用法。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察8個(gè)要求會(huì)寫生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，看看在書寫這些生字的時(shí)候需要注意些什么。教師重點(diǎn)提醒學(xué)生“屁、尿、屎”三個(gè)字在結(jié)構(gòu)上都屬于半包圍，它們的部首是“尸”。

3．教師進(jìn)行生字范寫指尋，“屁、尿、屎”三個(gè)字的部首“尸”不要寫大了，只能包住里面部分的大半部分，同時(shí)，三個(gè)字里面部分的最后一筆豎彎鉤、捺畫均要寫得略舒展；“股、凈、使”三個(gè)字皆是左窄右寬型的字，其中“股”右

半部分上面不是“幾”，第二筆是豎彎；“凈”右邊“爭(zhēng)”中間一筆橫畫略長(zhǎng)，同時(shí)要注意橫畫之間等距、緊湊；“使”右邊“吏”上面是一筆短橫，不能寫丟了，最后兩筆豎撇、捺畫要寫得舒展；“幸”上面的“土”兩橫略緊湊，第二筆橫畫較長(zhǎng)且略有弧度；“勁”左右等寬，左邊第二筆的點(diǎn)畫寫得略小，右邊“力”的撇畫伸展托住左邊部分。

4．學(xué)生自主描紅、臨寫8個(gè)生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，及時(shí)根據(jù)他們的書寫情況給予糾正、強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了歸類識(shí)字寫字法，通過抓結(jié)構(gòu)相同的字找書寫共性要領(lǐng)的方法，提升了學(xué)生對(duì)漢字的書寫認(rèn)知，使得寫字教學(xué)省時(shí)、高效。

四、課堂小結(jié)

小蟲子的生活是不是像“我”說的那樣自由自在呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有趣的課文，說不定你也會(huì)產(chǎn)生想當(dāng)一只小蟲子的奇妙想法喲。

板書設(shè)計(jì)：

11．我是一只小蟲子

生活：自由自在

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．流利、有感情地朗讀課文。

2．感受小蟲子有趣的生活狀態(tài)，體會(huì)“我”對(duì)昆蟲的喜愛之情，并從中讀懂“我”對(duì)自由生活的向往之情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，引入學(xué)習(xí)

1．出示課文中的詞語，指名朗讀、教讀詞語，教師再次進(jìn)行字詞正確范讀指導(dǎo)。

2．指名說說“我”的愿望是什么（當(dāng)一只小蟲子）。同時(shí)說說在“我”的印象中，小蟲子的生活如何（自由自在）?教師談話引入：小蟲子的生活是不是如“我”想象中的那樣呢？接下來就讓我們繼續(xù)走進(jìn)蟲子的世界。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)通過訶語認(rèn)讀鞏固，讓學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)認(rèn)知的夯實(shí)，同時(shí)，、舀“我”對(duì)小蟲子生活的感知?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究情境，更好地激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識(shí)小蟲子的學(xué)習(xí)積極性。

二、精讀課文，感知文趣

1．質(zhì)疑引入：小蟲子的生活中有沒有危險(xiǎn)呢（有）?課文哪一自然段給我們描述了小蟲子生活中存在的危險(xiǎn)（第2自然段）?

(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文第2自然段，看看在蟲子的世界里．都存在哪些危險(xiǎn)？

(2)學(xué)生交流：

生：它們?cè)诒谋奶臅r(shí)候，如果沒看準(zhǔn)地方，可能會(huì)被蒼耳刺痛屁股。

引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)蒼耳的認(rèn)識(shí)，師適時(shí)出示“蒼耳”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感知蒼耳的樣子和特點(diǎn)。

生：一不留神，它們還會(huì)蹦進(jìn)很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦。

師：什么是“一不留神”？

生：就是指“沒注意”的意思。

師：誰能用“一不留神”說一句話？

生：放學(xué)時(shí)，我一不留神就掉隊(duì)了。

生：走在廣場(chǎng)上，我一不留神就和媽媽走散了。

師：看來，不論做什么事情我們都要“留神”，做到注意力集中。不過，小蟲子眼中“很深很深的水”到底有多深呢？

生：其實(shí)只是小狗撒的一泡尿。

師；從這句活中你讀懂了什么？

生：蟲子太小了，小狗的一泡尿都有可能把它們淹死。

師：是啊，小蟲子眼中看到的事物跟我們可不太一樣。瞧，孩子們眼中毛茸茸、可愛的小鳥，小蟲子卻沒有一個(gè)喜歡的。這又是為什么呢？

生：因?yàn)樾▲B最喜歡吃蟲子了。

生：小鳥是蟲子的敵人，有誰會(huì)喜歡自己的敵人呢？

教師適時(shí)播放小鳥捉蟲子的畫面，引導(dǎo)學(xué)生明確小蟲子不喜歡小鳥的原因。

師：看來，小蟲子的世界里也是處處有危險(xiǎn)的呀！孩子們，這下你們知道為什么伙伴們都不愿意當(dāng)小蟲子了吧？讓我們讀一讀這段話，邊讀邊想象小蟲子們可能會(huì)遇到的危險(xiǎn)畫面。

生齊讀課文第2自然段。

2．過渡引入：“不過，我覺得當(dāng)一只小蟲子還真不錯(cuò)。”孩子們，認(rèn)真朗讀課文第1-6自然段．看看每一自然段分別寫了什么內(nèi)容，試著用自己的話概述（第4自然段寫小蟲子生活得自由自在，第5、6自然段寫小蟲子的伙伴很有趣）。

3．認(rèn)真研瀆課文第4自然段，找出描寫小蟲子“自由自在”生活的詞語。

(1)課件出示第4自然段，根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)聚焦動(dòng)詞“伸懶腰、洗干凈、擦得亮亮的”，引導(dǎo)他們從中感受小蟲子生活的愜意、自在。同時(shí)引導(dǎo)他們抓住第三句話體會(huì)出小蟲子因?yàn)榭梢匀ッ赓M(fèi)旅游，心里感到美滋滋的。隨文理解“免費(fèi)”（不需要花費(fèi)錢財(cái)）。

(2)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第4自然段，注意想象小蟲子快樂生活的畫面。

4．自主研讀課文第6自然段，看看這一自然段介紹了小蟲子的哪些伙伴，它們給你留下了怎樣的印象？

(1)出示文段，學(xué)生交流，課件聚焦“屎殼郎、螳螂、天牛”等昆蟲名稱，并出示它們的樣子圖片，引導(dǎo)學(xué)生看看作者分別都是如何描寫它們的（屎殼郎搬運(yùn)食物時(shí)不看路、螳螂很貪吃、天牛脾氣不好）。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從中感受這些蟲子各有特點(diǎn)（板書：各有特點(diǎn)）。

(2)出示句子“有些蟲予脾氣不太好，比如天牛，每次我說‘天牛大嬸，早上好’，她總想頂我一下”，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，這句話前后兩部分之間是什么關(guān)系？教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確天牛的表現(xiàn)是對(duì)前面“有些蟲子脾氣不太好”的舉例補(bǔ)充。

(3)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第6自然段，注意讀出不同蟲子各自有趣的特點(diǎn)。

5．拓展延伸：對(duì)于大自然中的小蟲子，你們還有哪些了解？

(1)學(xué)生自由交流對(duì)于蟲子的了解，教師提醒他們可以從蟲子的有趣樣子、特點(diǎn)以及生活習(xí)性等不同方面進(jìn)行介紹，同時(shí)肯定他們對(duì)蟲子的了解。

(2)教師適時(shí)再次出示課文最后一自然段，引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀，結(jié)合前面對(duì)小蟲子生活情形的了解，說說自己都從這一自然段中體會(huì)到了課文作者怎樣的情感（喜歡小蟲子，非常渴望當(dāng)一只小蟲子……）。補(bǔ)充板書：喜歡、渴望。

(3)引導(dǎo)學(xué)生再次感情齊讀最后一段話注意讀出作者內(nèi)心的情感。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了質(zhì)疑、探究、交流法，讓學(xué)生能夠帶著疑問深入到課文對(duì)蟲子生活畫面的描寫中，然后再利用交流互動(dòng)的形式不斷補(bǔ)充認(rèn)知，從而更好地感知小蟲子的有趣，自然理解了作者對(duì)小蟲子的喜愛之情。

三、課堂小結(jié)

怎么樣，小蟲子的世界雖然也存在著各種各樣的危險(xiǎn)，但它們的生活依然是自由快樂的。孩子們，你們也一定產(chǎn)生了像“我”一樣的感受，不僅深深地喜歡上它們，還強(qiáng)烈渴望能夠像它們一樣自由自在地生活吧！

板書設(shè)計(jì)：

生活：自由自在

11．我是一只小蟲子 （喜歡、渴望）

伙伴：各有特點(diǎn)

語文園地四

教學(xué)目標(biāo)：

1．借助拼音認(rèn)讀玩具名稱詞，有效實(shí)現(xiàn)語言文字的豐富累積。

2．能夠準(zhǔn)確感知表示情感色彩詞語的意思，進(jìn)一步提升對(duì)語言文字的感悟、運(yùn)用能力。

3．通過寫話訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)學(xué)生具體流暢地進(jìn)行語言文字表達(dá)的能力。

4．觀察與練習(xí)相結(jié)合，準(zhǔn)確感知三包圍、全包圍結(jié)構(gòu)字的書寫要領(lǐng)，提升書法審美能力。

5．通過誦讀三則名言，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的積累，并初步感知誠(chéng)信的重要意義，從小培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的美德。

6．自主閱讀短文《手影戲》，提升學(xué)生閱讀能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：有效進(jìn)行浯言文字的積累，培養(yǎng)良好的語感。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠具體、流暢地進(jìn)行寫話練習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；詞語卡片；磁性田字格

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．借助拼音認(rèn)讀玩具名稱詞，有效實(shí)現(xiàn)語言文字的豐富積累。

2．能夠準(zhǔn)確感知表示情感色彩詞語的意思，進(jìn)一步提升對(duì)語言文字的感悟、運(yùn)用能力。

3．通過寫話訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)學(xué)生具體流暢地進(jìn)行語言文字表達(dá)的能力。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，引出“識(shí)字加油站”

1．談話：孩子們，你們喜歡玩玩具嗎（喜歡）?老師這里給你們帶來了很多玩具（課件出示玩具“陀螺、毽子、不倒翁”等），你們認(rèn)識(shí)它們嗎？

2．引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)圖片中玩具的了解，教師適時(shí)補(bǔ)充出示玩具名稱詞語，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音試著準(zhǔn)確拼讀，并與同桌進(jìn)行認(rèn)讀交流。

3．指名朗讀玩具名稱詞，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)“不倒翁”，其中“倒”是多音字，在這里讀第三聲，“翁”是后鼻音，韻母是“eng”。認(rèn)讀詞語鞏固練習(xí)（抽取詞浯卡片，指名讀、小組開火車?yán)首x，教師再次進(jìn)行朗讀

強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)）。

4．延伸拓展：

(1)你對(duì)其中哪些玩具比較熟悉？簡(jiǎn)單介紹它們的樣子、玩法，教師適時(shí)給予補(bǔ)充，注意引導(dǎo)他們將玩具的有趣玩法介紹清楚。

(2)說說除了這些玩具之外，自己還玩過哪些有趣的玩具（積木、機(jī)器人、魔方……），教師注意再次補(bǔ)充一些玩具圖片，喚醒學(xué)生的記憶，同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)囍鴮⒆约和孢^昀其他玩具名稱寫下來，展示給同學(xué)、老師，教師對(duì)他們寫出的名稱予以糾正。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主品讀、交流鞏固法，不僅有效提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累詞語的能力，同時(shí)，進(jìn)一步規(guī)范了他們的朗讀認(rèn)知，并在拓展交流的過程中豐富了他們對(duì)玩具名稱、特點(diǎn)以及玩法等的認(rèn)知。

二、教學(xué)“字詞句運(yùn)用”

1. 課件播放有趣的表情圖，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并試著猜一猜每幅圖畫上人物的心情（生氣、開心、傷心……），教師適時(shí)引入：俗話說“表情是內(nèi)心世界的真實(shí)反應(yīng)”，孩子們，看到剛才這些有趣的人物表情包，你們會(huì)想到哪些與之有關(guān)的詞語呢？

(1)依次出示“生氣、高興、難過”三種表情，同時(shí)出示有關(guān)詞語的范例“憤怒、興高采烈、悲傷”，引導(dǎo)學(xué)生明確詞語的意思，重點(diǎn)理解“興高采烈”（形容興致高，精神飽滿）。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考、交流，看看自己還能想到哪些表示這三種心情的詞語，并試著燎想到的其他詞語填寫在“字詞句運(yùn)用”所對(duì)應(yīng)的橫線上，不會(huì)寫的字可以請(qǐng)求同學(xué)、老師幫助。

(3)指名匯報(bào)展示，教師適時(shí)引導(dǎo)他們板演詞語，并及時(shí)予以糾正，注意所寫詞語與心情的準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)。同時(shí)補(bǔ)充出示詞語（形容生氣：憎恨、氣惱、惱火、怒氣沖天、怒氣沖沖；形容高興：笑逐顏開、喜笑顏開、眉飛色舞、哈哈大笑；形容難過：傷心落淚、泣不成聲、失聲痛哭、痛哭流涕），同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，注意體會(huì)詞語所表示的情感色彩。

2．課件出示句子；“我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……”引導(dǎo)學(xué)生回顧并說說這句話出自哪篇課文，同時(shí)說說這句話的主要表達(dá)特點(diǎn)（運(yùn)用了排比句式，按照“總分”的結(jié)構(gòu)形式寫了同一事物的不同幾個(gè)方面），課件適時(shí)繪蘭個(gè)“一

會(huì)兒”補(bǔ)充著重號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生齊讀句子。

(1)試著照樣子用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”進(jìn)行說話練習(xí)，教師提醒學(xué)生三個(gè)排比句都必須圍繞句首的中心句來進(jìn)行表達(dá)。

(2)指名學(xué)生說句子（可以根據(jù)課文中的提示內(nèi)容，也可以按照自己想的內(nèi)容），教師適時(shí)予以規(guī)范表達(dá)指導(dǎo)，注意句子意思的完整性。

三、教學(xué)“寫話”

1．談話激趣：孩子們，還記得《沙灘上的童話》這一課嗎？文中的幾個(gè)小伙伴可真是善于想象的孩子，他們居然可以根據(jù)自己壘起的城堡編織了那樣一個(gè)有趣的童話！其實(shí)，我們也可以的，不信，今天咱們就來試一試。

2．出示“寫話”部分的四幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并說說圖上都有哪些事物（小蟲子、螞蟻、蝴蝶，還有半個(gè)雞蛋殼）。同時(shí)引導(dǎo)他們根據(jù)四幅插圖的畫面內(nèi)容看看它們都在于什么（玩蹺蹺板、乘坐熱氣球、避雨、睡覺）。教師補(bǔ)充出示文字內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生邊讀提示邊看題目的要求，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確題意（根據(jù)插圖編寫童話故事，把三個(gè)小動(dòng)物跟雞蛋殼之間一天中所發(fā)生的事情寫成童話，注意用上“早上、過了一會(huì)兒、到了下午、天黑了”）。

3．學(xué)生自主創(chuàng)編童話故事，教師提醒他們注意按照時(shí)間的順序，同時(shí)與同桌交流自己創(chuàng)編的童話故事。

4．指名說一說自己創(chuàng)編的童話故事，教師適時(shí)提醒他們抓住四幅插圖的內(nèi)容，然后按照“早上——過了一會(huì)兒——到了下午——天黑了”四個(gè)時(shí)間詞將故事串聯(lián)完整。

5．過渡：孩子們，你們創(chuàng)編的故事比那幾個(gè)小伙伴的一點(diǎn)兒也不差，要是能夠再把故事寫下來，說不定比他們的要好呢！來，大膽地試一試，遇到不會(huì)寫的生字，可以請(qǐng)教同學(xué)和老師幫忙喲。

6．學(xué)生自主練寫故事，教師巡視檢查指導(dǎo)，及時(shí)提醒他們按照四幅圖的順序，同時(shí)用上給定的四個(gè)時(shí)間詞。

7．指名朗讀自己編寫的故事，師生共同點(diǎn)評(píng)，看看誰的故事編寫得最具體、生動(dòng)、有趣。

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了很多有趣的玩具，積累了描寫心情的詞語，同時(shí)也運(yùn)用了自己大膽的想象力編寫了很棒很棒的童話故事。孩子們，你們的表現(xiàn)真不錯(cuò)！希望在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你們能夠繼續(xù)保持這種積極的狀態(tài)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．觀察與練習(xí)相結(jié)合，準(zhǔn)確感知三包圍、全包圍結(jié)構(gòu)字的書寫要領(lǐng)，提升書法審美能力。

2．通過誦讀三則名言，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的積累，并初步感知誠(chéng)信的重要意義，從小培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的美德。

3．自主閱讀短文《手影戲》，提升學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣。

教學(xué)過程：

一、激趣引入，教學(xué)“書寫提示”

1．談話創(chuàng)境：孩子們，我們班打算在“六一”兒童節(jié)到來之前開展一次寫字比賽，到時(shí)候我們還要把獲獎(jiǎng)同學(xué)的書法作品貼在班上的“書法名人堂”中，你們想成為名人堂里的一員嗎（想）?為了讓自己的書寫能力越來越好，我們就要注意在掌握漢字書寫要領(lǐng)的基礎(chǔ)上勤加練習(xí)。接下來，老師這里有幾個(gè)比較難寫的漢字，看看誰能把它們寫得最美觀。

2．出示“書寫提示”中的兩組漢字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察字形及結(jié)構(gòu)，說說它們的異同點(diǎn)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確第一組中的“匹、巨、周”是三包圍結(jié)構(gòu)的字，第二組中的“團(tuán)、圓、國(guó)”則是全包圍結(jié)構(gòu)的字。

3．引導(dǎo)學(xué)生再次觀察兩組漢字，看看各自在書寫的時(shí)候都有什么特點(diǎn)。

生：我發(fā)現(xiàn)第一組三個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字外面要把里面的包住。

師：說得有道理，三個(gè)半包圍字中，“匹、巨”兩個(gè)字最后一筆需要注意，是豎折。

生：三包圍結(jié)構(gòu)的字色圍部分與被包圍部分的大小要寫得協(xié)調(diào)。

師：你是個(gè)善于觀察的孩子，看到了下面的書寫提示了。

教師范寫指導(dǎo)三個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生在課本中認(rèn)真臨寫，注意老師指出的書寫要領(lǐng)。

生：三個(gè)全包圍結(jié)構(gòu)的字外面的框部要寫得稍微寬一些。

師：是啊，不然里面部分就沒有充足的空間了。教師同時(shí)引出全包圍結(jié)構(gòu)的字。

生：這三個(gè)全包圍結(jié)構(gòu)的字最后一筆都是下面的封口橫畫。

師：不錯(cuò)，最后寫封口橫，表示把里面的部分給圍起來了。不過，老師還要提醒你們注意，全包圍結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)不僅要做到周字框里面部分的方正與適中，還要注意與外面的國(guó)字框之間做到“圍而不堵”。

教師范寫指導(dǎo)三個(gè)全包圍結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生認(rèn)真臨寫。

4．教師檢查學(xué)生生字臨寫情況，及時(shí)指出書寫不足，同時(shí)予以強(qiáng)調(diào)提醒。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了觀察發(fā)現(xiàn)與范寫指導(dǎo)相結(jié)合的方式，更好地滲透了漢字書法知識(shí)，提升了學(xué)生對(duì)漢字的審美及書寫能力。

二、教學(xué)“日積月累”

1．故事引入：孩子們，你們喜歡聽故事嗎？老師這里有一個(gè)經(jīng)典老故事《狼來了》，你們想聽嗎？

2．教師講述故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生昕完故事后說說對(duì)故事中的那個(gè)孩子的認(rèn)知。教師歸納小結(jié)：是啊，這個(gè)孩子正是因?yàn)樽约赫f話做事不誠(chéng)實(shí)，最后失去了人們對(duì)他的信任，因而導(dǎo)致了災(zāi)難的發(fā)生，這說明誠(chéng)實(shí)是多么重要啊！我們中國(guó)人自古最講究做人的誠(chéng)實(shí)與守信，認(rèn)為誠(chéng)信是人最大的財(cái)富。孩子們，接下來讓我們來聽聽古人都是怎樣說誠(chéng)信的吧1

3．課件出示三則名言，教師范讀名言，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊注意句子中加點(diǎn)字的正確讀音，特別要注意“諾”的聲母是鼻音“n”。同時(shí)簡(jiǎn)單補(bǔ)充三則名言出處的介紹。

4．引導(dǎo)學(xué)生自圭練習(xí)朗讀，注意將句子讀通順．尤其要注意第三句的準(zhǔn)確斷句“小信成／則／大信立”。

5．指名朗讀名言，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況再次進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生齊讀三則名言。

6．學(xué)生再次練習(xí)朗讀名言，并試著進(jìn)行背誦，同桌間進(jìn)行背誦比賽，看看誰背得又快又好。指名進(jìn)行背誦展示。

7．引導(dǎo)學(xué)生再次研讀名言，并試著用自己的話說說對(duì)名言大意的理解，教師適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充（“輕諾必寡信”是說輕易向別人許諾的人，不會(huì)守信用；“失信不立”是指不講信用的人是無法得到別人的認(rèn)可的；“小信成則大信立”是說做小事情講信用，就能夠建立起很大的信用）。同時(shí)引導(dǎo)他們從三則名言中再次明白“誠(chéng)實(shí)守信”的重要意義。

8．延伸：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷說說對(duì)“誠(chéng)實(shí)守信”的正確認(rèn)識(shí)，教師適時(shí)小結(jié)：是啊，誠(chéng)信的確是一個(gè)人最大的財(cái)富，做事講誠(chéng)信的人，人人都愿意跟他交往；相反地，如果我們失去了誠(chéng)信，結(jié)果一定會(huì)像《狼來了》中的那個(gè)男孩一樣，失去別人的信任，當(dāng)然也就不能在困難和危險(xiǎn)的時(shí)候得到別人的幫助。所以，我們一定要做一個(gè)講誠(chéng)信的好孩子！

三、教學(xué)“我愛閱讀”

1．激趣：課件出示“手影戲”精彩視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生觀看并說說自己的感受（很有趣、很奇妙……），教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確視頻中表演的是“手影戲”，同時(shí)簡(jiǎn)單介紹（它的表演全部靠手部動(dòng)作投影的改變，幻化形成各種不同的影像）。

2．過渡：接下來，我們要來閱讀一篇有趣的文章，它的名字就叫《手影戲》。孩子們，先借助拼音讀通句子，然后想一想這篇文章主要寫了一件什么事情。

3．學(xué)生自主朗讀短文，教師巡視檢查并適時(shí)予以朗讀指導(dǎo)。

4．指名分自然段朗讀短文，教師及時(shí)予以范讀指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)讀好帶有拼音的生字。

5．學(xué)生交流短文主要寫了一件什么事情。教師適時(shí)引導(dǎo)他們根據(jù)短文內(nèi)容說清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件經(jīng)過以及結(jié)果等。

6．學(xué)生再讀短文，想一想手影戲有趣在什么地方（有趣在可以用手在燈光下就可以變成各種各樣神奇的影子）。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說文中的寧寧和陌生的男孩子各自都變出了哪些影子，從文中畫出來（小雞崽、兔子、貓、狗、大熊、老虎、鴿子）。

7．探究交流：在玩手影戲的過程中，兩個(gè)男孩子之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住各自變幻出的動(dòng)物之間的關(guān)系品讀感悟，引導(dǎo)他們從最后變化出的“鴿子”的形象中體會(huì)兩個(gè)男孩子之間所產(chǎn)生的美好友誼。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主閱讀與交流補(bǔ)充相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更好地感知了文情，充分體驗(yàn)了閱讀的樂趣。

四、課堂小結(jié)

時(shí)間真快，不知不覺一節(jié)課又將結(jié)束，這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信你們比上節(jié)課學(xué)到了更多的知識(shí)。其實(shí)，只要我們能夠持之以恒，注意從點(diǎn)滴知識(shí)人手，就一定會(huì)學(xué)到越來越多的知識(shí)。