導(dǎo)讀績效工資和班主任津貼，一直都是老師們比較容易關(guān)心的話題。績效工資是老師們工資的重要組成部分，也是激發(fā)教師工作積極性的有效辦法之一，既關(guān)系到老師們工資收入的變....

績效工資和班主任津貼，一直都是老師們比較容易關(guān)心的話題。績效工資是老師們工資的重要組成部分，也是激發(fā)教師工作積極性的有效辦法之一，既關(guān)系到老師們工資收入的變化，又體現(xiàn)出了老師們多勞多得的工作價(jià)值，能夠是教師的工作和額外付出，得到充分的認(rèn)可與肯定；而班主任崗位津貼，更是對班主任工作的尊重與補(bǔ)償，大家都知道，和一般任課老師相比，班主任老師的工作更復(fù)雜更辛苦，通常情況下，班主任老師既要保質(zhì)保量地完成自己的教學(xué)任務(wù)，又要管理好自己班級的各種事情，大到學(xué)生們的安全與學(xué)習(xí)，小到孩子們在學(xué)校的吃喝拉撒等方方面面的小細(xì)節(jié)。

筆者作為一名在鄉(xiāng)村學(xué)校工作了多年的老教師，經(jīng)常聽到老師們對績效工資和班主任津貼等方面問題的討論，提高教師獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資比例，單列班主任崗位津貼，這種提法已經(jīng)有了一段時(shí)間了，在很多地方已經(jīng)進(jìn)行了嘗試。關(guān)于績效工資，很多學(xué)校的執(zhí)行情況都差不多，一般都是把基礎(chǔ)性績效工資直接打入老師的工資卡，大概是70%的樣子，而剩余的30%稱為獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資，就把集中到了學(xué)校的賬戶上，根據(jù)每一位老師的工作情況，再進(jìn)行二次分配，當(dāng)然，不同的學(xué)校，可能具體的操作方法不一樣，盡管涉及到的工資額度不多，但是，由于績效工資可以反映出老師的工作態(tài)度和業(yè)績，所以，大家還是比較重視的。

本來提高獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資，對老師們來說好像是利好消息，但是，也有的老師表示很擔(dān)心，原因是自己的績效工資本來就不多，結(jié)果獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資提高了，基礎(chǔ)性績效工資卻降低了，意思就是說，直接打到工資卡的變少了，被集中扣除進(jìn)入二次分配的變多了，到頭來好像是把自己的工資，從左邊口袋里掏出來，然后搖晃了一下又裝進(jìn)了右邊的口袋，甚至，搖晃一下還有可能掉了幾張，最終還是用自己的錢獎(jiǎng)勵(lì)自己，這種情況是老師們不愿意看到的。還有一些學(xué)校存在變相克扣教師績效工資的問題，把本來屬于學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)開支的項(xiàng)目，卻變著名字用大家都績效工資來支取，甚至，老師們的早晚自習(xí)補(bǔ)助，都放在績效工資里面開支。

關(guān)于單列班主任津貼方面，這是班主任老師們所期望的，也是其他老師所希望的。之前很多地方的班主任津貼支出標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，既造成了班主任積極性不高的現(xiàn)象，也造成了很多老師不愿意當(dāng)班主任的現(xiàn)象發(fā)生，還有的學(xué)校，把班主任津貼直接在績效工資里面開支，就相當(dāng)于由大家一起給班主任老師湊錢，直接導(dǎo)致的后果是除了班主任之外，其他老師很難拿回屬于自己的績效，因?yàn)榘嘀魅谓蛸N是從大家的30%當(dāng)中支出的。在班主任津貼實(shí)行單列以后，標(biāo)準(zhǔn)得到了統(tǒng)一，也有了財(cái)政方面的保障支持，這對班主任和非班主任老師來說，都是一件好事。

因此，很多老教師認(rèn)為，提高教師的獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資，就應(yīng)該從根本上去解決，而不是挖東補(bǔ)西的折騰，在教師到手總額沒有增加，甚至還有可能減少的情況下，單一增加獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資的做法，是沒有實(shí)際意義的，它并不能片面變相地通過增加績效的辦法，去調(diào)動(dòng)老師們的工作積極性。所以，要想提高獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資，就應(yīng)該同時(shí)考慮提高基礎(chǔ)性績效工資，讓老師們看到真正的實(shí)惠，得到實(shí)實(shí)在在的好處。