導讀唐曉敏語文學習必須讀書讀書有精讀與泛讀兩種方法精讀是攻城，泛讀是略地古人認為，對初學者來說，略地的價值大于攻城曾國藩所說的：“讀書如略地，但求其速，勿求其精....

唐曉敏語文學習必須讀書讀書有精讀與泛讀兩種方法精讀是攻城，泛讀是略地古人認為，對初學者來說，略地的價值大于攻城曾國藩所說的：“讀書如略地，但求其速，勿求其精”也就是要多讀 大量閱讀，擴大了知識面，也是為精讀做了準備這與軍事活動也是一樣的略地是占領廣大地區，以此為基礎才有攻堅城的力量相反，若沒有略地的基礎，即使是攻占了幾座城市，也是守不住的毛澤東講鄉村包圍城市，也有這個意思，下面我們就來說一說關于語文學習不能死守?我們一起去了解并探討一下這個問題吧!

語文學習不能死守

唐曉敏

語文學習必須讀書。讀書有精讀與泛讀兩種方法。精讀是攻城，泛讀是略地。古人認為，對初學者來說，略地的價值大于攻城。曾國藩所說的：“讀書如略地，但求其速，勿求其精”。也就是要多讀 。大量閱讀，擴大了知識面，也是為精讀做了準備。這與軍事活動也是一樣的。略地是占領廣大地區，以此為基礎才有攻堅城的力量。相反，若沒有略地的基礎，即使是攻占了幾座城市，也是守不住的。毛澤東講鄉村包圍城市，也有這個意思。

現在語文教育的一個問題就是，過于強調攻城，而很少考慮略地。學生的語文課本就那么幾十篇不長的文章，卻要學習一個學期。教師講課文，一篇七言絕句，往往要講兩節課。倒是講得細致，還引導學生討論，學生也發動起來了，課堂熱熱鬧鬧，很好看。可是這樣的學法，基礎教育總共才能學習幾首詩歌？這樣的課，可以說是“甜點”，很精致，有型有色有味，就是沒有多少營養，學生沒有記住多少東西。古人以及清末民初的學者，即使是不治古代文學，也能背誦許多古詩詞，如梁啟超說康有為能把杜甫的全部詩歌都能背誦下來。按現在的學校語文教育的方法，這是不可能的。現在的語文教育，只有攻城，幾乎沒有略地。

幸好，近些年，語文教育界面有些教師已經改變了“甜點式”教學。如陳琴指導學生“素讀”，一年級的學生就能背誦200多篇古詩文，韓興娥教七言絕句，每首詩只用10分鐘。這是對“略地”的重視。

小學初中，應更重視略地。到了高中，學生的理論思維能力有所發展，應開考慮既“略地”又“攻城”。深圳高中語文教師吳泓，用專題式的教學方法，學習一個專題，學生既需要精讀某一作品，又需要閱讀大量的資料，可以說，這是將“攻城”與“略地”有機結合起來。這是高中語文教學應走的道路。