導讀山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院是中國特色高水平高職院校A檔建設單位，在整個職業(yè)教育改革中處于“舞龍頭”的位置如何培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才，如何搭建一些“橋梁”、修建一些....

山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院是中國特色高水平高職院校A檔建設單位，在整個職業(yè)教育改革中處于“舞龍頭”的位置如何培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才，如何搭建一些“橋梁”、修建一些“高速路”，引領(lǐng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展是學校長期思考的問題國家超級計算濟南中心是科技部批準建立的國家超級計算中心共有8所之一，是我國首臺完全采用自主處理器研制千萬億次超級計算機“神威藍光”的誕生地近年來，雙方強強聯(lián)合，共同實施人才培養(yǎng)，實現(xiàn)超算中心、學生、學校三方共贏，我來為大家科普一下關(guān)于山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)新突破?以下內(nèi)容希望對你有幫助!

山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)新突破

山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院是中國特色高水平高職院校A檔建設單位，在整個職業(yè)教育改革中處于“舞龍頭”的位置。如何培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才，如何搭建一些“橋梁”、修建一些“高速路”，引領(lǐng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展是學校長期思考的問題。國家超級計算濟南中心是科技部批準建立的國家超級計算中心共有8所之一，是我國首臺完全采用自主處理器研制千萬億次超級計算機“神威藍光”的誕生地。近年來，雙方強強聯(lián)合，共同實施人才培養(yǎng)，實現(xiàn)超算中心、學生、學校三方共贏。

因材施教，分類培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才。“平臺共享 工坊分流”人才培養(yǎng)模式改革是山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院云計算技術(shù)與應用國家高水平專業(yè)群建設的核心任務之一。大一學年，學生根據(jù)自身的專業(yè)特點、興趣愛好，自主報考校內(nèi)工坊，選拔優(yōu)秀的學生組建校內(nèi)工坊，學校通過工坊引入超算中心工程師，配合教師開展項目教學，實施“校中廠”；大二學年，通過選拔校內(nèi)工坊優(yōu)秀學生進入超算中心工坊，在工程師帶領(lǐng)下承擔實際項目任務，工程師每天指導學生項目實踐，強化學生動手能力，提高了學生適應企業(yè)工作的能力；教師每周定期到中心與學生交流學習，與工程師交流技術(shù)，實施“廠中校”，達成“一半是學生，一半是準員工”的人才培養(yǎng)目標，激發(fā)了學生的學習興趣，達到學習與就業(yè)零距離對接。創(chuàng)新實施了第一學年教師為主工程師為輔、第二學年工程師為主教師為輔的“工匠工坊雙導師制”新型現(xiàn)代學徒制模式，依托國家級科技平臺培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才。云計算技術(shù)與應用產(chǎn)業(yè)學院院長王軍說：“工匠工坊本質(zhì)是通過各類項目培養(yǎng)學生，通過學分置換實現(xiàn)學習方式的靈活性，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)，適應不同學生的需求，為每個學生提供充分發(fā)展的機會。同時提升老師的技術(shù)技能和社會服務能力。”

精選教師，打造適應工坊要求的教師隊伍。依據(jù)教師研究方向，選拔優(yōu)秀教師工坊作為工坊校內(nèi)指導教師。工坊指導教師必須與超算中心工程師結(jié)成“專業(yè)對子”，共同鉆研專業(yè)技能，結(jié)合專業(yè)進行多項科研與技術(shù)服務活動。教師在中心的工作環(huán)境和壓力下，實操技能得到大幅度提升，有助于“雙師素質(zhì)”轉(zhuǎn)變。通過制定結(jié)對子計劃，期中和年末嚴格考核，師資專業(yè)技能和教學技能得到明顯提升。云計算技術(shù)與應用產(chǎn)業(yè)學院朱佳老師說：“與國家超算中心工程師一起開展核心技術(shù)攻關(guān)，再反饋到校內(nèi)的技術(shù)服務中心，服務區(qū)域中小企業(yè)，保障技術(shù)研究成果落地，使“研發(fā)工程師”和“能工巧匠”緊密結(jié)合。”

三全育人，改進學習過程管理與評價。超算中心工坊管理隊伍有專職輔導員、專業(yè)指導教師、超算中心工程師組成。嚴格落實培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格要求，加大過程考核，規(guī)定淘汰機制，表現(xiàn)不合格的退出。校企共同商討制定學生考核督查制度，并簽署相關(guān)協(xié)議。以制度建設為基礎，全面加強學生在超算中心工坊學習的過程管理工作。建立實踐巡視和跟蹤管理制度，專人負責，并進行考核。建立學校教師與企業(yè)教師研討溝通制度，確保“管好”的同時，教師“教好”，學生“學好”，工程師“叫好”。工坊學生李旭說：“在國家超算中心，能體會在真實的職業(yè)崗位上其他人對于你做人做事的要求，能培養(yǎng)基礎的職場法則，能得到一些非常有價值的行為矯正；到了國家超算中心才知道知識的用處與知識的缺乏，在學校選課、課程聽講與理解方面有了新的角度，學習的覺悟性有了很大的提高。”

國家超算中心副主任郭瑩說“國家超算中心肩負育人使命，我們愿意共同努力培養(yǎng)好這些孩子。以科學的職業(yè)教育理念為引領(lǐng)，在服務山東經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的征途中，續(xù)寫職業(yè)教育新輝煌！為職教高地建設貢獻力量！”。云計算技術(shù)與應用產(chǎn)業(yè)學院院長王軍總結(jié)道：通過共建工坊，教師走進行業(yè)企業(yè)、走進生產(chǎn)一線，與行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員合作解決生產(chǎn)中的實際問題、開發(fā)新產(chǎn)品、推進技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，提升了學校技術(shù)技能創(chuàng)新服務平臺的生命力，產(chǎn)出行業(yè)企業(yè)真正需要的技術(shù)創(chuàng)新成果。工坊以明確的項目任務為載體，學生在完成任務的過程中掌握知識和技能，培養(yǎng)了職業(yè)綜合能力；將勞模精神、工匠精神，融入教學過程，實踐過程；通過學分置換實現(xiàn)學習方式的靈活性，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)，適應不同學生的需求，為每個學生提供充分發(fā)展的機會。與國家級平臺在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務、文化傳承等方面開展全方位合作，為學校發(fā)展成為“引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平”的高水平院校奠定了基礎。

作者：王軍

編輯：白天

審核：周玉森