導讀在日常的學習中，能發現這樣的情況：明明把每課的生字、詞語都寫得滾瓜爛熟了，聽寫幾乎不錯，可是在做“看拼音寫詞語”時，總要錯幾個，當再看練習題時，才發現錯的字....

在日常的學習中，能發現這樣的情況：明明把每課的生字、詞語都寫得滾瓜爛熟了，聽寫幾乎不錯，可是在做“看拼音寫詞語”時，總要錯幾個，當再看練習題時，才發現錯的字詞都會寫。

《語文課程標準》要求語言的運用分為兩種情況：

一種是創造性的語言表達，就是寫作；一種是理解性運用，如“讀拼音，寫詞語”。

“讀拼音，寫詞語”是最基礎的語言運用，即便是這樣的基礎性積累運用，也要結合語境。通過這樣的運用，學生才能把在課堂上，課文、讀物中積累到的語言進行靈活運用。

結合一段話，讀拼音寫詞語是語文測評中的常見題型，學生在扎實掌握課標要求的字形、讀音、詞語的基礎上，該如何做好讀拼音寫詞語的檢測題呢？

一、朗讀語段，感知內容

每一篇“讀拼音，寫詞語”不僅是一份練習題，更是一份語言實踐的材料。同學們在做這樣的詞語實踐題時，第一步要朗讀給出的語段。為什么是朗讀二不是閱讀呢？朗讀可以使注意力更加集中，能夠從聲音中充分感知語段在寫什么，朗讀能幫助同學們在腦海中出現語言畫面，在不知不覺中就能感知到語段在說什么。

如第一個語段中寫的是：書籍、大自然、挫折是人的“朋友”，可以給人教益。同學們明確了語段意思，就能調用與意思相關的背景知識，利用語境來理解拼音所代表的詞語。

二、仔細拼讀詞語，尋找提示信息

做完第一步后，第二步就是仔細拼讀詞語。拼讀時要注意平舌音和翹舌音的區別、前拼音和后鼻音的區別，聲調的不同。一定拼出聲音，最起碼自己要聽到；一定要把詞語拼準確。如第一個語段中“lǐng yù”這個詞語，就得把后鼻音拼出來。

把每個詞語都拼出來后，要結合語境，在詞語的前后找出提示信息，使填入的詞語能夠符合語境的意思，所謂“詞不離句”強調的就是詞語和句意的匹配，這一步就是詞語運用的關鍵，要用筆把這些提示語勾畫出來，以便非常醒目。

如第二個語段中“diǎn rán”這個詞語的提示語就是后面的“煙火”，煙火就是煙花，煙花要升上天，發出聲音，展現靚麗，就需要先點燃。“xī shēng”這個詞語的提示語是“先烈們”，“先烈們”就是為了新中國而獻出生命的英雄們，“犧牲”對他們表示尊重很緬懷。

三、聯系課文，填寫詞語

完成了前兩步后，同學們要把拼出的詞語和學過的課文建立聯結。因為“讀拼音，寫詞語”這種詞語實踐練習，考查的是課文中的重點詞語，所以同學們要回想拼好的某個詞語在哪篇課文中學過，這樣才能正確填寫詞語。

如同學們拼出了“sī kōng jiàn guàn”這個詞語，就要想到：這個詞是在《真理誕生于一百個問號之后》學過的，學這個詞語時，還多次書寫、聽寫。這么和學過的詞語聯系起來，正確率就高了。

四、再次朗讀，結合語段檢查

當同學們按前面的步驟填好詞語后，是不是很有成就感？我填的詞語可全是課文中的，這些詞我閉著眼睛都能寫出來。于是就飄起來了。

但是，同學們還要做一步，就是朗讀檢查。把填好詞語的完整語段再朗讀一遍，檢查詞語是否和語境匹配，如果句子表達意思不清楚，說明詞語有問題。

再一點是：同學們寫詞語時，會出現心里想的是正確的，寫下來卻變成了另外一個詞，或者寫詞語匆忙，筆畫沒有交代清楚，要知道一個字少一筆或多一筆都會錯。

因此，一定要做朗讀檢查的步驟，不要把會寫的詞語 ，因為粗細馬虎弄錯，結果功虧一簣。

以上四步可以幫助同學們做好“讀拼音，寫詞語”的實踐練習，或許有同學會想：就這樣簡單的練習，用不著這樣麻煩，況且到了考試，也沒有時間做到四步。其實，這四步并不復雜，做起來很連貫，像騎自行車一樣，重要的是在平時的實踐練習中把四步內化為習慣動作，如果能按這4個步驟做，“讀拼音，寫詞語”的正確率一定可以提升。

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