導讀學習目標了解作者及寫作背景；運用工具書學習文中生字生詞，豐富詞匯積累；有感情朗讀課文，在邊讀邊思考中進入文章所描寫的情景，以幫助自己整體把握課文內容；學習本....學習目標

• 了解作者及寫作背景；
• 運用工具書學習文中生字生詞，豐富詞匯積累；
• 有感情朗讀課文，在邊讀邊思考中進入文章所描寫的情景，以幫助自己整體把握課文內容；
• 學習本文虛實結合的寫景方法，體會各季節雨的不同，積累優美句子并運用典型例句學習仿寫；
• 通過學習本文，激發熱愛大自然的情感，逐漸培養自己平時認真觀察和思考的習慣。

作者簡介

劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家。曾任《詩刊》副主編，中國散文詩學會副會長。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》，譯著《普希金抒情詩選》等。

背景鏈接

本文選自《散文》。無論寫文還是生活，劉湛秋都一貫提倡“輕松”視之。主張“以輕對重，以輕對累”，即以平常之心面對生活中的一切。因此在他的文章中，無論是寫情感、人生，還是描繪社會生活，都處處體現出了一種特有的唯美風格。純情的語言，自在的筆調，表達自己隨心所欲的快樂或者是淡淡的憂愁。由于隨心，又出于真情，于是即使作者筆下大自然中的雨，都無不表現出它的真趣味、它的真性格、它的真情義，讓人讀來似乎可感可觸，而又親切可愛。

生字識記

靜謐（mì）高邈（miǎo）蒞臨（lì）粗獷（guǎng）斗笠（lì） 暢快（chàng） 驅走（qū） 漾出（yàng）干澀（sè） 瓷色（cí） 瓢潑（pō）花苞（bāo）睫毛（jié） 誘惑（yòu huò） 吝嗇（lìn sè） 掩飾（yǎn shì） 池畦（qí） 綠茵茵（yīn） 彩棱（léng）鏡 癢嗦（suo）嗦 淅淅瀝瀝（xīlì） 咄咄逼人（duō duō）

詞語積累

靜謐：安靜。

高邈：邈，遙遠。高而遠。

蒞臨：來到，來臨（多用于貴賓）。

造訪：拜訪，書面語。

端莊：端正，莊重。

吝嗇：小氣，不大方。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

迫不及待：急迫得不能再等待。

多音辨識

盛：興盛（shèng） 盛（chéng）飯

都：都（dōu）好 都（dū）市

斗：戰（dòu）斗 一斗（dǒu）米

脈：脈（mò）脈含情 脈（mài）絡

荷：荷（hé）花 荷（hè）鋤

形近辨識

獷：粗獷（guǎng） 曠：曠（kuàng）野

驅：驅（qū）使 樞：樞（shū）紐

畦：菜畦（qí）硅：硅（guī）谷

睫：睫（jié）毛 捷：敏捷（jié）

燥：干燥（zào）澡：洗澡（zǎo）躁：焦躁（zào）噪：噪（zào）聲

近義辨析

蒞臨·光臨

蒞臨，多用于書面語：來到，來臨。多用于貴賓等。例如：敬請蒞臨指導。光臨，多用于口語：敬辭，稱賓客來到。指一般的人，所有人通用的。例如：敬請光臨?；驓g迎光臨指導。

掩飾·掩蓋

二者都是動詞，有遮蓋的意思。“掩蓋”，用虛假的代替真實的，遮蓋事實的意思。如：他妄圖掩蓋事實真相。但“掩飾”，多用于表情，除遮蓋外，還有假裝的意思。如：他無法掩飾自己此時的得意之情。

結構圖解

意旨歸納

本文是一篇優美的寫景抒情散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運用多種手法描繪了四季雨的不同特點，寄托了作者對雨的喜愛以及對生命與大自然的熱愛與贊美之情。

美句賞品

1、如果說春雨給大地披上美麗的衣裳，而經過幾場夏天的透雨的澆灌，大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑了。一切都毫不掩飾地敞開了?；ǘ渑胖?，樹葉鼓著漿汁，數不清的雜草爭先恐后地成長，暑氣被一片綠的海綿吸收著。而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點，和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

如果春雨帶給大地的是“美麗”，那么夏雨帶給大地的就是“豐滿”，尤其用“全部”和“毫不掩飾”來修飾，這種“豐滿”和“誘惑”就是極致。本來比喻和擬人的運用，連“豐滿”和“誘惑”都不再抽象，而有了生氣，接下來“怒放” “鼓著漿汁”“爭先恐后”等動態描寫，更是讓花朵、樹木、草葉之茂盛具體逼真。最后由視覺到聽覺，“雨點”“蟬聲”“蛙鼓”奏響成雨的交響，在此把對夏天的贊美推向高潮，夏天熱烈的特點也自然表現得淋漓盡致。

2、當田野染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時侯，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。

“當……的時候”，段首便點明秋天的特點，既有秋的顏色（“金黃”），又有秋的收獲（“果實搖著鈴鐺”），也為下面寫秋雨的沉靜作了鋪墊。特別是“雨”字的停頓，既有語氣節奏的變化，又有加重表達的效果。于是水到渠成，“像出嫁生了孩子的婦人”，這里運用比喻，把自然界無生命的秋雨比作有生命有性情的“婦人”，多么新奇的想象，自然也就借此形象突出了秋雨“端莊而又沉靜”的特點。誠可謂寫秋雨的點睛之筆。

表達技巧

1、虛實結合，情感充沛

本來是寫大自然中極為普通的雨，作者卻在描寫不同季節雨的基礎上，進一步通過聯想和想象，更是把雨獨特的氣韻和美感展示了出來。如，“呼吸變得暢快，空氣里像無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇?！被摓閷崳约旱膬刃母惺芨诱媲行蜗笃饋恚匀灰灿纱税炎约簩Υ河辏瑢γ篮玫拇笞匀粺釔壑橐舱宫F得淋漓盡致。

2、多用修辭，描寫生動

作者不僅以詩一樣的語言去描繪雨在春夏秋冬的不同畫面，生動而又典雅。另外，比喻 、擬人、排比等修辭方法的靈活運用，更是為文章增添了許多魅力。如“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”“半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾”“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得 端莊而又沉靜了”，這些句子，把雨在不同季節里的情態和特點都刻畫得生動形象。

疑難點津

1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經雨洗淋后的情態。這樣寫有什么好處?

樹仿佛睜開眼睛，樹枝柔軟了，葉子起伏著綠茵茵的波浪……這里用間接描寫，展現了春雨帶給萬物的巨大變化以及雨過天晴后的春意盎然。不寫雨而寫雨，從描寫雨后大地的生機盎然中，去表現作者對春雨的愛戀之情，雨不再單調，。

2、文章標題為什么是“雨的四季”而不是“四季的雨”？

“四季的雨”單純強調一個“雨”字顯得呆板、生硬，而“雨的四季”充滿靈動，賦予了“雨”以人格化，充滿情趣和意境。另外作者其實也并非單純在寫雨，而是在表現“雨的四季”不同之景，故此“雨的四季”也就更加貼切了。

如何理解文中“雨”的意象？

3、一方面，文中的“雨”就是我們大自然中的“雨”，具有它獨特雨的特性；另外文中的“雨”，又是作者情感中的雨，它也具有了如人一般的情感，如人一般的靈性。前面現實中的“雨”是實寫，后面情感中的“雨”是虛寫，這樣虛實結合，文章內容才更加豐富多姿，具有了感人的力量。

名家類文賞讀

雨的抒情

（臺灣）季薇

雨，好像是千萬支魔指，好像是千萬條琴弦，彈出了千變萬化的聲音。

春雨柔軟，夏雨粗獷，秋雨蒼涼，冬雨肅殺；因季節變化，情調各異。但是，雨色一樣美麗，雨聲一樣動聽。

在圖畫音樂和詩歌里，有許多描寫雨的佳作。線條色彩和音樂旋律，空靈剔透。

輕細的雨花，像飄忽的霧，白茫茫的，輕吻著人的臉，微微覺著癢；又輕輕濡濕著衣裳。雨傘仿佛是風帆，在雨色蒙溕中載浮載沉；也像一只只大翅膀，東南西北，無邊無垠，因風四處飄航。

沉默的雨，無聲勝有聲；逗人的雨，真叫人喜悅?？梢圆槐卮┯暌?，在戶外躑躅漫步，雨似蜜似酒，滋潤著心靈。

——這夢幻似的雨，這奇異的雨，夢幻似的教人幻想。

記得杏花春雨的江南，雨點敲打著船蓬，雨中也有梨花的幽香。記得西湖的夏雨，元氣淋漓，滿湖荷葉被打得篤篤地響。記得天目山的秋雨，重霧深鎖，萬木蕭蕭，撐天的松柏經雨洗滌，顯得格外蒼勁。記得富春江的冬雨，如泣如訴，兩岸茅屋炊煙陰陰沉沉，像一幅染濕了的鉛筆畫。

細雨微風的夜，適宜讀詩和散文。狂風暴雨的夜，則宜恐怖神怪小說。要不然，便邀幾位知己，泡幾杯濃茶，買一包花生米，點上一支洋燭，又當另有一番情趣。風雨更宜懷人，懷人常不寐；一聲風一聲雨，都似離人低訴。

那年夏天，和友人在春秋閣小坐。那時候，菱角已經成熟，蓮池潭上，鄉人駕著小船，忙于采摘；天空的白云，和水面的白鷺相映成趣。陣雨驟來，如萬馬奔騰；半屏山忽然不見了，只有密密的雨，密密地替蓮池掛上了珠簾。陣雨里，那些采菱角的船，依然從容地游移搖蕩。船上的人連蓑衣也不穿。

臺灣南部雨量不多。尤其是高雄，灰土漫天；樹枝樹葉上厚墩墩地堆積著塵埃，經陣雨一淋，蒼翠碧綠，煥然一新。雨后的壽山，嫵媚地俯視默默的愛河；銀鱗似的水波也被青青的山染綠了。

河堤上，那一排水泥柱上，那一排路燈的瓷罩，白玉球似的鑲嵌在山水之間，依稀是西湖的景色。

“春雨樓頭尺八蕭，何時歸看浙江潮？”