導(dǎo)讀王女士的雙胞胎女兒已經(jīng)兩歲半了，她們健康活潑，發(fā)育正常，可是就是不說話。雖然她們彼此之間能互相交流，能聽懂大人的要求，偶爾也能叫“爸爸”“媽媽”，但無論家長(zhǎng)....

王女士的雙胞胎女兒已經(jīng)兩歲半了，她們健康活潑，發(fā)育正常，可是就是不說話。雖然她們彼此之間能互相交流，能聽懂大人的要求，偶爾也能叫“爸爸”“媽媽”，但無論家長(zhǎng)怎么教她們就是不說，王女士為此心急如焚：寶寶該不是有什么病吧?家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦呢?

象王女士這樣的問題生活中并不少見。孩子健康活潑，能聽懂大人的話，而且還能叫“爸”“媽”，說明智力、聽力、發(fā)音器官都沒有問題，那是不是語言發(fā)育遲緩呢?嚴(yán)格地講，這類情況不屬于語言發(fā)育遲緩。真正的語言發(fā)育遲緩，常有病理因素存在，多伴有智力和聽力障礙，部分正常的孩子因?yàn)殚L(zhǎng)期離群獨(dú)居，缺乏訓(xùn)練聽覺的機(jī)會(huì)也可能發(fā)展成語言發(fā)育遲緩。王女士平時(shí)想方設(shè)法教孩子說話，她們還是不開口，問題可能出在心理上。造成這種情況的原因有很多，比如學(xué)習(xí)語言過程中受到嘲笑或批評(píng)等心理刺激、家庭語言環(huán)境過于復(fù)雜、雙語教學(xué)過早、家長(zhǎng)教育方法不合適等等，都會(huì)讓孩子不想說話或者不喜歡說話，甚至導(dǎo)致兒童緘默癥。兒童緘默癥是小兒神經(jīng)官能癥的特殊形式，是在受驚、生氣、恐懼等精神因素下的保護(hù)性反應(yīng)，多見于膽怯、虛弱的兒童，實(shí)際上并沒有任何語言障礙。

要解決這個(gè)問題，我們就要了解兒童語言發(fā)育的特點(diǎn)。兒童語言發(fā)育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要經(jīng)過發(fā)音、理解和表達(dá)三個(gè)階段,與智力密切相關(guān)。所以語言教育要符合兒童的心理、智力的發(fā)育特點(diǎn)，切不可拔苗助長(zhǎng)。教兒童學(xué)話要以他們能夠理解為基礎(chǔ)，對(duì)孩子的“口吃”、“錯(cuò)話”，給予正面鼓勵(lì)，以免挫傷其學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)孩子用手勢(shì)、表情表達(dá)意思時(shí)，家長(zhǎng)要有意裝作聽不懂，以促進(jìn)其學(xué)話。同時(shí)，還要注意不能把孩子交給電視機(jī)、錄音機(jī)，家長(zhǎng)必須親自教給孩子說話，并及時(shí)應(yīng)答和延伸小兒所表達(dá)的語言。

隨著網(wǎng)絡(luò)和電視的普及，人們語言交流的機(jī)會(huì)也減少了許多，這就要求年輕的父母多學(xué)一點(diǎn)兒教孩子說話的技巧，讓孩子學(xué)會(huì)與人交流的本領(lǐng)，便于接受新知識(shí)，從而健康快樂地成長(zhǎng)。