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句子成分劃分及專項(xiàng)訓(xùn)練，句子成分主干語(yǔ)氣專題訓(xùn)練

句子成分、主干、語(yǔ)氣專題訓(xùn)練

知識(shí)點(diǎn)回顧(結(jié)合語(yǔ)文書(shū)本85頁(yè)方框語(yǔ)法)：

1、主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)；——三種主要成分；

主語(yǔ)就是謂語(yǔ)陳述的對(duì)象，主要由名詞、代詞充當(dāng)，動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞及其短語(yǔ)也可充當(dāng)主語(yǔ)。如：（1）周老師是教物理的 （2）我是中學(xué)生（3）三是數(shù)詞 （4）回家的感覺(jué)又不知不覺(jué)涌上心頭。

謂語(yǔ)：是陳述主語(yǔ)的，一般由動(dòng)詞和形容詞充當(dāng)，其他實(shí)詞和短語(yǔ)也可以充當(dāng)謂語(yǔ)。如：（1）戰(zhàn)士們英勇頑強(qiáng)。（2）你寫(xiě)作業(yè)。（3）他心地善良

賓語(yǔ)：是動(dòng)詞中心詞支配的對(duì)象，一般由名詞和代詞充當(dāng)，其他實(shí)詞和短語(yǔ)也可以充當(dāng)賓語(yǔ)。如：（1）大家喜歡游泳。（2）他給我一本書(shū)（雙賓語(yǔ)）

2、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)；——三種附屬成分。定語(yǔ)是名詞性短語(yǔ)里中心語(yǔ)前面的修飾語(yǔ)，狀語(yǔ)是謂詞性短語(yǔ)里中心語(yǔ)前面的修飾語(yǔ)，補(bǔ)語(yǔ)是謂詞性短語(yǔ)里中心語(yǔ)后面的補(bǔ)充語(yǔ)。

3、識(shí)記劃分句子成分的口訣：

句子成分要?jiǎng)潓?duì)， 縱觀全局找主謂。

主前定狀謂后補(bǔ)，謂前只有狀地位，

賓語(yǔ)只受謂支配，補(bǔ)語(yǔ)須在謂后跟。

“的”定“地”狀“得”后補(bǔ)。

示例：長(zhǎng)江三峽[曾經(jīng)]留下〈過(guò)〉（許多人的）夢(mèng)。

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4、句子主干劃分提示（結(jié)合語(yǔ)文書(shū)90頁(yè)語(yǔ)法）：?jiǎn)尉涞闹鞲梢簿褪侵髡Z(yǔ)（或主語(yǔ)的的中心語(yǔ)）＋動(dòng)詞（或動(dòng)詞的中心語(yǔ)）＋賓語(yǔ)（或賓語(yǔ)的中心語(yǔ)）。句子的主干不等于原句，在摘取否定句主干時(shí)，一般要把否定詞一起摘出來(lái)。

一、用符號(hào)法劃分下列句子成分

1、他 非常 誠(chéng)懇的 征求 大家的 意見(jiàn)。 2、秋天 比春天 更 富有 欣欣向榮的 景象。

3、汽車 在望不到邊際的高原上 奔馳。 4、在長(zhǎng)期的奮斗中，我 一向 過(guò)著 樸素的生活。

5、人民解放軍 正 以自己的英雄式的戰(zhàn)斗，堅(jiān)決地 執(zhí)行 毛主席朱總司令的 命令。

二﹑選擇題

1、判斷下列單句的主干有誤的一項(xiàng): ( )

A、蘇州園林的門窗, 圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品。

主干: 門窗、設(shè)計(jì)和工夫是上品。

B、采集站送來(lái)的水和氣孔吸進(jìn)來(lái)的二氧化碳, 就是合成有機(jī)物的兩種最基本的原料。

主干:水和氣孔二氧化碳是原料。

C、他不是一個(gè)怯弱的人。 主干: 他不是人。

D、我們?cè)谇熬€, 在炮火聲中, 在閃耀的火光里, 望著戰(zhàn)士們持槍躍進(jìn)的身影。

主干: 我們望著身影。

2．提取下面句子的主要信息，正確的一項(xiàng)是（ ）

年老的母親欣慰地看到使人陶醉的絢麗燦爛的秋色和令人興奮的欣欣向榮的景象讓很久沒(méi)有回家的兒子忍不住哼起了那久違的家鄉(xiāng)小調(diào)。

A．燦爛的秋色和欣欣向榮的景象讓兒子哼起了久違的家鄉(xiāng)小調(diào)。

B．母親看到燦爛的秋色和欣欣向榮的景象。

C．秋色和景象讓兒子哼起了久違的家鄉(xiāng)小調(diào)。

D．母親看到兒子哼起了久違的家鄉(xiāng)小調(diào)。

3、提取句子主干錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：（ ）

A.洪秀全、康有為、嚴(yán)復(fù)和孫中山, 代表了在中國(guó)共產(chǎn)黨出世以前向西方尋找真理的一派人物。

主干：洪秀全、康有為、嚴(yán)復(fù)和孫中山, 尋找真理。

B.學(xué)了這些新學(xué)的人們, 在很長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)產(chǎn)生了一種信心。

主干：人們產(chǎn)生信心。

C.列寧在1920年《共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)中的“左派”幼稚病》一書(shū)中, 描寫(xiě)過(guò)俄國(guó)人尋找革命理論的經(jīng)過(guò)。

主干：列寧描寫(xiě)經(jīng)過(guò)。

D.中國(guó)人從思想到生活, 才出現(xiàn)了一個(gè)嶄新的時(shí)期。

主干：中國(guó)人出現(xiàn)時(shí)期。

4、“不要以為快樂(lè)是自私的，當(dāng)我們快樂(lè)的時(shí)候，我們就播種快樂(lè)的種子。”該句放入下面語(yǔ)段中最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（3分）

（A）人是可以獨(dú)自快樂(lè)的，因?yàn)槿说母杏X(jué)不相通。（B）既然沒(méi)有人能代替我們切膚之痛的苦惱，也就沒(méi)有人能指責(zé)我們的獨(dú)自快樂(lè)。（C）我們把快樂(lè)傳染給周圍的人，我們善待周圍的世界。（D）從這個(gè)意義上說(shuō)，快樂(lè)不僅僅是一種情緒，更是一種德行。

三．根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，將下列對(duì)話補(bǔ)充完整。（4分）

背景：隨著《舌尖上的中國(guó)2》熱播，“舌尖體”也迅速躥紅。

對(duì)話：課間，思思吃著瓜子，深情地：“它，無(wú)疑是太陽(yáng)和向日葵感情的結(jié)晶。唇齒與手指的默契配合，讓這溫暖熱情的果仁瞬間迸出又隨即粉碎，留下質(zhì)樸的香氣……”強(qiáng)強(qiáng)迅速打斷她：“嘖嘖嘖，別給我來(lái)‘舌尖體’，不就磕個(gè)瓜子嗎， （1） ”思思反駁說(shuō)：“話可不能這么說(shuō)， （2） ”

（1）

（2）

6．一位同學(xué)讀了培根的《談讀書(shū)》，做了一則讀書(shū)筆記，請(qǐng)你幫他在②③處分別填上一個(gè)句子來(lái)概括后文內(nèi)容，（要求：用自己的話概括，句式不限）（4分）

①讀書(shū)價(jià)值頗多：足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才；② ：狡黠者鄙讀書(shū)，無(wú)知者羨讀書(shū)，唯明智之士用讀書(shū)；③ ：書(shū)有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化。

7、填入下面橫線上的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（2分）

創(chuàng)設(shè)“清明”這個(gè)節(jié)日的人無(wú)疑是一個(gè)大智者。“山水”同在為“青”，“日月”同在為“明”。這里的“同在”，道出了天地的秘密，也道出了中國(guó)文化的秘密。______________。山因水不枯，水因山不濁；日因月不烈，月因日不晦。這一切，都在一種“大同”之中實(shí)現(xiàn)了。

A．無(wú)水之山少了情韻，無(wú)山之水少了風(fēng)骨；無(wú)日之月少了熱烈，無(wú)月之日少了溫柔

B．無(wú)水之山少了情韻，無(wú)山之水少了風(fēng)骨；無(wú)月之日少了溫柔，無(wú)日之月少了熱烈

C．無(wú)月之日少了溫柔，無(wú)日之月少了熱烈；無(wú)水之山少了情韻，無(wú)山之水少了風(fēng)骨

D．無(wú)月之日少了溫柔，無(wú)日之月少了熱烈；無(wú)山之水少了風(fēng)骨，無(wú)水之山少了情韻

答案：

1、B、 2、D 3、A 4．C

4、【答案】（1）示例1：犯得著那么矯情（肉麻）嗎？

示例2：別這么酸溜溜地拽詞。

示例3：用得著這么文縐縐嗎？讓人雞皮疙瘩掉一地。（符合語(yǔ)境的說(shuō)法皆可）

（2）示例1：這難道不也是一種文化嗎？在動(dòng)手的同時(shí)又動(dòng)腦，多好呀！

示例2：我這是語(yǔ)言的高級(jí)訓(xùn)練（或者是一種腦力訓(xùn)練），你做得到嗎？

示例3：這樣介紹食物，時(shí)髦（好玩）又有文化，不是很有趣嗎？（符合語(yǔ)境的說(shuō)法皆可）

6．②讀書(shū)重在運(yùn)用；讀者善愚有別；③讀書(shū)講究方法。 7、B