導(dǎo)讀一個(gè)溫暖的班級(jí)是學(xué)生快速飛翔的有力保障，一個(gè)優(yōu)秀的班集體直接影響著學(xué)生智力和品格形成。從擔(dān)任班主任的第一天起，我的目標(biāo)就是把我的班打造成一個(gè)優(yōu)秀的班集體，但....

一個(gè)溫暖的班級(jí)是學(xué)生快速飛翔的有力保障，一個(gè)優(yōu)秀的班集體直接影響著學(xué)生智力和品格形成。從擔(dān)任班主任的第一天起，我的目標(biāo)就是把我的班打造成一個(gè)優(yōu)秀的班集體，但至今仍舊走在摸索、前進(jìn)的道路上。因此我只是把我思考、學(xué)習(xí)到的方法與大家共同分享一下。

什么是班級(jí)呢？班級(jí)是由一位班主任、幾位代課教師和幾十名學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)一定的教育、教學(xué)目標(biāo)而共同組成的一個(gè)群體。那么如果想要很好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就必須充分發(fā)揮群體中每一位成員的作用，建立一種班主任協(xié)調(diào)管理、學(xué)生自主管理、科任教師參與管理、家長(zhǎng)協(xié)助管理的班級(jí)多極化管理體制，以班集體建設(shè)為核心，讓每一個(gè)對(duì)象以各自的方式發(fā)揮各自獨(dú)特的管理功能，最終形成合力，共同促進(jìn)班集體的發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

其中，學(xué)生的自主管理是多極化管理體制的核心，班主任的協(xié)調(diào)管理是管理的關(guān)鍵，科任教師和家長(zhǎng)則是班級(jí)管理的有力助手。

一、班主任工作中的“望聞問(wèn)切”

班主任是班級(jí)多級(jí)管理機(jī)制的靈魂，只有對(duì)班里所有學(xué)生、所有情況做到心中有數(shù)，才能調(diào)動(dòng)、發(fā)揮各方的力量，但是我們的時(shí)間又是有限的，因此需要提高自己的工作效率，不妨借鑒國(guó)粹中醫(yī)里的望聞問(wèn)切“四診法”。

1、望——留心觀察學(xué)生的日常情況

（1）全盤(pán)看，見(jiàn)微知著：從走進(jìn)教室的第一步開(kāi)始，就必須捕捉所有看到的細(xì)節(jié)，對(duì)所有的情景進(jìn)行分析。如：鈴聲響后，教室里仍不能安靜下來(lái)，說(shuō)明學(xué)生的心態(tài)比較“浮躁”，就必須給予及時(shí)、善意的提醒。

（2）重點(diǎn)看，由表及里：及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常行為，如：有一次在數(shù)學(xué)課上，我從窗戶里往教室看了一下，發(fā)現(xiàn)于曉萱同學(xué)無(wú)精打采、注意力不集中，老師在黑板上講題，而她卻耷拉個(gè)腦袋。這個(gè)平時(shí)活力十足的姑娘怎么了呢？到了晚三后自習(xí)的時(shí)候，我就把她叫了出來(lái)，但是我并沒(méi)有直接說(shuō)數(shù)學(xué)課上的這件事，而是從班級(jí)文化建設(shè)談起，后來(lái)談到她的學(xué)習(xí)，我問(wèn)她：“近來(lái)，你的學(xué)習(xí)狀態(tài)怎么樣？”結(jié)果她主動(dòng)地告訴我：她對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心。我問(wèn)她：“為什么呢？”她說(shuō)了兩個(gè)原因：一是她知道自己的數(shù)學(xué)不好，因此在這段時(shí)間以來(lái)花費(fèi)了大量的時(shí)間在數(shù)學(xué)上，但是考試成績(jī)?nèi)圆焕硐耄虼嘶倚牧耍欢菙?shù)學(xué)老師在課堂上連著3次把她叫到黑板上做題，但是她都沒(méi)做成樣子，老師批評(píng)了她，有點(diǎn)小情緒。

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了解到這個(gè)情況之后，我才耐心地引導(dǎo)她：第一、高三階段的學(xué)習(xí)不可太功利、太著急，因?yàn)榛A(chǔ)不一以及考試的綜合性，因此不能期望學(xué)了，成績(jī)就會(huì)馬上提高，有時(shí)我們需要給自己成長(zhǎng)的時(shí)間，在堅(jiān)持中慢慢地等待自己的進(jìn)步；第二、老師批評(píng)不是無(wú)緣無(wú)故的，也不是針對(duì)個(gè)人的，而是抱著對(duì)你負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)為你的水平和程度不應(yīng)如此才批評(píng)的，不可誤解老師的好意，而應(yīng)理解老師的苦心。聊完后，她的狀態(tài)好了很多，數(shù)學(xué)老師也可再將精力放到其他需要關(guān)注的同學(xué)身上。

2、聞——廣泛收集學(xué)生的信息

（1）留心探聽(tīng)：早自習(xí)前、課間操間、晚自習(xí)后是我固定的三個(gè)與學(xué)生“親密接觸”的時(shí)間，因?yàn)槲倚枰?tīng)聽(tīng)他們的心里話，了解他們的真實(shí)想法，這種情況下，我常常扮演一個(gè)局外人的角色，只聽(tīng)不評(píng)價(jià)。學(xué)生有心無(wú)意的閑聊里往往會(huì)透露出一些我們需要的信息。

（2）精心傾聽(tīng)：對(duì)于日漸成熟且又壓力巨大的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，耐心傾聽(tīng)也成為我們的任務(wù)。我們班的連娟琦心理素質(zhì)不太好，隔上一段時(shí)間就會(huì)過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，你有時(shí)間么？”我都會(huì)告訴她：我有，有什么心里話慢慢說(shuō)，不必著急，她的眼神里流露出感激和信任的目光。話匣子一打開(kāi)，她就能說(shuō)一半個(gè)小時(shí)，基本上都是她一個(gè)人在傾訴。經(jīng)過(guò)幾次這樣的聊天后，她的狀態(tài)竟然慢慢好轉(zhuǎn)。

3、問(wèn)——直接與學(xué)生交流溝通

（1）講方法：我們問(wèn)的目的是得到有效信息，次數(shù)不宜太多，又因?yàn)闀r(shí)間有限，應(yīng)該提前想好問(wèn)什么、怎么問(wèn)。針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生有的放矢，采取不同的提問(wèn)策略。

（2）多渠道：?jiǎn)柊喔刹俊?wèn)個(gè)別學(xué)生、問(wèn)班里一些非正式群體的“核心人物”，在一個(gè)班級(jí)中，非正式群體多是由愛(ài)好、興趣、成績(jī)相同的學(xué)生自發(fā)形成的群體，相對(duì)獨(dú)立、松散，帶有濃厚的感情色彩，因此只需要抓住他們的“核心人物”，還應(yīng)問(wèn)任課教師及其他教師，聽(tīng)取不同方面的聲音，才能消除自己認(rèn)識(shí)的盲區(qū)，才能對(duì)學(xué)生做出公正的評(píng)價(jià)。

4、切——把準(zhǔn)脈、開(kāi)對(duì)藥

作為班主任，我有時(shí)會(huì)犯拖沓隨意、主觀臆斷、妄下結(jié)論的錯(cuò)誤，挫傷學(xué)生的自尊心和積極性，甚至讓自己站到學(xué)生的對(duì)立面。現(xiàn)在我要求自己一定要在望聞問(wèn)的基礎(chǔ)上把準(zhǔn)脈，然后再運(yùn)用一定的技巧和方法對(duì)癥下藥、一擊中的。

經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——探究原因——解決問(wèn)題的過(guò)程，我的工作做得更加有效。

二、建立學(xué)生自主管理制度，做學(xué)生自主管理的培訓(xùn)師

絕大多數(shù)學(xué)生的自我控制能力和自我約束能力比較差，要保證學(xué)生將所有的時(shí)間和精力都放到學(xué)習(xí)上，我們需要“嚴(yán)防死守”，但很多情況下，這種做法只能守住學(xué)生的“身”，卻守不住她們的“心”，因此需要開(kāi)放班級(jí)管理，讓學(xué)生自主管理，真正成為班級(jí)事務(wù)的管理者，還學(xué)生一個(gè)自主成長(zhǎng)的空間。但又不是放手不管，不是“放羊式”的管理，作為班主任我們需要對(duì)班級(jí)管理要做到總體把握和指導(dǎo)，定期培訓(xùn)相關(guān)管理者，在學(xué)生自主管理的過(guò)程中，對(duì)班干部做好引導(dǎo)和培訓(xùn)工作，為學(xué)生的管理提供指導(dǎo)和幫助，從而提高他們的自我管理能力。

培訓(xùn)的第一步是召開(kāi)班委會(huì)，進(jìn)行集體培訓(xùn)，幫助他們明確班干部的分工，讓每個(gè)部門(mén)、每個(gè)班干部都知道自己的具體職責(zé)，并告訴他們?nèi)绾翁幚戆嗉?jí)工作中常見(jiàn)的問(wèn)題，定期召開(kāi)班情分析會(huì)，找到問(wèn)題，商量對(duì)策，然后放手讓他們?nèi)プ觥５诙绞莻€(gè)體培訓(xùn)，針對(duì)不同班干部的工作特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化的、手把手的指導(dǎo)，切實(shí)提高他們的工作能力。

讓班干部樹(shù)立四種意識(shí)：平等意識(shí)、自律意識(shí)、職責(zé)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，反對(duì)“官本位”意識(shí)。

三、建立任課教師參與管理制度

班主任是班級(jí)管理運(yùn)轉(zhuǎn)的協(xié)調(diào)者，但是班主任一個(gè)人的力量仍是不夠的，仍需要調(diào)動(dòng)任課教師的力量，這樣班級(jí)的管理才能夠完美、和諧。因此，作為班主任應(yīng)處理好和任課教師的關(guān)系，充分發(fā)揮他們的作用，才能提高班級(jí)管理的有效性。

1、協(xié)助科任教師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，建立了解和互信

在班級(jí)活動(dòng)的組織上和班級(jí)規(guī)劃的制定上，我會(huì)盡量地征求科任教師的意見(jiàn)，了解科任教師的想法、做法，最后在征求各方面意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，尋求最佳的方案。

雖然每位科任教師都能夠很好地管理好自己的課堂，但是在教學(xué)中仍會(huì)遇到個(gè)別學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律的問(wèn)題，那么作為班主任我就會(huì)及時(shí)調(diào)查了解情況，掌握第一手資料，協(xié)助科任教師解決好這些難題，這樣有助于管理好班級(jí)，也有助于和科任教師建立相互信任。

2、積極主動(dòng)地互通情況，形成高效的教育群體

為了使科任教師了解學(xué)生，我們要主動(dòng)地向科任教師介紹班里學(xué)生的情況和存在的問(wèn)題，聽(tīng)取他們的看法和意見(jiàn)，這樣才能激發(fā)科任教師關(guān)心班級(jí)工作的熱情，也才能更好地協(xié)助我們管理班級(jí)。比如：我們班的化學(xué)課代表張樹(shù)坤和衛(wèi)旭東嚴(yán)重偏科，喜歡學(xué)化學(xué)，和化學(xué)老師的關(guān)系也很和諧，但是只有化學(xué)學(xué)得好，總成績(jī)總是徘徊在二本線上，因此我便向王振中老師尋求幫助，王老師以代課老師的身份跟他們談，效果果然比我好。

3、步調(diào)一致，共同樹(shù)立管理威信

在班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任和科任老師要協(xié)調(diào)一致、統(tǒng)一要求，要做到這樣，我們就要了解各科的具體規(guī)定和要求，也要讓科任老師了解班級(jí)規(guī)定，因此，如果班級(jí)在某一階段有了新規(guī)定或采取了新措施，我會(huì)主動(dòng)地告知各位任課教師，大家有意識(shí)地統(tǒng)一要求、統(tǒng)一執(zhí)行，才能形成一個(gè)有條不紊的班級(jí)管理體系。

四、建立家長(zhǎng)校訪制度

前蘇聯(lián)聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兩個(gè)教育者——學(xué)校與家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的觀念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧”。因此除了發(fā)揮學(xué)生、任課教師的作用外，一定要與家長(zhǎng)統(tǒng)一思想，讓家長(zhǎng)成為班級(jí)管理的協(xié)助者，而不是隱形的阻礙者，要做到此，在與家長(zhǎng)的交流溝通中，要始終讓家長(zhǎng)感受到我們的任何手段和措施都是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)心和愛(ài)護(hù)，家長(zhǎng)才會(huì)非常信任地、十分樂(lè)意地與我們進(jìn)行心與心地交流。

除了通過(guò)微信、短信、電話、家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)溝通外，可以建立“家長(zhǎng)校訪制度”，這樣就可以彌補(bǔ)教師和家長(zhǎng)溝通不足的問(wèn)題，我們可以主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行校訪，主動(dòng)與各科老師接觸，可以走到教室外觀察、了解孩子在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在深度了解孩子的學(xué)習(xí)狀況后，家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)孩子的成績(jī)做成客觀的評(píng)價(jià)，而不是只追究老師的責(zé)任，另外家長(zhǎng)還可以從客觀的角度，發(fā)現(xiàn)班級(jí)可能存在的問(wèn)題，為班級(jí)管理建言獻(xiàn)策。比如咱們上次測(cè)試中的家長(zhǎng)監(jiān)考，反響就很好。

高三是學(xué)生青春歲月中最濃墨重彩的一筆，這一筆不應(yīng)是黑色的、壓抑的，而應(yīng)是人生旅途中的五彩樂(lè)章。這一年，班主任能否發(fā)揮引領(lǐng)作用，掌握好學(xué)生學(xué)習(xí)的整體節(jié)奏和班級(jí)風(fēng)氣，將關(guān)系到整個(gè)班級(jí)高三生活的成敗。因此我們需要張弛有度，方可成就五彩樂(lè)章。