導(dǎo)讀相信有不少家長(zhǎng)已經(jīng)開始預(yù)習(xí)三年級(jí)語(yǔ)文了，或許有一小部分的家陪孩子把語(yǔ)文書翻完了，然而，這就是預(yù)習(xí)嗎？語(yǔ)文教材并不是故事書，每篇課文都是一個(gè)獨(dú)立的，翻翻看看到....

相信有不少家長(zhǎng)已經(jīng)開始預(yù)習(xí)三年級(jí)語(yǔ)文了，或許有一小部分的家陪孩子把語(yǔ)文書翻完了，然而，這就是預(yù)習(xí)嗎？語(yǔ)文教材并不是故事書，每篇課文都是一個(gè)獨(dú)立的，翻翻看看到了最后一課，回到第一課的時(shí)候，字還是不認(rèn)得，這樣預(yù)習(xí)等于沒預(yù)習(xí)。

三年級(jí)起，老師花在生字上的時(shí)間會(huì)比一二年級(jí)少一些，所以在預(yù)習(xí)的時(shí)候，必須先預(yù)習(xí)生字。預(yù)習(xí)的時(shí)候，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以先用部首查字法查該字的讀音，看看它有沒有其他的讀音，順便看看它的字義、詞義，它在課文中是什么意思。為什么要這樣做？第一，考試會(huì)考；第二，理解字義，不容易寫錯(cuò)；第三，知道字的來(lái)源，拓展課外知識(shí)?！缎氯A大字典》中，幾乎每個(gè)字都有文字起源的介紹，上至天文下至地理，中間有動(dòng)植物，一個(gè)字就是一個(gè)故事。

三年級(jí)起，孩子就要學(xué)會(huì)自己組詞造句。有個(gè)小朋友，每周都有造句的作業(yè)，都不會(huì)做。一開始的時(shí)候，我很耐心地給他解釋詞語(yǔ)，并且一個(gè)詞語(yǔ)提供兩個(gè)例句。但是，我發(fā)現(xiàn)這種效果一點(diǎn)都不好。因?yàn)?，他只是完成了作業(yè)。后來(lái)，我就給他一本《同義詞近義詞反義詞組詞造句多音字詞典》，讓他自己去查。實(shí)踐出真知，靠自己獲得的知識(shí)終歸更牢固一些。

三年級(jí)起，孩子就要學(xué)會(huì)分析和仿寫課文的句子。如《大青樹下的小學(xué)》課后第一問：“朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描寫的畫面，在文中畫出有新鮮感的詞句和同學(xué)們交流”。那么，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，就要先找一找文中有沒有排比句、擬人句、比喻句、反問句……并嘗試仿寫。

三年級(jí)起，孩子要學(xué)會(huì)給課文劃分層次。有些課文很長(zhǎng)，有十幾個(gè)自然段，那么我們就可以根據(jù)時(shí)間的順序、空間的順序、事情的發(fā)展順序給課文劃分層次，畫出思維導(dǎo)圖。當(dāng)然，這點(diǎn)比較難，如果孩子暫時(shí)不做到，就先把給課文的段落標(biāo)上序號(hào)就可以。

三年級(jí)起，孩子就要學(xué)會(huì)寫作。課文有一些說(shuō)一說(shuō)的題目，其實(shí)這些也是一些比較?？嫉膬?nèi)容，說(shuō)一說(shuō)=寫一寫。預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以只說(shuō)，上完新課之后再寫。

看到這里，相信有不少家長(zhǎng)都捏了一把汗，怎么三年級(jí)的小學(xué)生要學(xué)這么多東西呀！學(xué)生的負(fù)擔(dān)怎么這么重呢？其實(shí)不然，一二年級(jí)重字詞，三年級(jí)重詞句，寫作文也不要求長(zhǎng)篇大論的。

三年級(jí)是一個(gè)很重要的過渡期，如果家長(zhǎng)想讓孩子養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，那自己就少做一點(diǎn)，讓孩子多做一點(diǎn)。雖然很慢，但是凡事都有一個(gè)過程。