課題

語文園地

課型

語文園地

授課

時間

1課時

教學

目標

1.學習根據(jù)閱讀目的，有針對性地選擇適合的閱讀方法。

2.學習細節(jié)描寫方法，寫出人入迷時的情景；學習說明理由時，用逐條列舉的表達方式。

3. 積累古詩詞《春日》。

教學

重點

積累朱熹的詩《春日》。

教學

難點

學習細節(jié)描寫的方法和逐項說理的表達方式。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

新課

出示：【課件1】（板書課題：語文園地）

交流平臺

1. 請同學們回憶一下，我們剛剛學過的課文《故宮博物院》這篇課文的前面為我們布置了兩個任務，一個是要我們設計故宮博物院參觀路線圖；一個是要我們詳細介紹一處景點。你是怎樣完成這兩項任務的？

2. 學生自由說。

3. 教師小結(jié)：我們要為家人計劃故宮一日游，就沒有必要把四份材料仔仔細細讀一遍，而是重點閱讀材料一、材料三和材料四就可以了。如果我們要做的任務是介紹太和殿這一處景點，則需要仔細閱讀材料一、材料二和材料四。

4. 同學們再想一下，我們在學習《竹節(jié)人》時，如果你的閱讀任務是“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”

這一任務，你在閱讀時應仔細閱讀哪些部分呢？

5.教師再次小結(jié)：我們要仔細閱讀的是與制作和操作這種玩具相關(guān)的部分，對有關(guān)玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這一部分，就可以粗略地瀏覽一下。所以我們應該這樣做，出示：【課件2】

讀書時先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法。

（板書：閱讀目的——閱讀方法）

詞句段運用

（一）看例子，仿寫人物入迷的情景。

1. 請同學們分別閱讀情景描寫的三段文字，談談自己的體會與感悟。

2. 指名同學對自己喜歡的段落談談認識，說說這段文字描寫了什么情景，為什么給你留下了深刻的印象？

3. 教師對學生的發(fā)言分別點評，點撥指導。

（1）第一段文字描寫的是一群同學圍觀竹節(jié)人搏斗的情景。這段先寫了地點，然后從圍觀者人數(shù)之多、動作、聲音、注意力等方面，寫出了圍觀者圍觀時的情景，從側(cè)面寫出了竹節(jié)人搏斗的誘惑，或者說玩竹節(jié)人給大家?guī)淼臒o窮的樂趣。

（2）第二段文字描寫的是座位后面同學看前面同學玩竹節(jié)人的情景，主要運用了動作描寫，“伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來。”是細節(jié)描寫，我們可以想象出玩竹節(jié)人是多么有樂趣的事情。

（3）第三段文字寫的是羅丹忘我工作的情景。這段話中有對羅丹的動作描寫、神態(tài)描寫，還運用了想象和夸張。大量的細節(jié)描寫使我們看到了一個全身心投入工作的羅丹。

4. 教師總結(jié)：寫人物入迷的情景，要寫出人物的表情、動作、語言等，還可以用上夸張、想象。

（板書：入迷——表情、動作、語言……）

5.出示：【課件3】試著寫一寫人物入迷時的情景。

（1）爸爸看電視或者看書入迷了……

（2）兩位老爺爺在大樹下下棋入迷了……

（3）美術(shù)老師畫畫入迷了……

……

5. 學生交換閱讀，互相提提建議。

（二）學習用序數(shù)詞逐項說明理由的表達方法。

1. 學生讀《詞句段運用》的第二部分一段話，注意加點的部分，想一想這樣表達的好處。

2. 分組交流討論：你從這段話中發(fā)現(xiàn)了什么？你認為用這種方式表達有什么好處？

3. 教師檢查，指導：

（1）這段話講的是人們認為的天體上的生命存在必須具備的幾個條件。作者用“一是……二是……三是……四是……”（板書）的方式，把四個條件一一列舉出來了。

（2）用這樣的方式說明理由會使聽眾或讀者覺得條理清晰，理由充分，說理性強，說服力大。（板書：說理）

4.請同學們從下面兩個選題中自選一個，用自己剛剛學到的方式講出自己的理由。

5.學生匯報，師生評價，主要評價依據(jù)：①是否用上了剛學到的方式；②理由是否充分，并且相互獨立，與其他各項沒有交叉或相容關(guān)系。

日積月累

一、指導預習

　1.自讀古詩。

　　要求讀準字音,讀通詩句。

　　2.檢查預習。

　　(1)指名朗讀《春日》。

　　(2)簡介作者。（板書：朱熹）(朱熹,南宋哲學家、教育家。)

　　3.（板書：《春日》）解詩題。(“春日”的意思是在春天里。)

二、逐句學習,理解詩意

　　1.出示：【課件4】“勝日尋芳泗水濱”。

　　勝日:好日子。　尋芳:游覽、賞玩美好的風景。

　　泗水:河流名,在山東省中部。　濱:水邊。

　　全句的意思:在風和日麗的一天,詩人到泗水流域去觀賞風景。

　　2.出示：【課件5】“無邊光景一時新”。

　　光景:風光景物。　一時:一個時辰,這里形容時間很短。

　　全句的意思:那里風光無限,剎那間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

　　3.出示：【課件6】“等閑識得東風面”。

　　等閑:隨意。　識得:認識到。

　　東風面:春天的面貌。我國夏季多為東南風,故稱春風為東風。

　　全句的意思:哪里都可以領略到春風的氣息。

　　4.出示：【課件7】“萬紫千紅總是春”。

　　萬紫千紅:形容百花爭奇斗艷的景色。　總是:都是。

　　全句的意思:百花盛開,姹紫嫣紅,到處都是春天的景象。

三、欣賞詩句,體會意境

　　1.詩中哪一句描寫了作者看到的景色?(“萬紫千紅總是春。”)

　　你能想象出作者當時看到的景致嗎?(在春風的吹拂下,百花盛開,萬紫千紅。)

　　2.作者是怎樣描寫春天的景色的?(作者采用虛實結(jié)合的手法來描繪春天的景色。虛實結(jié)合,寓哲理于感性形象之中,不僅把春天描繪得生機勃勃,而且蘊含了深刻的道理。)

四、感情朗讀，練習背誦

1.有感情地朗讀全詩。出示：【課件8】

勝日/尋芳/泗水/濱,無邊/光景/一時/新。

等閑/識得/東風/面,萬紫/千紅/總是/春。

2. 練習背誦。自由背,同桌背。

讓學生從學過的課文入手，來思考根據(jù)任務選材料的問題，便于學生學習，從已有的知識基礎得出新的認識。

學生閱讀三段文字后先自己感悟，看三段文字都描寫了什么，然后教師點撥，讓學生知道這三段文字都是描寫人入迷時的情景的，更要知道要通過人物的動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)出人物的入迷程度，使學生在今后寫作時學習細節(jié)描寫，積累人物入迷的相關(guān)句段。

師生共同評價，目的是為了讓全體同學明確：說明理由、表達觀點時，理由要充分合理，條理清晰，不含糊其次，不語無倫次。

按照學生自讀古詩——理解詩意——欣賞詩句——練習背誦這樣的步驟安排對古詩的學習，符合古詩學習的特點，符合學生的認知規(guī)律，能有效地促進學生的積累。

板書

設計

語文園地

閱讀目的——閱讀方法

入迷：表情、動作、語言……

說理：一是……二是……三是……四是……

《春日》 朱熹

教學反思

這一單元的語文園地共有三項內(nèi)容。

“交流平臺”的教學，是讓學生逐步養(yǎng)成一個讀書習慣：讀書時先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇合適的閱讀方法。教學中我先讓學生回憶了課文《故宮博物院》和《竹節(jié)人》的閱讀任務，然后分別講了根據(jù)閱讀任務選用的不同的閱讀方法，使學生認識提高了。

“詞句段運用”有兩段內(nèi)容，教學中我采用的是“自讀感悟——教師指導——學生練習——相互評價”的順序，學生在自己感悟的基礎上很容易聽懂老師的指導，認識上有了提高，練習卓有成效。

“日積月累”欄目要求學生積累朱熹的《春日》，我安排了如下的教學結(jié)構(gòu)：自讀預習——理解詩句——欣賞詩句——練習背誦。學生在充分理解、學會欣賞的基礎上，很容易就背下來了，可謂水到渠成。

本節(jié)課的不足之處在于“日積月累”的教學時間倉促了一些，因為前面部分的教學占用時間過多，在今后的教學中要注意到時間分配的問題。