導讀1月5日的《人民日報》，刊文《提前學拼音，在哪兒踩“剎車”》，“學前教育”變成“超前教育”這一老生常談的問題，再次引起輿論關注。李嘉制圖多年來，國家教育部門....

1月5日的《人民日報》，刊文《提前學拼音，在哪兒踩“剎車”》，“學前教育”變成“超前教育”這一老生常談的問題，再次引起輿論關注。

李嘉制圖

多年來，國家教育部門三令五申，“幼兒園不得提前教授小學教育內容”。如今，絕大多數幼兒園特別是公辦幼兒園，已不再開設拼音課程。但在不少小學，一年級新生已經學過漢語拼音的現象依舊普遍存在。不僅會拼音，掌握識字、計算、英語等小學課程內容的也不在少數。

提前學拼音，表面上看，是部分孩子搶跑了一步，學到了知識，但嚴格說起來，既讓孩子在幼兒園階段失去了玩樂的時間，也嚴重干擾了此后小學的教學安排，同時，還給按照國家規定沒有提前學習拼音的孩子，帶來不應有的壓力。禁止“幼兒園教育小學化”成為一句空話，讓“零起點教學”左右為難，成為幼升小銜接的一大痛點。

既然國家出臺了一系列政策為超前教育踩“剎車”，嚴禁幼兒園和社會培訓機構提前教授小學內容，為何幼兒園階段的孩子依舊掌握拼音？不得不說的是，一撥又一撥家長延續了“不讓孩子輸在起跑線”的焦慮。在國家禁令之下，幼兒園不教，那上培訓班：公辦幼兒園不教，那上民辦幼兒園，甚至下載APP進行家教。總之，想方設法讓孩子提前學，似乎只有這樣，才能從容應對小學的課程。多年順延下來，一年級老師也習慣了面對已經掌握拼音、簡單算術的新生，自然也就采取了另外一種教學節奏。幼兒園階段“小學化”，小學被逼將就“提前入學”的幼兒，如此惡性循環，最終浪費的，不只是教學資源，還有孩子自身的精力和時間。

國家再三為學前教育踩“剎車”，“慣性”不僅存在，而且已成“老習慣”，家長“松手剎”是主要根源。提前學拼音，正是家長為孩子“拼”前途的心理反映。所以，治本之策，除了繼續對學前教育和培訓機構嚴格監督管理，還得引導家長改變慣性思維。兒童學習成長自有規律，國家義務教育針對孩子不同的學習階段，制定了相應的階梯計劃。提前搶跑，上了小學其實還得“原地踏步”，再學一遍。再說，提前學拼音的優勢，還可能被厭學情緒抵消，揠苗助長的危害不言自明。更何況，就基礎教學而言，無論是家長還是培訓機構老師，誰能說自己比小學老師更專業？如果逼著孩子搶跑，還跑上了一條歪路，豈非得不償失？

面對提前學拼音的“慣性”，家長這一腳剎車必不可少。

（原標題：提前學拼音，搶跑沒必要）

來源 北京晚報

作者 張麗

流程編輯 劉偉利