導(dǎo)讀#高中生物教資面試##教案#人教版高中生物必修三第五章----能量流動一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo):概述生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。2.過程與方法目標(biāo):應(yīng)用生態(tài)系....

#高中生物教資面試##教案#人教版高中生物必修三第五章----能量流動

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能目標(biāo):概述生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。

2.過程與方法目標(biāo):應(yīng)用生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點，解釋分析解決相關(guān)的生活現(xiàn)象。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):懂得對資源的利用應(yīng)遵循生態(tài)學(xué)原理和可持續(xù)發(fā)展的原則，為形成科學(xué)的世界觀做準(zhǔn)備。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點:生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點。

教學(xué)難點:生態(tài)系統(tǒng)能量流動的能量計算。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

問題導(dǎo)入:利用魯濱遜漂流記引入，提出問題怎樣吃才能維持更長的時間來等待救援?以此激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情并自覺地進入新課的學(xué)習(xí)。

(二)教授新課

1.能量流動的過程

(1)教師展示草蝗蟲-鳥的食物鏈圖， 學(xué)生分析該食物鏈中草的能量去向。引出概念(生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程,稱為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。)

(2)學(xué)會回顧生態(tài)系統(tǒng)的組成。

教師提問地球上所需要的能量來自哪里? (太陽能) 太陽能是怎樣流入生態(tài)系統(tǒng)的? (生產(chǎn) 者通過光合作用將太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，固定，在有機物中。)在食物鏈中，蝗蟲吃草的能量是否能夠全部吸收? (不能， 蝗蟲吃了草并不是都變成蝗蟲肉了。原因是生物鏈能量流動的損失)

(3)教師引入教材中能量流經(jīng)第二營養(yǎng)級示意圖。提問:攝入量是否等于同化量? (不等于) 得出關(guān)系式:攝入量=同化量 糞便量，同化量=呼吸消耗的能量 流向下一營養(yǎng)級的能量 流向分解者的能量。

(4)教師引出教材圖5-7生態(tài)系統(tǒng)能量流動示意圖。講解生產(chǎn)者固定太陽能后，將沿著食物鏈流向初級消費者,其次流向次級消費者，三級消費者等，其每一步過程與生產(chǎn)者流入初級消費者的情況大致相同。

2.能量流動的特點

(1)教師設(shè)疑生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和轉(zhuǎn)化是否遵循能量守恒定律?為什么?教師播放教材中賽達(dá)伯格湖的能量流動圖解。

(2)教師提供表格組織學(xué)生以小組的形式填寫表格。學(xué)生得出結(jié)論相鄰營養(yǎng)級的傳遞效率(出入比)大約是10%-20%。教師提問，通過以上分析，能得出生態(tài)系統(tǒng)能.量流動的特點是什么?師生總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點(單向流動、逐級遞減)。

(3)教師講解研究能量流動規(guī)律有利于幫助人們合理地調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動關(guān)系，使能量持續(xù)高效地流動向.對人類最有益的部分。

(三)鞏固練習(xí)

教師提出問題:請學(xué)生判斷流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是指:A.射進該系統(tǒng)的全部太陽能

B.該系統(tǒng)全部生產(chǎn)者所固定的太陽能的總量

學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容思考并得出(B) 是正確的。

(四)課堂小結(jié)

組織學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)了能量流動的過程(起點,數(shù)量，渠道，過程)和能量流動的特點(單向流動、逐級遞減)。

(五)布置作業(yè)