導讀01電子課本02知識要點一、作者簡介魯迅(1881—1936)，字豫才，原名周樹人，浙江紹興人,偉大的文學家、思想家、革命家，中國現代文學的奠基人之一。其主....

01

電子課本

02

知識要點

一、作者簡介

魯迅(1881—1936)，字豫才，原名周樹人，浙江紹興人,偉大的文學家、思想家、革命家，中國現代文學的奠基人之一。其主要著作有小說集《吶喊》《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野草》；雜文集《二心集》《且介亭雜文》等。

二、故事背景

《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文寫于1926年9月18日。“三一八”慘案以后，魯迅被反動當局列于擬通緝的北京文教界五十人名單上，他難以公開與反動勢力進行斗爭，被迫于1926年應廈門大學的邀請離開北京。魯迅到廈大正值暑期，學生還沒有開學，他回憶起少年時的往事，寫下了這篇回憶童年生活的散文。這篇散文最初發表在1926年《莽原》半月刊第19期上，后來魯迅把它和《舊事重提》的其他9篇一起編入《朝花夕拾》這部散文集中了。

三、理解詞義

1.輕捷：輕快敏捷。

2.纏絡：纏繞聯結。

3.高枕而臥：墊高了枕頭睡覺，形容不加警惕。

4.鑒賞：鑒定欣賞。這里是欣賞的意思。

5.人跡罕至：少有人來。罕，稀少。

6.和藹：態度溫和，容易接近。

7.淵博：(學識)深而且廣。淵，深；博，豐富。

8.人聲鼎沸：形容人聲喧鬧嘈雜，如同鼎中的水煮沸了一樣。

四、課文分段

第一部分(第①一⑧段)：描述百草園的無窮趣味。

第二部分(第⑨一?段)：寫三味書屋的讀書生活。

五、問題解疑

1.“似乎”“確鑿”連用矛盾嗎？為什么？

不矛盾。“似乎”，不確定；“確鑿”，很確定。看似矛盾，其實不然。因為“連那最末次的相見也已經隔了七八年”，時間相對久遠，記憶自然模糊；而百草園趣味無窮，帶給“我”的快樂又是真切分明的，所以二者連用并不矛盾，只是曲折傳達作者對百草園的情感。

2.“有人說，何首烏根是有像人形的……又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。”這句話運用了什么修辭手法？有什么表達效果？

這句話運用了擬人的修辭手法，生動而又準確地寫出了油蛉和蟋蟀的美妙動聽的叫聲，流露出作者的喜愛之情。

3.第二段的景物描寫有怎樣的特點？

本段多角度描寫景物非常精彩。第一，既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。如：“輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了”，不單寫出這種鳥兒的機靈輕捷，還表現出兒童的羨意。第二，形、聲、色、味俱全。菜畦的“碧綠”，桑椹的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高大”“擁腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀；鳴蟬的“長吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺。第三，層次井然，條理分明。先用“不必說……也不必說……”，寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，且第一個“不必說”由低到高寫靜物，第二個“也不必說”由高到低再到高寫動物。

4.作者在描寫百草園自然景物之后插入傳說，有什么作用？

插入傳說，豐富了文章內容，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園給兒時的“我”帶來的樂趣。

5.作者運用了哪些動詞寫雪地捕鳥？試舉出一些，并說說運用這些動詞有什么表達效果。

運用的動詞有“掃開”“支起”“撒”“系”“牽”“拉”等，這些動詞準確生動地寫出了捕鳥的全過程，表現冬天的百草園給“我”帶來了無窮的樂趣。

6. Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！…… 句子表達了作者的什么心理？

運用了擬人手法，把帶給“我”無窮樂趣的蟋蟀、覆盆子等動植物當作自己的朋友，表達了“我”告別百草園時既無奈又無限依戀的情感。

7.第23段這里運用了什么描寫方法？有什么作用？

神態、動作描寫。生動地刻畫了一位熱愛讀書、讀書陶醉的老先生形象。

六、課文主題

本文用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。