導讀央視主持人張泉靈曾說：“現在所有的學科想要拿高分，越來越依賴于孩子的閱讀理解能力、分析能力、思辨能力，而這些能力都要依賴于語文的學習。”我們小時候學語文，內....

央視主持人張泉靈曾說：“現在所有的學科想要拿高分，越來越依賴于孩子的閱讀理解能力、分析能力、思辨能力，而這些能力都要依賴于語文的學習。”

我們小時候學語文，內容局限課本上，一個“背”字就能解決大部分問題：

背生字、背詩文、背修辭、背藝術手法、背作文模板……只要勤奮苦“背”就能在語文考試中得到一個不錯的成績。

但是今年，全國中小學的語文教材大換血！

課本內容不再局限語言表達，而是拓展到文學、文化、歷史、哲學、藝術……要求孩子必須有一套超越單門學科的完整認知體系。教育界稱之為“大語文”。

大語文教育引領人、知名教師「趙旭」說：大語文，給孩子的絕不僅僅是知識，它還要給孩子詩和遠方，給孩子向往美的眼睛、向往美的心靈和創造美的雙手。

學好大語文，不僅是為全學科打基礎，更是影響孩子一生的教育。

這套《大語文那些事兒》，便是趙旭老師十五年教學經驗的總結。

它的內容有深度、有廣度，得到《最強大腦》主持人、原《人民日報》副總編、《語文報》社長的一致力薦。

一共有6冊，涵蓋了語言文字認知，文學常識、傳統文化素養、閱讀理解能力、表達能力、寫作能力。

可以說，僅憑這一套，便能全面提升孩子的聽、說、讀、寫、想的能力。

臨近寒假，將這樣一套好書送給孩子，改變的不止是語文成績，還有他看世界的視角，長大后必定是一個會思考、有情感、明事理的人。

◎ 歷史 ◎

自古文史不分家，漢語有著悠久的歷史，甚至每個漢字都有自己的歷史，學習語文要先了解歷史。

比如學習古詩，先要搞清詩人所在朝代的歷史背景，做到未聞其詩，先聞其人，未聞其人，先聞其朝代。

不愿摧眉折腰事權貴的詩仙李白，將盛唐子民的傲嬌，體現得淋漓盡致；詩圣杜甫卻為什么總是愁眉苦臉？

這跟他所處的時代有關，因為八年的安史之亂，他全趕上了，所以才能在《春望》中吟出那句“國破山河在，城春草木深”的家國情懷。

這是歷史背景，但具體到某個詩人，他們的不同年齡階段，寫的詩也會不一樣。古代詩人每天干的事情就是八個字：漫游、打仗、回家想象。

一旦出去漫游，就要經歷很多的山山水水，所以翻開《唐詩三百首》，會發現山水詩占了半壁江山。代表人物就是李白和王維。

游山玩水不可能總在一個地方，詩人要不斷地開拓新的遠方，告別舊的地方，告別老的朋友，這時候，送別詩就出現了。

送別詩的情感如果細分還是比較豐富的，有不舍、珍惜、憂愁、擔憂、勉勵和祝福。

這樣講述唐詩，有趣又便于理解，別說孩子，連大人都被吸引住！

◎ 語文 ◎

古文中的實詞大都是一詞多義，很多義項還晦澀難懂，很打擊孩子學習古文的興趣。

在《古文串燒課》里，她追本溯源，帶孩子認識實詞的原始涵義，并剖開它們的“進化史”，然后幫孩子把同一個實詞的所有常見常考義項，用一根線穿起來，穿成一串串的“文言實詞珍珠項鏈”。

比如講實詞中的“兵”，兵有很多釋義，但每個釋義間都是有進化關系的。

“兵”經常見到的一個義項是兵器；拿兵器的人變成了士兵；士兵又組成了軍隊；組成軍隊要干什么？作戰、戰爭。作戰，怎樣才能贏呢？要會用兵法。

這樣環環相扣，層層遞進，是不是其中任何一個義項都不會丟掉了？

這樣講完以后，再來一個小總結，像筆記一樣，既梳理了思路，又加深了記憶。

最后孩子會發現學過的知識不是一個一個的“點”，而是一條一條的“線”，然后將這一條條的線編織成一張大網，就是“知識網”。

當孩子編好了“知識網”時，強大的知識體系和輸出能力也就建立了起來。

◎ 哲思 ◎

有了知識網還不夠，要讓知識網立體起來，還要文史哲三維一體學習語文。

比如我們一年級學習的第一課“天地人，你我他”，看似簡單的六個字，里面蘊含了深深的哲理：既要仰望天空、俯察大地，做一個坦坦蕩蕩的人，又要懂得愛自然、愛自己、愛他人。

像這種哲思，在全書中處處都有滲透，因為思辨能力越來越重要。

就拿作文來說，現在的高分作文已經不再是程式化的作文，一味追求辭藻華麗，按照套路寫出的作文已經很難拿高分，有自己哲思的個性作文才更容易拿高分。

在《作文點睛課2》中，在講到如何到寫友情作文時，作者并沒有按照套路告訴孩子怎么一步步來寫，而是先從大家耳熟能詳的兒歌《找呀，找朋友》寫起，告訴孩子什么才是真正的朋友。

朋友是需要用心慢慢尋找的，小時候結交的朋友叫“總角之交”，年齡相差較大的朋友叫“忘年交”，可以同生死共患難的朋友叫“刎頸之交”……

朋友沒有年齡、國籍、性別、種族……的束縛，需要的只是一顆真心。

當孩子懂得了朋友的真義，他在寫朋友類作文時就更容易寫出真情實感，寫出有深度的個性作文了。

更重要的是，這樣的引導和練習，會讓他們會越來越喜歡思考，慢慢地也會培養起敏銳的思維和透徹的心性。

授之以魚不如授之以漁。

《大語文那些事兒》最打動我的一點是：不僅知識豐富，還給了孩子學習語文的方法，有了這些方法，孩子在以后的閱讀中就可以高效自學。

掌握了學習方法，就能觸類旁通、舉一反三。

比如，讀古詩詞時，你是從第一句開始讀嗎?如果是，那就錯了!讀懂一首詩應該從它的題目開始讀。因為古詩題目中有太多信息，比如時間、地點、人物、事件。

◎ 在橫向對比中學習語言的豐富內涵

比如，同樣是寫秋，但寄托的感情不一樣，馬致遠的《天凈沙·秋思》寫秋的寂寥，透著傷感；而劉禹錫的《秋詞》卻寫秋天的爽朗，表達對秋的熱愛之情。

再比如，同樣是《詠柳》，“詠”的意思卻不一樣，有的是贊美，有的是評判。賀知章寫的《詠柳》就是在贊美柳樹像漂亮的小姑娘，曾鞏寫的《詠柳》就是在批判柳枝的張狂。

◎ 語文學習不只是知識的積累，更要學會思考

比如，右耳旁“阝”是“邑”的變形，右耳旁的字一般和城邑有關，左耳旁是“阜”的變形，那左耳旁的字和什么有關呢？

◎ 令人捧腹大笑的講述方式，讓孩子愛上語文

好像我們已經習慣了一本正經的語文講述方式，覺得有深度的文字必定一板一眼。

但《大語文那些事兒》真的是顛覆了我的認知，原來，“幽默”和“深刻”可以兼容，“趣味”和“豐富”可以俱在！也許這正是漢語的博大精深使然！

書中的文字處處透著幽默的智慧，這套書真的可以讓孩子在捧腹大笑中愛上語文。

《大語文那些事兒》與其他語文課外書相比，最難得的一點是：知識體系非常系統，而且是緊密貼合部編版教材的。

語文學習的五大板塊都有了：字詞、古詩、古文、作文、閱讀理解。讀完這套書，孩子聽、說、讀、寫、思這五大能力都會得到很大的提升。

字詞是語文的基礎，這本書通過一個個古老而又“很潮”的漢字，帶孩子領略祖國文化的絢爛。穿越刀光劍影，聆聽鼓角爭鳴，感受興衰成敗，體味悲歡離合，一筆一畫總關情！

將詩和史一起學，對古詩詞中很多規律性的東西進行了總結和提煉。針對孩子最苦惱的古詩詞學習中遇到的問題，進行一一解答，并幫孩子攻克這些難關。

這本書把實詞的所有常見常考義項，用一根線穿起來，穿成一串串的“文言實詞珍珠項鏈”，建立強大的 “知識網”。

這本書大膽創新，主張丟掉寫作套路，并告訴孩子如何寫出個性作文。

介紹了寫作素材的積累方法，并總結了怎樣寫出好題目、好結尾，還告訴孩子如何巧妙運用比喻等修辭方法為文章添彩。

讀完這本書，孩子很快就能寫出有個性的好作文。

這本書依然圍繞個性作文來講述不同類型作文的寫作方法，比如寫友情、寫親情、寫人、寫景、狀物、應用文等。

在這本書里，作者以一種全新的思路來為孩子講解閱讀，這種新思路就像一種神奇的魔法，它既可以幫孩子打開閱讀理解的大門，也可以幫孩子推開寫作的一扇窗。

文中涉及到的部編版教材知識，也都做了非常詳細的標注，更方便孩子作課后拓展閱讀時，對照著課本來精讀，哪些是必學知識點也一目了然。

章后還設計了針對性練習題，引發孩子思考、滲透學習思路、鞏固所學知識點。

不僅如此，書中豐富的板塊，可以幫助孩子更系統地鞏固和學習。

可以說，《大語文那些事兒》是拓展知識、增加閱讀量和鞏固練習的必備課外書。

趙旭老師有一百多萬粉絲，她的大語文課更是廣受歡迎。這套書附贈了12節音頻課，可以讓孩子隨時隨地聽趙旭老師的大語文課。