導讀十年前，一位女教師發出辭職豪舉：世界那么大，我想去看看！人們追蹤她勇敢走出去的際遇。其實，除了教書，生存的方式真的很多，而且未必不如教師。她在旅游中認識丈夫....

十年前，一位女教師發出辭職豪舉：世界那么大，我想去看看！人們追蹤她勇敢走出去的際遇。其實，除了教書，生存的方式真的很多，而且未必不如教師。她在旅游中認識丈夫，并結婚生子，在成都辦了家庭旅館?？礃幼?，生活得不錯。

她說，并不指望女兒未來學業有成。

很多教育人都不理解她，更不會有她的舉措，其實，以思辨的視角觀察，她的行為振聾發聵，在激烈的競爭文化中，總有超然其外者。

對于兩千年農業文明，莊子的道家文化才是主流文化。只要熟悉老百姓就知道，大都傳承道家文化，知足無為，休閑娛樂，沒有理想，隨遇而安。

要是以她的視角來審視教育，教育恐怕真是瘋狂以至荒誕，她才走得那樣淡定又豪邁。她怎么看教育呢？

一 片面追逐分數的教育既讓孩子無緣快樂，又人格殘缺

孩子的天性是追求快樂，游戲的快樂，交友的快樂，親情的快樂，學習的快樂……如果從小就將孩子投入枯燥又沒有意義的海量操練，哪兒還有快樂呢？

只有在快樂學習中，孩子才不斷加強對知識的興趣，進而發現自我的天才，從而奠定未來發展的方向。

因此，只要是健全的生命，叛逆操練是實在嚴密的邏輯。就是真正熱愛學習的孩子，也對重復無聊的操練十分反感，甚至泯滅學習熱情。

沒有人調查，有多少孩子在閱讀中發現藝術天賦，多少孩子在訓練中發現科學天賦。其實，這才是最有意義的教育研究。

如果研究孩子的教材，你就不能不氣悶——太難了！這哪里是培養天才？分明是將天才扼殺呢！編寫者拒絕探索，怎樣編寫出讓孩子喜愛的教材！在基礎教育階段，不知道那么沉重的教材到底怎么培養出科學家。

不僅沒有快樂，而且讓孩子人格殘缺。教育方針沒有問題，立德樹人的提出也恰逢其時，但教育沉浸在冷冰冰的功利追逐中。

我曾問一名重點中學的校長：對于孩子未來發展，是堅強高尚的靈魂，還是高分，更有意義？

教育不塑造高尚強大的心靈，卻只追逐分數，是不是人格就殘缺，未來發展就受限，甚至蘊藏人生災禍？

啟蒙愛的覺醒，建構熱愛自我和熱愛他人的信仰，比什么知識技能都重要！人們連這個常識都不懂。

二 應試惡性競爭扭曲教師的信仰

12年教育，孩子只知道演算，不是很可悲嗎？我們是啟蒙生命，還是讓生命更蒙昧？教師啊，你真該懺悔！

不過，教師在錯誤的評價機制下，必然將應試競爭演繹到荒唐的地步，誰不承受超負荷的勞作？不僅過早地熬老生命，而且天性被扭曲，連對孩子最基本的憐憫心也硬化，為孩子打造題海，迫使孩子苦練出分數，然后職稱就有了。

沒有人調查，教師的職業幸福和師德修養，有多少教師熱愛孩子，熱愛專業，熱愛教育？有多少教師在塑造靈魂，并獲得崇高幸福。人們卻總是用分數評價教師。

因此，那位女教師辭職，就是向社會表達一種姿態：拒絕分數教育，開辟新的生活！

綜上所述，以從容的心態，探索知識，超然于分數，也許才培育未來科學家呢！

健康的教育下，師生都應擁有從容的心態，懷著敬仰，探索神秘的知識王國，更探索自我天賦，開發天才的寶藏。

相反，只追逐分數，知識探索的初衷也喪失，哪里還有邏輯的趣味，想象的趣味，審美的趣味？縱然自我是天才，也全然不知。

因此，一切教育改革必須從評價制度改革開始，否則“雙減”也好，提質也罷，都不過空話。