導(dǎo)讀面試三大環(huán)節(jié)：結(jié)構(gòu)化、試講和答辯，試講就是一個(gè)無聲的表演，表演好壞的前提是你能否寫出完善的教案。短短的20分鐘備課時(shí)間，寫出特別詳細(xì)的試講教案難度挺大，候考....

面試三大環(huán)節(jié)：結(jié)構(gòu)化、試講和答辯，試講就是一個(gè)無聲的表演，表演好壞的前提是你能否寫出完善的教案。短短的20分鐘備課時(shí)間，寫出特別詳細(xì)的試講教案難度挺大，候考備課時(shí)，一般寫簡(jiǎn)筆教案。但平時(shí)準(zhǔn)備試講，建議大家寫詳細(xì)的教案。

下面欣賞一篇初中語文面試真題簡(jiǎn)筆教案《桃花源記》，先看題目：

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★試講要求

（1）有感情的朗讀課文。

（2）體會(huì)作者要表達(dá)的社會(huì)理想。

（3）合理設(shè)計(jì)板書。

備注：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)用具已省略，主要看與我們?cè)囍v表演相關(guān)的教學(xué)過程。

《桃花源記》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)

教學(xué)過程

一.導(dǎo)入新課

英國詹姆斯?希爾頓在小說《消失的地平線》中“虛構(gòu)”了一個(gè)叫“香格里拉”的東方城市，那里有著旖旎的風(fēng)光、蔚藍(lán)的天空和純凈的土地，是一個(gè)寧靜、安逸、悠遠(yuǎn)、知足、明朗、和諧的理想歸宿。人們常常將自己理想中的居所稱為“世外桃源”。這個(gè)成語出自東晉文學(xué)家陶淵明的《桃花源記》。桃花源是怎樣的一個(gè)地方呢?為什么說它在“世外”呢?讓我們一起跟隨陶淵明的腳步，探訪那片神秘的土地。

二.整體感知

1.教師范讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

2.學(xué)生自讀課文，嘗試結(jié)合書下注釋疏通文意。

3.疏通文意，教師進(jìn)行糾正和強(qiáng)調(diào)。

4.梳理行文線索

(1)用自己的語言復(fù)述故事的不同片段。

(2)為故事的不同片段擬寫小標(biāo)題。

發(fā)現(xiàn)桃花源──探訪桃花源──離開桃花源──再尋桃花源

三.深入研讀

1.走進(jìn)桃源生活

教師提出問題，分小組討論探究。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和歸納，引導(dǎo)學(xué)生明確桃源人的生活及處世態(tài)度，進(jìn)而理解文章的主旨。

(1)漁人進(jìn)入桃花源后，他看到了怎樣的景象?(引導(dǎo)學(xué)生從自然風(fēng)光、人文風(fēng)情兩個(gè)角度去思考。)

(2)漁人進(jìn)入桃花源后，村中人是如何對(duì)待漁人的?反映了桃花源怎樣的社會(huì)風(fēng)氣?

(3)桃花源中的人“避秦時(shí)亂”之后為何“不復(fù)出”?漁人“──為具言所聞”后，桃花源中的人“皆嘆惋”的原因是什么?

2.以小組為單位總結(jié)文中古今異義詞

(1)鮮美，古：鮮艷美麗，今：(味道)新鮮

(2)交通，古：交錯(cuò)相通，今：指運(yùn)輸事業(yè)

(3)妻子，古：妻子和兒女，今：專指男子的配偶

(4)無論，古：不要說，更不必說，今：連詞，不管

(5)絕境，古：與人世隔絕的地方，今：沒有出路的境地

四.拓展延伸

帶領(lǐng)學(xué)生一起歸納總結(jié)桃源生活。

陶淵明為我們呈現(xiàn)的桃花源是一個(gè)他心中的理想社會(huì)。在這個(gè)社會(huì)里，沒有壓迫，沒有剝削，沒有紛擾，人人各盡所能地參加勞動(dòng)，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人與人之間都極其融洽而友好。陶淵明在《桃花源記》中，虛構(gòu)了一個(gè)和平、寧靜、平等、安樂的理想社會(huì)，描寫了一幅沒有剝削，沒有壓迫，人人安居樂業(yè)，彼此和睦相處的幸福生活圖景，寄托了作者的社會(huì)理想，隱含了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和抨擊，反映了人民群眾的美好愿望。

五.小結(jié)作業(yè)

有人說陶淵明作《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現(xiàn)實(shí)，你怎樣評(píng)價(jià)?

六.板書設(shè)計(jì)

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再次提醒：候考備課時(shí)教案可以再簡(jiǎn)化一些，因?yàn)闆]有那么多時(shí)間，平時(shí)練習(xí)一定要完整書寫。

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