導讀文|書本里的小螞蟻們摘要：小狐貍的生活比我們想象得還要廣闊。人民教育出版社出版的二年級上冊語文第八單元中，有兩篇關于狐貍的文章，分別是《狐假虎威》和《狐貍分....

文 | 書本里的小螞蟻們

摘要：小狐貍的生活比我們想象得還要廣闊。

人民教育出版社出版的二年級上冊語文第八單元中，有兩篇關于狐貍的文章，分別是《狐假虎威》和《狐貍分奶酪》。

我和孩子一樣，也非常喜歡這兩篇課文，并且笨拙地覺得在一個單元里，出現(xiàn)兩篇都是以狐貍為主角的課文，是很有趣的編排。

這也讓我聯(lián)想到許多與狐貍有關的故事。

比如《小狐貍買手套》，這篇童話故事在日本家喻戶曉，并被選入日本小學語文課本。狐貍母子的溫情、小狐貍的天真可愛和雪國般美麗夢幻的景致，令人印象深刻。

再比如《了不起的狐貍爸爸》，故事中聰明能干的狐貍爸爸帶著一家人與飼養(yǎng)場場主斗智斗勇，讀來令人拍案叫絕。

還有《狐貍福斯和兔子哈斯》，描寫了住在森林里的狐貍福斯和兔子哈斯和他們的朋友們之間有趣的故事。

《列那狐的故事》是瑪·阿希·季諾夫人的作品，她受《伊索寓言》的影響，根據(jù)當時流傳于法國的民間寓言故事，編寫了《列那狐的故事》，以影射當時的社會。

《狐貍村傳奇》描寫的是在潺潺溪流，蜿蜒小徑掩映的神秘樹林中，快樂的狐貍村的故事。

伊索寓言中有許多關于狐貍的寓言故事，比如狐貍和烏鴉，狐貍和山羊，狐貍和仙鶴，以及吃不到葡萄就說葡萄酸的狐貍，等等。

在另外一些故事里，狐貍雖然是配角，但也同樣令我們記憶猶新，如《母雞蘿絲去散步》中，那只一直跟在母雞蘿絲后面，一路上不是踩到耙子，就是被蜜蜂追的狐貍。

狡猾陰險，可能是對狐貍的首先和固有的印象。璀璨的兒童文學作品中，狐貍的形象豐富又多元化。狐貍變成了聰明、機智、勇敢、善良、純真的正面形象，使我們感受到不一樣的狐貍形象。對兒童文學中狐貍形象的粗淺解讀，可以略微感知到將每一種動物都當成生命本體，帶著尊重生命個體的意識走進它們的世界，或許更能體會到豐富多彩的自然生態(tài)。而不論狐貍以怎樣的形態(tài)出現(xiàn)在文學作品中，真善美一定會戰(zhàn)勝假丑惡，真善美永遠是故事的主題。孩子們的人文情懷在潛移默化的閱讀中慢慢培養(yǎng)起來。不簡單地說教，相信孩子美好的心靈能感悟到滋養(yǎng)他們身心健康成長的養(yǎng)分。

今天想要跟大家分享的是下面這只小狐貍的故事。

它的作者是日本作家森山京，“小狐貍的故事”系列共有五本，分別是《黃色小水桶》《寶貝飛呀飛》《只有我知道》《吊橋搖啊搖》和《終于見到她》。

當我和孩子一起讀完這套書籍時，腦海里一直回想起這只臉頰微微泛紅，穿著紅色小短褲的小狐貍。它是那么可愛，使得我迫不及待地想要分享從中體會到的美好。

讓我們一起進入小狐貍的故事吧！

---

《黃色小水桶》

星期一的時候，小狐貍在獨木橋旁邊，發(fā)現(xiàn)了一個黃色的水桶。

這個黃色的小水桶實在是太美了，小狐貍一直就很想要一個這樣的水桶。不是紅色的，也不是藍色的，而是像這樣鮮黃色的水桶，新得發(fā)亮。

黃色小水桶上沒有名字，小狐貍發(fā)現(xiàn)它的時候里面就裝著水。“是誰裝的呢？”“到底是誰的小水桶？”好朋友小兔和小熊，都覺得這個黃色小水桶很適合小狐貍。大家一起商量，如果一直沒有人來拿的話，就把黃色小水桶當成是小狐貍的。而且他們還確定了“一直”的時間長度是等到下個星期一。

接下來的星期二和星期三，從清早到黃昏，小狐貍不知道要去橋邊多少次。他坐在草地上，一直盯著水桶看。有時不知不覺就在水桶旁邊睡著了，有時又把水桶拿到河邊仔仔細細地洗干凈，有時還假裝在釣魚，假裝把釣到的鯽魚和特大號泥鰍放到水桶里。

星期四的時候，黃色水桶還在原地，小狐貍用黃色水桶，提了滿滿一桶水，然后走到附近的一棵樹下，一點一點地，很溫柔地給樹澆水。看得出，小狐貍對待黃色小水桶也非常地溫柔。他還想用黃色小水桶給自己家種的蘋果樹澆水呢！

星期五，一大早就下雨了，小狐貍就撐著傘去看黃色小水桶。看到被大雨淋得濕漉漉的水桶，小狐貍覺得很難過。傍晚，雨變小了，小狐貍圍著小水桶開心地轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，唱著自己亂編的歌哩！

星期六，雨過天晴，晴朗的天空下，黃色小水桶看上去更漂亮了。

星期天，水桶依然好好地待在那里。明天，黃色小水桶就是小狐貍的了，再等一個晚上就可以了。晚上睡覺前，小狐貍又跑去看水桶了，它把水桶里的水裝得滿滿的，水桶里的水倒映著一輪又大又圓的月亮。小狐貍對著水面上的月亮揮揮手，跟月亮道了晚安，才非常舍不得地一步三回頭地往家走。

睡到半夜，小狐貍又醒過來了，外面正呼呼呼地刮著大風。小狐貍偷偷地爬起來，又跑去看水桶。

看哪，黃色小水桶在月光下閃耀著明亮的金黃色。

終于到了星期一了，一大早，小狐貍就朝著水桶跑去。可是，可是，到了橋邊，卻發(fā)現(xiàn)水桶不見了。

這是怎么回事呢？昨天晚上小狐貍還夢到黃色小水桶被吹到天上去了，小狐貍急得伸手去抓，可是沒有抓到。他夢見，黃色小水桶一直朝著月亮飛去，越飛越高，越飛越高……

“好可惜哦！”小熊來看了之后不禁說道。

“昨天明明還在啊，怎么會不見了呢？”小兔子來看了之后，也感嘆說。

“會不會是水桶的主人來把它帶走了呢？”

“該不會是路過的人把它帶走了吧？”

好朋友你一言我一語地說著，而此時小狐貍呢，他在心里想著：“就這樣吧……”

雖然只有短短的一個星期，但是對小狐貍來說，仿佛和黃色小水桶在一起很久很久了，仿佛黃色小水桶早已是他的了。在這一個星期里，小狐貍和黃色小水桶建立了只屬于他們的美好感情。

作家把小狐貍迫切想要擁有黃色小水桶，并且萬分細心地呵護小水桶耐心又熱烈地等待星期一到來的細膩情感，刻畫地令我們感同身受，就越發(fā)能體會到小狐貍最后并沒有得到小水桶的心境。

這樣想著，小狐貍抬起頭來，望著藍藍的天空，又高，又遠，又遼闊。“沒關系的！”“真的沒關系！”小狐貍笑著說道。

《寶貝飛呀飛》

在《黃色小水桶》的“后記”中，作者寫道：“有些對大人來說微不足道的事，對孩子來說，卻關于宇宙”。作家認為，黃色小水桶也好，一片如同火焰般紅艷的楓葉，抑或，一個淡桃紅色的貝殼，孩子心目中的這些“寶貝”，都是有生命的。只要孩子一看到它，它馬上就開始呼吸，并且用只有孩子懂得的語言與他們交談。孩子與自己的“寶貝”共度的時光，確確實實地存在于他們的心中，會伴隨孩子的成長。這些是非常重要的，對于孩子們來說。

《寶貝飛呀飛》中，作者以同樣溫馨的筆觸，描寫了小狐貍和寶貝紙飛機的故事。

在每一本書的環(huán)襯上，我們可以看到主旨鮮明的繪畫。

小熊的寶貝是裝在盒子里的兩個貝殼，一個是淡粉色的，一個有黑白相間的條紋。

小兔子的寶貝是用樹的果實串成的項鏈，果實有紅色的、綠色的和黃色的，每一顆都閃閃發(fā)亮。

小狐貍也有一個自己的寶貝，就是跟表弟交換來的紙飛機。

小狐貍非常愛惜這架紙飛機，舍不得給好朋友玩，只在天氣好的時候，趁著小熊和小兔起床前，自己拿著紙飛機到草原上去玩。

直到有一天早上，小狐貍像往常一樣在草原上玩紙飛機。可是不知怎的，當他因為眼睛痛去揉眼睛的時候，一眨眼的功夫，發(fā)現(xiàn)紙飛機不見了。

小狐貍弄丟紙飛機后一個月，又想起了自己的那架紙飛機，那架雪白的紙飛機，那架像一只白色大鳥的紙飛機。

慶幸的是，后來小熊和小兔幫小狐貍找回了紙飛機。原來，小熊為了摘胡桃，用力地搖樹干，沒想到樹上卻掉下了紙飛機，紙飛機的機翼上寫著小狐貍的名字，他們趕忙第一時間拿來給小狐貍。雖然紙飛機上沾了一些灰塵，但一點兒也沒破。

小狐貍把如何得到紙飛機，如何弄丟紙飛機，一五一十地告訴了小熊和小兔。三個好朋友，跑到草原上，一起玩紙飛機。他們想看看紙飛機到底能飛多遠。

小狐貍明白了，跟待在樹上比起來，能在空中自由地飛翔更棒。“寶貝飛起來了！”三個小伙伴，肩并肩仰望著天空，望著飛向遠方的紙飛機。

《只有我知道》

黃色的小水桶，雪白的紙飛機，是孩子們的心愛事物的象征。還有什么是最重要的呢？正如作家所說，大人們老是在意孩子對知識所知的“多寡”，而和知識“如何相遇”，也非常重要。

《只有我知道》就是這樣一篇描繪了孩子第一次遇到新鮮事物時的喜悅與感動。

哇，看，小狐貍正在畫一朵好大好大的郁金香。他還在郁金香上面畫了兩只白色的蝴蝶。

這時，小熊和小兔子剛好走了過來。

小熊畫了一艘白色的大船，船上有長長的桅桿，還有船長站在船頭。

小兔畫了一輛公共汽車，那是上次她去市區(qū)時坐的綠色公共汽車。

小狐貍沒有見過船，也沒有見過公共汽車，不管是船還是公共汽車，他都不會畫。

“只有我，什么都不知道。”

雖然小狐貍不知道船和公共汽車，但是他知道：

“郁金香已經(jīng)把花瓣

閉起來了嗎？

蝴蝶也飛累了，

停下來睡覺了嗎？

還有船，還有公共汽車，

晚安，晚安，

大家晚安哦……”

第二天，小狐貍?cè)タ醋蛱齑蠹乙黄甬嫷漠嫛Ｓ艚鹣恪⒋凸财嚩歼€在。

小狐貍拿了一根樹枝，順著船的線條開始描。描完船以后，又開始描公共汽車。

船和公共汽車看起來好像就快開動了。

小狐貍忽然想到了一個好主意，他在船的后面加了一條尾巴，又在公共汽車的車頂上畫了兩只角。

這時，小熊和小兔走了過來，他們看到了船上的尾巴和公共汽車上的角之后，非常生氣。

“對不起，對不起。我馬上擦掉。”小狐貍趕緊用腳把尾巴和角統(tǒng)統(tǒng)擦掉。其實，當看到好朋友走過來時，小狐貍就手忙腳亂地想要去趕緊擦掉剛才畫的尾巴和角了。

大家又開始寫字。

小熊用樹枝在地上寫一個“一”，小兔子在一旁解釋。

小熊又在地上寫了“二”和“三”。

小狐貍看到“一”是一橫，“二”是兩橫，“三”是三橫，便認為“四”就是四橫。于是，他一連寫了四個“一”。

朋友們?nèi)滩蛔」笮ζ饋怼?/p>

小熊在地上寫了一個大大的“四”和一個大大的“五”，小狐貍點了點頭。

接下來，小兔子提議去草原上玩捉迷藏。

他們立刻跑到草原上。第一個蒙上眼睛當追捕者的是小熊。小狐貍和小兔子跑進草叢躲了起來。

可是，當小狐貍聽到背后傳來小熊的數(shù)數(shù)聲“一……二……三……四……”，小狐貍一聽到“四”，馬上想起了自己前面鬧的笑話，臉一下就紅了。

他突然拼命地往外跑，一直跑，一直跑，穿過草原，跑到河邊。

跑著跑著，小狐貍跑到了一座小山丘上。那是他和小熊小兔曾經(jīng)來摘過花的地方。

在小山丘上，小狐貍不但踮起腳尖想看一看南邊的海，又面向北邊用力往上跳了兩三次，想看一看市區(qū)，還躺在草地上，用手在空中練習寫字。“就算不會寫‘四’，我還是我！”

小狐貍躺在草地上睡著了，不一會兒，大大的雨滴落在小狐貍的臉上，把小狐貍弄醒了。

雨越下越大。

躲在大樹下的小狐貍還在掛念著那些畫會不會被雨水沖掉。

他一邊頂著從樹葉間掉下的雨滴，一邊等待著雨停。

過了一會兒，雨終于停了。

小狐貍從樹底下沖出來，抬頭看著天空。

一道美麗的彩虹高高地掛在半空中。

“我知道了！我知道彩虹出生的地方了！”

“只有我知道。”小狐貍說完，對著彩虹點點頭。

小狐貍飛快地跑下山坡，他想要趕快叫小熊和小兔子來看，他一邊跑一邊回頭看那越來越淡的彩虹……

《吊橋搖啊搖》

小狐貍聽說在吊橋的另一邊，有一個和他年紀相仿的女生小狐貍，就高興地想要去一探究竟。小熊和小兔子都勸他：“等我們長大一點再過去吧！”

小狐貍卻回答：“我比較想跟和我現(xiàn)在一樣大的小狐貍一起玩。”因此，小狐貍就選擇在沒有人經(jīng)過吊橋的清晨，獨自開始戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地走吊橋。

故事在小狐貍終于能夠走到吊橋中間時便結束了，然后其中那些如何獨自練習走吊橋的過程，連同未曾謀面的女生小狐貍一起，都深深印在我們的腦海里了。

吊橋又細又長，坐落在山谷的河面上。

第一次獨自來到吊橋邊時，太陽還沒有升起來，橋的另一邊，還籠罩在一片晨霧中。小狐貍很害怕，慢慢地把腳踏在吊橋上，吊橋就輕輕地搖晃起來。

“一步、兩步、三步……”走到第三步時，小狐貍就僵住不敢往前移動一步了，透過吊橋的縫隙，看到了橋下清澈的河水。

小狐貍就這樣站在原地待了一會兒，就慢慢地轉(zhuǎn)身，再慢慢地走回到原來的地方。

第三天早上，小狐貍又來到吊橋邊，慢慢地、慢慢地走，走了五步。

第四天清晨，小狐貍又慢慢，慢慢，慢慢地走，走了六步。

第五天一早，外面就刮起大風，小狐貍只好待在家里，豎起耳朵聽外面的風聲。等到傍晚風終于停了，小狐貍急急忙忙就跑出去看吊橋。看到吊橋在微暗的天色里輕輕搖晃。

第六天早晨，天氣轉(zhuǎn)好，小狐貍不但把本該昨天走的那一步也走了，還慢慢地又往前走了一步屬于今天的步伐。

第七天清早，外面下起了大雨。小狐貍撐著傘來到了吊橋邊。他看到，吊橋下面的河水流得很湍急，還卷起了白色的漩渦。吊橋看起來實在太滑了，小狐貍只得對著吊橋的另一邊揮了揮手。

第八天早上，小狐貍走了九步。

就這樣，小狐貍每天都越走越遠，步子越走越多。

期間有一次，小狐貍從山豬伯伯那里得知，吊橋那邊的女生小狐貍很好。山豬伯伯兩三天前還見過她，小狐貍聽了高興地笑著說：“我也很好哦！”

一天早上，小狐貍手里拿著一朵山茶花來到吊橋邊，那是他在來的路上摘的。

小狐貍走上吊橋，望著吊橋的另一邊，小聲地說：“我們一起玩吧!”

第二天早上，放在吊橋的木板上的山茶花不見了。

這天早上，小狐貍來到了吊橋的正中央。兩邊的距離一樣遠了。小狐貍就坐了下來，早晨的微風輕輕柔柔地吹過小狐貍身邊。

小狐貍望著吊橋的另一邊，靜靜地吹起來口琴。天空、吊橋和口琴，在太陽的光亮中，都輕輕地搖晃著。

小狐貍迷迷糊糊地打起了瞌睡，直到傳來“小狐貍……”這樣的喊聲，原來是小熊和小兔子來找小狐貍了。

“我在這兒呢，我馬上回去！”小狐貍朝小伙伴用力揮了揮手，又轉(zhuǎn)過身看向吊橋的另一邊，輕聲地說：“希望有一天，我們能夠一起玩！”

《終于見到她了》

為了完成小狐貍的心愿，作家也開始試著走吊橋，真的去探訪位于深山溪谷間的吊橋。

雖然小狐貍只走了一半，故事就結束了，但作家認為這已經(jīng)是部完整的作品了，并不打算寫續(xù)集。然而因為讀者的強烈要求——《吊橋搖啊搖》出版后的兩年里，有許多大小讀者寫信到出版社，或直接寫信給作家，希望趕快讓小狐貍走到吊橋的另一邊，甚至還有小朋友用稚嫩的筆觸請作家轉(zhuǎn)交給小狐貍的信，如此種種期待，作家才寫了《終于見到她了》這部續(xù)集。

有一天，小狐貍因為到處沒找到好朋友小熊和小兔子，不知不覺又走到了吊橋邊。

小狐貍曾經(jīng)獨自走到這座吊橋的正中央。

今天的天氣很好，明亮的陽光照耀著大地。

小狐貍再一次走上了吊橋。因為有了之前的練習，小狐貍一點也不害怕，他一步接著一步往前走，慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，就來到了上次坐的橋中央。

小狐貍不知道接下來是往回走，還是繼續(xù)向前走。他專心地看著吊橋另一邊的山和那片雜木林。

他回想起春天時，總是趁著天還沒亮，就起床練習走吊橋，這件事一直沒有告訴小熊和小兔。

此時，從吊橋上往下看，山谷里的樹木已經(jīng)變成了紅色或黃色。

當他小聲地念著是否能見到吊橋那邊的小狐貍時，一片鮮紅鮮紅的楓葉隨著河水飄過眼前。

楓葉慢慢地飄走，小狐貍出神地看著，心情也跟著明亮起來。剛才還在想著到底要不要過去，這會就下定決心繼續(xù)往前走，“沒關系，就算只是走走吊橋也好。”

這一次，小狐貍只是專心地看腳下，一步一步地往前走，不一會兒就發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)來到橋?qū)Π兜牡孛嫔狭恕?/p>

小狐貍終于走過來了，在他身后，長長的吊橋還在輕輕地搖個不停。

有點兒累了的小狐貍，撿起一塊小石頭，在地上寫了自己的名字，而后坐到一旁的大樹下休息，一邊打哈欠，一邊看著天空中的白云慢慢飄過藍天，睡著了……

等他醒來時，發(fā)現(xiàn)在他的名字旁多了一行字。那一行字是“狐貍小春”。

一只小狐貍從草叢中探出了頭，就是女生小狐貍。

他們微笑著看著對方，互相交換了手上用來寫字的石頭和樹枝。

他們約定下次再一起玩。

他們互相握了握手，小狐貍就走上吊橋準備回家了。女生小狐貍一直站在橋邊看著小狐貍走過吊橋。

小狐貍揮揮手上的樹枝，吊橋另一邊的女生小狐貍越來越小了。

小狐貍回到了吊橋的這一邊，小熊和小兔子跳了出來。他們到處都找不到小狐貍，就猜小狐貍來吊橋邊了。

小熊和小兔子讓小狐貍走在他們的中間，一起慢慢往家走。

---

這五個故事，構成了一組孩子成長的經(jīng)驗，是只屬于孩子自己的生活體驗。細膩又美好的情感，簡單又珍貴。

明亮的色彩使人賞心悅目，無論是主色調(diào)鮮艷的亮黃，還是其他各種繽紛的涂染，哪怕是在寥寥幾筆粗曠的背景色中，也可以發(fā)現(xiàn)鄰近色產(chǎn)生的化學反應。

細心的孩子們，可以在書中發(fā)現(xiàn)很多有趣的細節(jié)。比如原野上的花草，畫家常常繪畫出它們微小但形態(tài)各異，不乏美麗的身影。

更奇妙的是，整本書中畫家巧妙地將彩色與黑白的頁面交相輝映。

黑白的圖畫并不單調(diào)，反而在“黑白-彩色”、“彩色-黑白”這樣交替的翻頁動作中，不知不覺產(chǎn)生美的感受——既有視覺變化產(chǎn)生的審美和舒適，也為故事中小狐貍各種心理的表現(xiàn)，起到很好的鋪墊和渲染的作用。

字體和字號的排版，對孩子的閱讀也非常友好。在很多頁面中，都能看到大幅的圖畫。通常是左邊一副圖畫，右邊一排文字，圖文結合，使孩子更好地理解了故事的內(nèi)容。

從二年級語文課文中的小狐貍說開去，我們收獲了那么多的感受。小學生活比我們想象得廣闊，小狐貍的生活也比我們想象得還要廣闊。孩子能從課文中，從閱讀中獲得怎樣的心智體驗，當他們翻開書本，當他們以自己的感受體驗生活時，答案就在徐徐地書寫中了。