導(dǎo)讀幼兒園的益智區(qū)是教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和思維發(fā)展水平，選擇適宜的材料，使幼兒通過(guò)自主操作，建構(gòu)良好的數(shù)概念以及邏輯思維能力。在這其中教師扮演的都是支持者、合....

幼兒園的益智區(qū)是教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和思維發(fā)展水平，選擇適宜的材料，使幼兒通過(guò)自主操作，建構(gòu)良好的數(shù)概念以及邏輯思維能力。

在這其中教師扮演的都是支持者、合作者、引導(dǎo)者的角色，適時(shí)的為孩子提供支持，助推孩子的游戲。但是益智區(qū)的材料如何投放卻往往讓教師陷入一種糾結(jié)的狀態(tài)，辛苦設(shè)計(jì)的材料，孩子可能卻并不感興趣。

若能讓游戲材料追隨著孩子的發(fā)展不斷煥發(fā)活力，學(xué)習(xí)不就成了孩子們主動(dòng)意愿嗎？

最近我們中一班投放了一個(gè)新的游戲材料——“找寶寶”。

玩什么：寶寶窩圖卡4張（雞窩和龜窩各2張）、龜寶寶、雞寶寶各8個(gè)、蛇寶寶4個(gè)、小木錘4個(gè)。

2

按階段投放材料，激發(fā)孩子游戲興趣

第一階段：按順序輪流操作。孩子拿取寶寶窩圖卡，運(yùn)用黑白配和石頭剪刀布的方法決定敲寶寶的先后順序，也有孩子抽取圖卡，按照?qǐng)D卡角落里的數(shù)字，按照順序輪流敲擊。幼兒敲擊，找到相對(duì)應(yīng)的寶寶放回窩里。

第二階段：理解規(guī)則，并記錄結(jié)果。孩子對(duì)于基本玩法比較熟悉后，教師投放記錄表，引導(dǎo)幼兒將每一局獲勝情況運(yùn)用貼紙進(jìn)行記錄。

而教師在觀察中發(fā)現(xiàn)，中班幼兒合作記錄的行為不是很成熟，也不方便，所以做簡(jiǎn)化調(diào)整，為每位幼兒提供記錄表，最后幼兒也能夠互相關(guān)注游戲行為和記錄結(jié)果。

第三階段：增加小蛇，約定新規(guī)則。敲到小蛇,把已放進(jìn)窩里的寶寶放外面，最后將每一局結(jié)果進(jìn)行記錄。一開(kāi)始敲到小蛇停玩一次。

3

為什么他總是能贏？

經(jīng)過(guò)這樣一系列的材料投放，孩子們對(duì)于游戲規(guī)則已經(jīng)很熟悉，而僅僅只是了解游戲規(guī)則并不是“找寶寶”材料設(shè)計(jì)的初衷。

在游戲時(shí)，有的孩子一直贏，其他小朋友紛紛問(wèn)了，為什么他一直能贏呢？贏的孩子說(shuō)：“我敲完以后眼睛就盯著別人敲，如果他敲的不是他要的，等他翻過(guò)來(lái)以后，我就敲那個(gè)寶寶。”另一個(gè)孩子在邊上一邊做洗牌狀一邊說(shuō)趕緊說(shuō)：“那下次我就把這些寶寶混一混，不讓你看見(jiàn)?！薄澳俏乙部梢远⒅愕氖种缚矗粗惆褜殞氁频侥睦锶ァ薄?/p>

這樣“見(jiàn)招拆招”的討論在游戲中屢見(jiàn)不鮮，而這也是孩子的思維在不斷地碰撞與互動(dòng)，也讓孩子們對(duì)于材料始終保持新鮮感，這樣主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)的過(guò)程不也正是我們想要看到的嗎？

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