導讀2.梅嶺三章教學目標1．結合注釋自主閱讀詩的小序和正文，理解詩歌內容。2．有感情地反復誦讀三首詩，關注詩歌中的意象，體會詩人熾熱的情感和豪壯的情懷。3．品味....

2.梅嶺三章

教學目標

1．結合注釋自主閱讀詩的小序和正文，理解詩歌內容。

2．有感情地反復誦讀三首詩，關注詩歌中的意象，體會詩人熾熱的情感和豪壯的情懷。

3．品味詩句的藝術感染力，體會全詩的意蘊內涵。

教學過程

一、導入新課

1934年10月，江西中央蘇區的主力紅軍開始長征，那時，陳毅同志身負重傷，被留在江西擔負軍事指揮，并主持政府工作。1935年春，陳毅同志率部在敵人重點圍攻下從中央蘇區突圍，轉移到贛南地區進行游擊戰爭，堅持了將近三個年頭。這三年游擊戰爭，是他們在革命斗爭中所經歷的最艱苦最困難的階段。

1936年冬天，陳毅同志在梅山被敵人包圍，帶著傷病隱伏在密密的草叢中20多天。考慮到難以脫身，便寫了三首詩藏在衣袋里。不久，敵人一無所獲，便悻悻而去。今天，我們將要學習的《梅嶺三章》便是陳毅同志當時寫的“絕命詩”。

二、教學新課

目標導學一：朗讀詩歌，理解內容，體會情感

朗讀這三首詩，理解詩歌的主要內容。

【教學提示】

教師范讀，學生朗讀、齊讀，讀出氣勢，讀出感情，直至熟練背誦，亦可模仿課文錄音朗讀。

1．閱讀小序。小序在這首詩歌中有什么作用？

明確：交代時間、地點、事件的原因和結果以及當時的環境、背景。

2．學生齊讀課文，概括這三首詩的內容。

明確：第一首：回首征程——過去

第二首：勉勵戰友——現在

第三首：展望未來——將來

3．比較三首詩的內容，并分析其表現的思想感情。

明確：第一首：寫自己。回首征程，豪情滿懷；表現了作者視死如歸的氣概和誓與反動派血戰到底的革命精神。

第二首：給同志。勉勵戰友，勉勵后來的革命者努力作戰，以勝利捷報告慰死者；表現了作者心系革命、切盼人民解放的思想感情。

第三首：望未來。展望未來，表現了作者樂觀堅定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。

目標導學二：精讀詩歌，分析重點詞句

1．此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。(分析加點詞的表達效果)

明確：“招”字旗幟鮮明，寫出了領導者的號召力和革命者的浩大聲勢；“斬”字，突出力度強、速度快、果斷干脆、居高臨下的氣勢，寫出了廣大士兵與作者一樣，將與反動派斗爭到底的決心和必勝的信念。

2．捷報飛來當紙錢。(句中的“飛”能否換成“飄”或“傳”？為什么)

明確：不能；“飛”字顯得輕快，歡欣，翩翩而至，富于生命力和感情色彩。用“飄”字，顯得太緩慢；用“傳”字，無形象感。這一句是在寫實的基礎上進行的想象，表達了作者樂觀的革命主義情懷，加強了詩的藝術感染力。

3．投身革命即為家，血雨腥風應有涯。取義成仁今日事，人間遍種自由花。(從修辭的角度賞析)

明確：運用了借喻和引用的修辭手法。“血雨腥風”借喻戰爭，“自由花”借喻充滿生機與活力的共產主義理想；這兩句表達了作者堅信革命一定能取得勝利的革命樂觀主義精神。“取義成仁今日事”借用古語“舍生取義”“殺身成仁”，指作者為真理、為共產主義事業英勇犧牲的大無畏精神。

目標導學三：再讀詩歌，體會寫作特點

請同學們帶著對課文的理解，自由朗讀課文，合作探究本課的寫作特點。

明確：①現實、想象、理想相結合充分體現了詩人作為無產階級革命家的偉大氣魄。如第一首中第一、二句寫了創業艱難的現實。第三、四句便借助想象，用“去泉臺”“招舊部”“斬閻羅”來抒發豪邁的革命胸襟。第二首、第三首想象“捷報飛來當紙錢”“人間遍種自由花”，都是運用浪漫主義的寫法，表達作者的思想感情，加強了詩歌的藝術感染力。

②借代和引用。三首詩多次運用了借代和引用的修辭手法。如“旌旗”，原是旗幟的通稱，這里借來指代軍隊或武裝力量；“烽煙”，原是古代邊境用以報警的煙火，這里借來指代戰爭。“取義成仁”是“舍生取義”“殺身成仁”的縮寫，前者引自《孟子·告子上》，后者引自《論語·衛靈公》。這些修辭手法的運用，形象貼切，暗含了詩人愿意為革命犧牲的大無畏精神和堅信革命必勝的信念。

教學反思

可取之處	這節課注重引導學生理解詩歌的內容以及三首詩歌之間的內在聯系，層層深入，進而讓學生體會到詩人無限忠于革命事業，誓與敵人血戰到底的大無畏精神和為革命英勇獻身的崇高思想境界。
不足之處	《梅嶺三章》中顯示的為民族解放，為理想和自由不惜犧牲生命的精神，在古今許多詩作中都有所體現，但是由于時間的關系，沒有對此進行拓展延伸。

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