導(dǎo)讀|實(shí)習(xí)記者：王月竹4月14日，麥可思研究院發(fā)布的《2021年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，近五年本科畢業(yè)生基本工作能力水平提升，理解交流能力培養(yǎng)效果較好本科畢業(yè)....

| 實(shí)習(xí)記者：王月竹4月14日，麥可思研究院發(fā)布的《2021年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，近五年本科畢業(yè)生基本工作能力水平提升，理解交流能力培養(yǎng)效果較好本科畢業(yè)生日益看重邏輯思維能力和設(shè)計(jì)思維能力，五年間兩項(xiàng)能力的重要度分別提升10個(gè)和4個(gè)百分點(diǎn) ，今天小編就來(lái)聊一聊關(guān)于職場(chǎng)新人眼中的十大基本工作能力?接下來(lái)我們就一起去研究一下吧!

職場(chǎng)新人眼中的十大基本工作能力

| 實(shí)習(xí)記者：王月竹

4月14日，麥可思研究院發(fā)布的《2021年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，近五年本科畢業(yè)生基本工作能力水平提升，理解交流能力培養(yǎng)效果較好。本科畢業(yè)生日益看重邏輯思維能力和設(shè)計(jì)思維能力，五年間兩項(xiàng)能力的重要度分別提升10個(gè)和4個(gè)百分點(diǎn)。

研究發(fā)現(xiàn)，近五年來(lái)，本科畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)掌握的基本工作能力（所有工作都必須具備的能力）水平整體呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。2016屆本科生畢業(yè)時(shí)掌握的基本工作能力水平為56%，2020屆上升至58%。

同時(shí)，本科畢業(yè)生的能力培養(yǎng)效果持續(xù)提升，畢業(yè)生認(rèn)為已掌握的基本工作能力滿足度從2016屆的83%上升至2020屆的86%。

從能力類別來(lái)看，研究將35項(xiàng)基本工作能力分為理解與交流能力、科學(xué)思維能力、管理能力、應(yīng)用分析能力和動(dòng)手能力五大類別。報(bào)告顯示，本科畢業(yè)生在理解交流能力方面培養(yǎng)效果較好，但應(yīng)用分析能力及動(dòng)手能力有待提升。

在具體能力方面，職場(chǎng)新人眼中最重要的10項(xiàng)能力分別是電腦編程能力、設(shè)計(jì)思維、疑難排解能力、談判技能能力、解決復(fù)雜問(wèn)題能力、時(shí)間管理能力、積極聆聽(tīng)、積極學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法能力、邏輯思維能力。其中，前四項(xiàng)能力的重要度占比均超過(guò)70%。

對(duì)于做銷售工作的2016屆本科畢業(yè)生楊林來(lái)說(shuō)，談判技能是至關(guān)重要的能力。他表示，談判的過(guò)程實(shí)際上就是在成單過(guò)程中為公司尋求利潤(rùn)最大化的過(guò)程。談判技能關(guān)系到企業(yè)利益，同時(shí)也對(duì)個(gè)人收入產(chǎn)生直接影響。

值得注意的是，對(duì)比近五年各項(xiàng)基本工作能力重要度變化可以發(fā)現(xiàn)，本科畢業(yè)生心目中邏輯思維能力（2020屆：69%，2016屆：59%）和設(shè)計(jì)思維能力（2020屆：71%，2016屆：67%）的重要度明顯提升。

在互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)做運(yùn)營(yíng)工作的2021屆本科畢業(yè)生趙汀認(rèn)為，邏輯思維能力是工作中最重要的能力。面對(duì)大量的用戶調(diào)研、產(chǎn)品調(diào)研，她必須運(yùn)用邏輯思維能力來(lái)確定工作環(huán)節(jié)與流程、分析項(xiàng)目資料、完成方案策略，否則就可能出現(xiàn)紕漏，造成嚴(yán)重后果。

2020屆本科畢業(yè)生鄭洋曾在互聯(lián)網(wǎng)公司擔(dān)任產(chǎn)品經(jīng)理，對(duì)她來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)思維能力必不可少。她表示，產(chǎn)品經(jīng)理的工作就是設(shè)計(jì)產(chǎn)品，所以必須要有對(duì)產(chǎn)品的整體把握，“知道產(chǎn)品要解決什么問(wèn)題，有哪些客戶，設(shè)計(jì)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和功能，設(shè)計(jì)產(chǎn)品的商業(yè)化方式。”

調(diào)研顯示，在基本工作能力能夠滿足工作需要的程度方面，疑難排解能力、設(shè)計(jì)思維、電腦編程能力滿足度均相對(duì)較低，分別為83%、81%、75%。

結(jié)合就業(yè)崗位來(lái)看，疑難排解能力對(duì)于電力/能源、電氣/電子（不包括計(jì)算機(jī)）、機(jī)械/儀器儀表等技術(shù)類崗位來(lái)說(shuō)重要度較高，同時(shí)，疑難排解和電腦編程能力對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)與數(shù)據(jù)處理崗位來(lái)說(shuō)重要度均較高，但這些能力的滿足度均相對(duì)較低。

麥可思研究院還對(duì)畢業(yè)五年后的本科生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。調(diào)查顯示，2015屆本科畢業(yè)生認(rèn)為信息搜索與處理、終身學(xué)習(xí)能力在工作中的需求度最高，比例均為73%。但是，受訪者中終身學(xué)習(xí)能力滿足工作需要的比例（86%）低于其他工作能力的滿足度。

報(bào)告指出，隨著工作時(shí)間的延長(zhǎng)，持續(xù)學(xué)習(xí)能力對(duì)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的重要程度會(huì)更高。高校在注重專業(yè)能力的培養(yǎng)外，也需關(guān)注持續(xù)學(xué)習(xí)等可遷移能力的培養(yǎng)。

（應(yīng)受訪者要求，采訪對(duì)象均為化名）