導讀教材是學生學習和教師教學最主要的材料。在中小學生的成長過程中，教材對學生世界觀的形成，對學生身心的全面發展，都起著至關重要的作用。而語文作為一門工具性與人文....

教材是學生學習和教師教學最主要的材料。在中小學生的成長過程中，教材對學生世界觀的形成，對學生身心的全面發展，都起著至關重要的作用。而語文作為一門工具性與人文性結合最緊密的課程，把什么樣的文章編入教材，導向作用更加明顯，是一件非常嚴肅的事情。

然而，一篇表達濃厚愛國情懷的曾經影響了幾代人的著名文章，在短短的七十年時間里，卻經歷了被選入教材、被移出教材、重新編入教材的曲折歷程，背后原因令人深思。

這篇文章就是《誰是最可愛的人》。

今天，我想通過一篇長文，把《誰是最可愛的人》被編入教材、被移出教材、被重新編入教材的始末向朋友們作一詳細介紹。請朋友關注我，耐心讀完。

01《誰是最可愛的人》作者魏巍其人

魏巍，1920年6月6日出生于河南鄭州一個小職員家庭。出生后，他的父親給他取名“魏鴻杰”，意為“杰出之鴻儒”，對他寄托了很大的期望。少年時代的魏巍，接觸了很多文學作品，并產生濃厚的閱讀興趣。

1937年抗日戰爭爆發后，魏巍和無數愛國青年一樣，懷著一腔報國的熱血，到山西前線參加了八路軍，成了115師的一名戰士，從此開始了他的軍旅生涯。后來，他被送到延安，進入抗日軍政大學學習，畢業后被派到晉察冀抗日根據地，在部隊中做宣傳工作。參加革命后，魏巍不再使用“魏鴻杰”這個名字，直接用筆名“魏巍”作為自己的名字。

日本投降后，魏巍一直作為文化干部，和晉察冀野戰軍參與了整個解放戰爭。

1950年5月，魏巍奉命調入解放軍總政治部工作。抗美援朝戰爭爆發后不久，魏巍被總政治部派往朝鮮前線。

在朝鮮戰場上，魏巍被這場偉大的反侵略戰爭所吸引，被英雄們可歌可泣的行為所感動，他由此而產生了一種莊嚴、神圣、不可推卸的責任感，認為自己應當立即把志愿軍在朝鮮抗擊侵略者的情況如實地告訴祖國各族人民。

1951年2月，魏巍回到祖國，擔任《解放軍文藝》雜志社的副主編。他把自己在朝鮮戰場上的所見所聞，寫成了一篇報告文學《誰是最可愛的人》，于1951年4月11日發表在《人民日報》頭版頭條上，引起了巨大的轟動。從那以后，全國上下，不論前線還是后方，人們都在滿懷激情地談論一個新名詞“最可愛的人”，“最可愛的人”也成為了全國人民對中國人民志愿軍的專門稱呼，傳遍全國。

1954年，魏巍當選為第一屆全國人大代表。后連續當選為第二屆、第三屆全國人大代表。歷任北京軍區政治部宣傳部副部長，北京軍區文化部部長和顧問等職。

1978年，魏巍出版了全面反映抗美援朝前后方的長篇小說《東方》。1987年又出版了全面反映中國工農紅軍兩萬五千里長征的長篇小說《地球的紅飄帶》。為了創作此書，魏巍在1983年和1984年分兩次和夫人一同走完了長征路。

2008年8月24日晚7點12分，魏巍在北京因病去世，享年88歲。

02、《誰是最可愛的人》被編入教材

抗美援朝是新中國成立后毛主席做出的最重大決策。志愿軍入朝參加后，毛主席幾乎把所有的精力都放在了朝鮮戰場上，對朝鮮戰場上發生的每一件事情都很關心。《人民日報》在頭版頭條隆重發表《誰是最可愛的人》一文后，毛主席很快就讀到了這篇感人至深的文章。讀過以后，毛主席的心情激動不已，他揮筆批示：“印發全軍”。

朱德總司令在看完《誰是最可愛的人》后，也連連說：“寫得好！很好！”

周恩來總理也高度贊揚這篇文章，以至于后來在1953年第二次全國文學藝術工作者代表大會上講話時，竟推開了講稿，對著話筒大聲說：“在座的誰是魏巍同志，今天來了沒有？請站起來，我要認識一下這位朋友，我感謝你為我們子弟兵取了個‘最可愛的人’這樣一個稱號。”

全國人民更是從心底里喜歡這篇文章。無數的人讀完《誰是最可愛的人》后，激動不已，他們把對志愿軍的熱愛化為拼命工作的動力。寫給“最可愛的人”的慰問信，雪片似的從祖國四面八方飛過鴨綠江，慰問品也源源不斷地寄到源源不斷的運輸線上，寄到硝煙彌漫的戰壕里。

隨后，《誰是最可愛的人》被選入中學教材，成為最經典的愛國主義課文，影響了幾代中國人，在世界上也引起了很大的反響。

1957年，蘇聯莫斯科國家藝術文學出版社出版了《誰是最可愛的人》的俄譯本，序言中寫道：“魏巍屬于在中國人民覺醒起來進行革命、在動蕩的戰爭年代成長起來的那一代青年作家。……魏巍的這些特寫作品現在已經引起了讀者的廣泛關注。在這些作品中，他真誠地贊美、歌頌朝鮮前線的中國人民志愿軍。他的每一篇特寫，都浸透著難以遏制地相信普通人、相信人民的光明未來的信念。這些特寫作品，現在仍未失去其魅力。”

03、《誰是最可愛的人》中的故事

在朝鮮戰場上，魏巍積累了20多個生動的故事，他幾經推敲、刪減，最后在《誰是最可愛的人》一文中，選定了3個最能表現志愿軍戰士“最可愛”的典型故事。

第一個故事，是朝鮮戰場上最壯烈的一次戰斗——松骨峰戰斗，來表現志愿軍戰士面對敵人時英勇無畏的精神。

在1951年初抗美援朝第二次戰役中，中國人民志愿軍38軍112師擔負穿插阻擊敵人的任務。他們成功地穿插到三所里、龍源里、松骨峰，切斷了敵人南逃的后路。為了求生，南逃的敵軍和北援的敵軍都拼命地向112師猛撲，整個戰場殺得天昏地暗。

松骨峰陣地剛好卡在了南逃美軍的咽喉上，成為美軍爭奪的要點。守衛在松骨峰陣地的是112師335團1營3連，他們在這里打了最悲壯的一仗。

美軍集中了32架飛機、18輛坦克、幾十門榴彈炮和1000多名步兵向陣地連續不斷地猛撲。3連官兵拼死抵抗，用血肉之軀打敗了美軍無數次進攻。最后，整個連只剩下7個人，但仍然頑強地堅守住了陣地。

戰斗結束后，112師師長楊大易登上松骨峰陣地，看到了他終生難忘的情景：陣地前沿堆滿了幾百具美軍尸體和打亂摔碎的槍支。而我們犧牲的志愿軍戰士，有的緊緊抓住敵人的機槍，有的手中的手榴彈沾滿了敵人的腦漿，有的嘴里銜著敵人的半塊耳朵……戰士邢玉堂、2排副排長王健候身上的余火還在燃燒，他倆的身子壓著敵尸，牙齒和指甲深深地嵌進敵人的皮肉里……

第二個故事，是年輕戰士馬玉祥在熊熊燃燒的大火中勇救朝鮮小孩，來表現志愿軍戰士對朝鮮人民淳樸善良的大愛情懷。

有一天，馬玉祥從陣地上下來做飯。剛進村子，就遇見了敵機轟炸。突然，他聽見煙火里有一個小孩子哇哇哭叫的聲音。他走到屋門口，可是屋門口的火苗呼呼地已經進不去人，門窗的紙邊已經燒著。怎么辦呢？

作者用馬玉祥自己的話，生動地寫出了他當時的心理活動：“我能夠不進去嗎？我不能！我想，要在祖國遇見這種情形我能夠進去，那么在朝鮮我就可以不進去嗎？朝鮮人和我們祖國的人民不是一樣的嗎？我就用腳踹開門，撲了進去。呀！滿屋子灰洞洞的煙，只能聽見小孩哭，看不見人。我的眼也睜不開，臉燙的像刀割一般。我也不知道自己的身上著了火沒有，我也不管它了，只是在地上亂摸。先一摸摸著一個大人，拉了拉沒拉動，又向大人的身后摸，才摸著一個小孩腿，我就一把抓著抱起來跳出門去。我一看小孩子，是挺好的一個小孩子呀。他穿著個小短褂兒，光著兩條小腿兒，小腿亂跳著，哇哇地哭。我心想：‘不管你哭不哭，不救活你家大人，誰養活你哩！’這時候，火更大了，墻上的紙也完全燒著了。我就把他往地上一放，就又從那火門里鉆進去了。一拉那個大人，她哼了一聲，再拉又不動了。湊近一看，見她臉上的血，已經把她胸前的白衣流紅了，眼睛已經閉上。我知道她不行了，才趕忙跑出門外，撲滅身上的火苗，抱起這個無父無母的孩子。……”

從這生動逼真充滿生活氣息的描述里，我們不僅能看到小戰士在濃煙烈火中英勇的身影，更能感受到了小戰士那淳樸善良的心靈。

第三個故事，是和一個普通的戰士在防空洞里的日常談話，來表現志愿軍戰士崇高美好的內心世界。

談話是從戰士吃一口炒面就一口雪的艱苦生活說起的，作者只寫了同戰士的三次問答。

1、“你不覺得苦嗎？”戰士笑了笑說：“怎么不覺得，不過咱們的光榮也就在這里。”寥寥數語，就體現了戰士們的苦樂觀和他們高度的愛國主義熱忱。

2、“你想不想祖國呀？”戰士的回答更直率：“誰不想哩，說不想那是假話，可是我不愿回去，如果回去，祖國的老百姓問‘我們交付給你們的任務完成得怎么樣啦’？我怎么回答呢？”這種質樸無華的內心剖白，真實地表現了我們的戰士深厚的國際主義感情，他們已將這種感情融化在自己具體的行動當中，變成一種責任和義務。

3、“你對祖國對朝鮮有什么要求嗎？”戰士用靦腆的神態笑著說：“我們是想要這么大的東西……一塊朝鮮解放紀念章，我們愿意戴在胸脯上，回到咱們的祖國去。”這是多么質樸而感人的革命榮譽心啊!

這三個故事并不是一個比一個壯烈，但卻一個比一個感人。

04、《誰是最可愛的人》被移出教材

2001年，在時任教育部副主任王旭明的主持下，《誰是最可愛的人》這篇影響了幾代中國人的經典課文被移出了語文教材。王旭明的理由有三個：一是煽情、濫情，二是渲染戰爭，描寫血腥；三是“不合時宜”。

1、不符合當時中國的形勢

王旭明認為，《誰是最可愛的人》這篇文章，著重描寫了中國志愿軍在朝鮮作戰時與美國的針鋒相對，容易激發起民眾對于美國的惡意，也會影響中國與美國的合作關系，不符合當時中國的形勢。

2、認為文章渲染戰爭，描寫過于血腥

王旭明在采訪中表示，這篇文章的內容對于戰爭的描寫以及志愿軍受傷的情節，描寫得過于血腥，有可能會導致小孩子的心理防線崩潰，留下心理陰影，并且文章有著非常明顯的英雄主義，不利于對當代青少年有良好的引導。

3、文章過于煸情和濫情，藝術價值較低，沒有給學生們帶來任何文學價值上的提升。同時文中意欲竭力表白的戰爭是生活在和平環境中的人的幸福來源之說，也在邏輯上存在似是而非的毛病。

其實，王旭明刪除《誰是最可愛的人》的理由是根本站不腳的。

首先，《誰是最可愛的人》描寫的是志愿軍戰士對敵人英勇無畏的堅毅品質，目的不是宣揚對美國的仇恨，而是激發中國人民的愛國熱情，不存在會引起兩國矛盾糾紛的可能性。

其次，靠跪舔贏不來對手的尊重。美國信奉的是弱肉強食的叢林法則，他們只尊重他們認為值得尊重的對手。如果不能挺直民族的脊梁骨，一味靠跪舔去奢求他國的施舍，終究是竹籃打水一場空。

第三，比起課文中所描繪的情境，真正的戰爭只會更加血腥和殘酷的，未來戰爭也只會比《誰是最可愛的人》描寫的場景更加血腥。如果我們的孩子連已經發生的戰爭都不敢面對，又怎么去面對未來可能發生的更為激烈的戰爭？中國人民深知戰爭的慘痛，適當描寫戰爭的血腥，有利于讓孩子們更加珍惜今天來之不易的幸福生活，并不會使孩子們出現心理防線崩潰的現象。

第四，《誰是最可愛的人》在藝術上的成功有目共睹。一代又一代的人讀過之后，無不熱淚盈眶，蕩氣回腸，情感上的產生共鳴，心靈上的得到洗禮，這就是最高的藝術價值。

令人意想不到的是，王旭明把《誰是最可愛的人》刪除以后，替換進語文教材的文章卻是《愛迪生救媽媽》。人們仔細經過研究，發現《愛迪生救媽媽》是一個十足的假故事。

05、王旭明其人（資料來源于百度）

王旭明，男，北京人，回族。

1978年高中畢業后，到京郊農村插隊兩年；后來考上北京師范學院中文系，畢業后在豐臺第七中學從教7年；

1991年進入《中國教育報》當記者；

1998年任教育部辦公廳新聞處處長；

2003年4月任教育部辦公廳副主任、新聞辦公室主任、教育部新聞發言人。

2008年7月18日，任語文出版社社長。

2017年11月28日，被免去語文出版社社長職務。

06、眾望所歸：《誰是最可愛的人》重新編入教材

在已經全面邁入小康社會的新時代，我們更加感恩先輩們為我們創造的和平環境，也更加明白無數先輩的犧牲才換來我們今天安寧的生活。越來越多的人自發參加了緬懷革命先輩的活動，讓《誰是最可愛的人》回歸語文教材成了人們強烈的呼聲。

在《誰是最可愛的人》從語文課本中被刪除20周年之際，教育部重新將這篇文章編入到語文課本中，這是值得慶幸的事。

中華民族在近現代以來遭受的屈辱還沒有遠去，忘記歷史就是背叛。愛國主義教育絕不是一朝一夕就能完成的，需要家庭、社會和學校的共同努力，并且要從小從早抓起。選用好的課文，通過良好的語文教育，使愛國主義情懷成為中國人民的一種本能，是所有語文工作者的崇高使命！

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