導(dǎo)讀在眾人看來，老師是個(gè)既有面子，又有里子的職業(yè)，還是實(shí)打?qū)嵉蔫F飯碗，教學(xué)崗位備受當(dāng)代大學(xué)生的青睞，即便在婚戀市場，教師也是對(duì)方眼中的香餑餑。在大學(xué)校園中，教師....

在眾人看來，老師是個(gè)既有面子，又有里子的職業(yè)，還是實(shí)打?qū)嵉蔫F飯碗，教學(xué)崗位備受當(dāng)代大學(xué)生的青睞，即便在婚戀市場，教師也是對(duì)方眼中的香餑餑。

在大學(xué)校園中，教師資格證一度成為學(xué)生必考證件之一，不管是師范生，還是非師范生，都爭相報(bào)考。隨著“教師熱”逐年升溫，學(xué)校在招聘老師時(shí)，有了更多的選擇，不斷提高入職門檻，希望能篩選出更多出色的教師。

一直以來，教師工資都是個(gè)謎，在大眾心中，教師崗位不管是基本工資，還是福利待遇，都非常不錯(cuò)，不過網(wǎng)上卻常爆出教師工資低，入不敷出等情況，甚至還有不少男教師選擇辭職，只因?yàn)殡y以養(yǎng)家糊口。不過還有一些大城市教師，從曬出的工資單來看，貌似薪資水平并不低。

我國地域遼闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育資源分布并不均衡，雖然部分大城市教師工資水平不算低，但整體來看，絕大部分老師的薪資情況并不樂觀，從中小學(xué)教師男女比例就可以看出，男教師的身影越來越少，并不是男生不喜歡從教，實(shí)在難以養(yǎng)家。

教師工資迎來大調(diào)整，或?qū)⒔y(tǒng)一實(shí)行績效“新方案”

大城市老師月薪輕松過萬，普通地區(qū)老師月薪兩三千，這其實(shí)都是老師的真實(shí)寫照，現(xiàn)實(shí)中，月薪過萬的老師僅占少數(shù)，絕大部分老師薪資水平并沒有達(dá)到預(yù)期。

教育是國之根本，在教育事業(yè)發(fā)展過程中，教師起著關(guān)鍵性的作用。可能會(huì)有家長表示，老師工作輕松穩(wěn)定，每天就固定上幾節(jié)課，每年還有超長寒暑假，這樣的工作實(shí)屬不錯(cuò)。

殊不知教師崗位職責(zé)，遠(yuǎn)比想象中要復(fù)雜得多，老師的職責(zé)不只有教書，更要育人，此外，還有很多隱形工作，曾有一位老師吐槽：感覺自己副業(yè)才是老師。

教師群體看似有超長寒暑假，很多時(shí)候要比上班還忙碌，尤其在雙減政策下，中小學(xué)新增5 2課后延時(shí)服務(wù)，教師的工作量在無形中又有所增加。

有關(guān)部門一直在關(guān)注教師群體，為了讓他們安心教學(xué)，也為了讓老師的付出與回報(bào)成正比，教育部門將對(duì)教師的工作結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，擬將實(shí)行績效“新方案”。

我們都知道，教師工資由多種部分構(gòu)成，比如基本工資、績效工資、工齡工資、職稱工資等，即便在同一所學(xué)校教書，不同老師的收入也存在差異，尤其是績效工資，差距比較明顯。

新方案實(shí)行后，三類老師的優(yōu)勢比較明顯

績效新方案，并非針對(duì)所有在職教師，其中有三類老師優(yōu)勢比較明顯，工資待遇以及社會(huì)地位都將有較大幅度的提升。

首先是班主任老師。教師隊(duì)伍中，要說最操心的非班主任莫屬，除了負(fù)責(zé)教學(xué)自己專業(yè)學(xué)科外，還需兼顧班級(jí)所有學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，不僅是學(xué)習(xí)問題，在生活上遇到任何問題，也都是班主任老師管理，尤其是中小學(xué)生，老師還需關(guān)注他們的心里變化。

此外，班主任老師還需經(jīng)常與家長溝通交流，可謂是一天24小時(shí)時(shí)刻在線，在學(xué)生成長教育過程中，班主任老師的付出有目共睹，為了讓他們安心教學(xué)，也為了讓老師的付出與回報(bào)形成正比，有必要提高福利待遇。

其次是一線崗位老師，我們都知道，教師隊(duì)伍中，并非所有老師都在一線崗位開展教學(xué)工作，學(xué)校里還有很多行政類老師，相比之下，他們工作比較清閑。

而那些常年在講臺(tái)授課的老師，很多都患有職業(yè)病，當(dāng)老師上了年紀(jì)后，一節(jié)課站著講解45分鐘，著實(shí)是個(gè)考驗(yàn)，因此給這些一線教師提高待遇，也在情理之中。

還有一類就是擁有高級(jí)職稱的優(yōu)秀老師。一直以來，教師群體都有評(píng)職稱一說，意外提高老師的教學(xué)積極性，在職稱評(píng)比中，一般會(huì)考察老師的教學(xué)能力、教學(xué)成果、管理能力等，并根據(jù)最后的整體成績進(jìn)行評(píng)比，教師職稱是對(duì)老師能力的認(rèn)可，如若被評(píng)上高級(jí)職稱，足以說明老師的教學(xué)能力，以及綜合素質(zhì)。

綜合多方面因素考慮，教育部決定將提高那些擁有高級(jí)職稱老師的工資待遇，讓他們繼續(xù)在教學(xué)崗位上發(fā)揮余熱。

寫在最后：

教師績效“新方案”實(shí)行后，這三類老師優(yōu)勢比較明顯，可以在一定程度上提高老師工作積極性，與此同時(shí)，可能也會(huì)拉大與其他老師之間的工資收入，不過這對(duì)于我國的教育行業(yè)而言，無疑是件好事，可以從根源上淘汰那些工作消極的老師。

對(duì)于那些有教師夢(mèng)的大學(xué)生而言，畢業(yè)后想要順利走上教師崗位，除了提升教學(xué)能力以及專業(yè)技能外，還需有良好的師風(fēng)師德，真正為投身于祖國的教育事業(yè)。

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