導讀【思維導圖“畫”語文】【思維導圖“畫”語文】統編五年下冊第十三課《摔跤》知識匯編思維導圖十三課《摔跤》思維發展與提升是很多學科核心素養的要求，我一直嘗試給孩....

【思維導圖“畫”語文】

【思維導圖“畫”語文】統編五年下冊第十三課《摔跤》知識匯編 思維導圖

十三課《摔跤》

思維發展與提升是很多學科核心素養的要求，我一直嘗試給孩子們布置這樣的特色作業，比如利用思維導圖進行多音字，形近字，單元知識點等的整理；利用電子小報進行了小物件、工藝品，介紹小動物等習作練筆。利用網絡平臺進行把學生的優秀作品上傳到網上，大家互相學習，相互借鑒，收效甚好。

為了更好地指導生的學習。我們學年的巧紅老師和我整理了一些《摔跤》的學習資料。我班學生在我的引領下，畫了一些思維導圖，在此一一呈現，分享給愛學習的學生和同行。

教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。教育就是一棵樹搖動一棵樹。教育是一朵云推動一朵云。教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂。教育是社會的良心，教育是愛與責任。

《人物描寫一組》課前預熱：

一，整體把握：

《人物描寫一組》的三個片段，分別以“摔跤”“他像一棵挺脫的樹”“兩莖燈草”為小標題。

（一）主要內容：

片段1：主要寫了小嘎子和小胖墩兒進行摔跤比賽的情形；

片段2：主要寫了出入行的年輕后生祥子的外貌；

片段3：主要寫了嚴監生臨死時的場景，他因燈盞里點著兩莖燈草而硬撐著不肯咽氣。

（二）課后習題：

教材緊緊圍繞寫人的方法設計課后題。

習題1：從具體描寫的語句中把握人物的特點；

習題2：結合三個片段中的具體語句，梳理提煉一些描寫人物的基本方法，并體會其表現人物特點的效果。從而提高對“描寫人物的基本方法的認識”。

（三）輔助插圖：

圖1：是小嘎子和小胖墩兒摔跤的場景，能形象地感知小嘎子蹦來蹦去的靈活勁兒，以及小胖墩兒“塌著腰，合了檔”的樣子；

圖2：是祥子拉著人力車的樣子，有助于我們了解祥子的身份，感知他的外貌，理解“褲腳用雞腸子帶兒系著”等語句的具體所所指；

圖3：是嚴監生臨死時的場景，兩根伸出的手指，睜得滴溜圓的眼睛，形象地表現出嚴監生此時的狀態。而一屋子人圍著重病的嚴監生，臉上充滿疑惑，愈加烘托出嚴監生的焦躁，氣惱。

二，自學要求：

1、認識11個生字，讀準多音字“監”，會寫15個字，會寫由15個字組成的11個詞語，如“摔跤，手疾眼快”；

2、能結合三個片段中描寫人物的語句，說出人物的特點；

3、了解可以通過描寫人物的動作外貌等表現人物的特點，體會表達效果。

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三，老師指導（片段一）：

（一）生字：

本課的生字詞語可以結合描寫人物動作外貌的語句進行學習。

1.如：“絆，扳”兩個字的聲母韻母相同但音調不同。在品讀描寫小嘎子動作的語句時，讀準這兩個字的讀音，同時結合字形辨析字義——“絆”是絞絲旁，指擋住或者纏住，“絆子”指摔跤時用一條腿別著對方的腿，使其跌倒；“扳”是提手旁，指用手轉動原本位置固定的東西。

2.寫的字可以分類或者組詞造句識記：和動作有關“跤，摟，撓，扳，剃”；和人體器官或外貌有關“腕，腮，疤，喉，嚨”。

（二）課文：

1，回憶閱讀課文時，自己都從哪些語句中體會到了文中人物的性格品質等特點，如：閱讀《軍神》時，通過劉伯承在手術臺上的表現，體會到劉伯承的堅毅。

2，借助習題1，帶著“三個片段中的人物分別給你留下了什么印象？你是從哪些語句體會到的？”這兩個問題閱讀課文，邊讀邊批注：找到這些片段中描寫人物動作，外貌的語句，細細品讀，體會人物特點。如：從動作描寫中體會到小嘎子的機靈。

3，借助注釋或聯系上下文，理解比較難讀懂的語句。

4，圍繞習題2，提高對“關于描寫人物的基本方法”的認識。思考：課文節選的片段是在什么情況下描寫人物的動作或者外貌的。如：小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤，主要描寫了人物的動作，聯系對于小胖墩兒“膀大腰粗，動轉不靈”的特點，可以體會到“小嘎子圍著他猴兒似的蹦來蹦去”的用意是要同機“下冷絆子”，這樣的動作描寫很好地表現出小嘎子鬼機靈的特點。

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