導(dǎo)讀第1課時(shí)四時(shí)田園雜興（其三十一）1.課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“晝、耘”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“供”，會(huì)寫“晝、耘、桑”3個(gè)字。2.有感情地朗讀、背誦、默寫古詩《四....

第1課時(shí)

四時(shí)田園雜興（其三十一）

1.課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“晝、耘”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“供”，會(huì)寫“晝、耘、桑”3個(gè)字。

2.有感情地朗讀、背誦、默寫古詩《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。

3.理解古詩《四時(shí)田園雜興》（其三十一）的意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

2.教學(xué)過程

板塊一 單元導(dǎo)入，猜讀詩題

1.單元導(dǎo)讀。

課件出示冰心的話：每一個(gè)人都有他自己的童年往事，快樂也好，辛酸也好，對(duì)于他都是心動(dòng)神移的最深刻的記憶。

2.導(dǎo)入課文題目。

（1）談話導(dǎo)入：古時(shí)候，兒童的童年生活是怎樣的呢？你們想知道嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)《古詩三首》。

（2）板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：古詩三首）

3.猜讀詩題。

（1）教師引導(dǎo)：童年生活歷來總是詩人筆下最美的一幅畫卷，詩人范成大將帶領(lǐng)我們感受什么樣的兒童生活呢？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)第一首古詩《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。板書課文題目，齊讀課文題目。［板書：四時(shí)田園雜興（其三十一）］

（2）教師引導(dǎo)：①猜猜詩題的意思。②讀了詩題，你會(huì)有什么疑問呢？

（3）相機(jī)點(diǎn)撥：詩人看到一年四季不同的田園景色，會(huì)有很多的感想。同學(xué)們可以嘗試抓住重點(diǎn)詞突破，然后將重點(diǎn)詞的意思串聯(lián)起來，用自己的話猜出古詩題目的意思，也可以用這種方法來理解詩句的意思。《四時(shí)田園雜興》共60首，我們今天學(xué)的是其中的第31首。

4.了解作者。（課件出示作者的資料）

【設(shè)計(jì)意圖】談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為理解詩句打下良好的基礎(chǔ)。猜詩題的意思，指導(dǎo)學(xué)法。了解詩人，使學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣，為體會(huì)詩人表達(dá)的情感做好準(zhǔn)備。

板塊二 初讀古詩，感知詩意

1.讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

（1）指名學(xué)生讀古詩。老師相機(jī)正音：“供”讀一聲“ɡōnɡ”時(shí)表示供給，讀四聲“ɡònɡ”時(shí)表示從事；在本詩中應(yīng)該讀四聲。

（2）想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？（夏季）教師引導(dǎo)學(xué)生：從哪個(gè)詞看出來的？理解“桑陰”。“桑”就是桑樹，“桑陰”就是桑樹成蔭了，當(dāng)桑樹成蔭時(shí)，就是夏季。

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的節(jié)奏。（課件出示詩的節(jié)奏劃分）

2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

課件出示

晝夜 耘田 供耕織

指名學(xué)生讀，相機(jī)正音，再齊讀。

3.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫漢字“晝、耘、桑”。（學(xué)生觀察—老師范寫—學(xué)生練寫）

4.習(xí)得方法，自學(xué)古詩。

（1）引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得學(xué)古詩的方法。教師引導(dǎo)：這首詩語言簡練，但含義深遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)的過程中，我們先要了解古詩的大意。平時(shí)遇到一首新的古詩，你是怎么學(xué)的呢？

學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法：借助詩句旁邊的注釋，來讀懂重點(diǎn)字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的大意，再把每行詩句的大意連起來用自己的話來說，就是整首詩的意思。

（2）學(xué)生利用這個(gè)方法自學(xué)古詩。（課件出示自學(xué)提示）

課件出示

?默讀古詩，借助注釋或工具書理解字詞的意思。

?四人小組學(xué)習(xí)，交流不理解的詞語，并說說古詩的大意。

（3）全班交流匯報(bào)古詩的大意。

5.教師相機(jī)小結(jié)：借助注釋能把意思說完整；借助工具書讀懂詩意是一種學(xué)習(xí)方法，但在說的時(shí)候我們還要有自己的想法。把整首詩的意思連起來說，不是簡單地把詩句的意思串起來，可以通過一些想象，在句子中加上時(shí)間、地點(diǎn)、人物等，這樣說起來就更流暢、更生動(dòng)。（再指名學(xué)生說詩意）

板塊三 再讀課文，理清脈絡(luò)

1.讀出感情，想象畫面。

（1）指名學(xué)生讀“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家”。

（2）結(jié)合注釋說一說“耘田”和“績麻”分別是在干什么。（鋤草；搓麻線）

（3）查工具書說一說“各當(dāng)家”是什么意思。（各忙各的農(nóng)活）

（4）再讀一讀這兩句詩，你仿佛看到了什么畫面？（全班交流眼前浮現(xiàn)的畫面）

2.觀察插圖，感悟詩境。

（1）插圖也能幫助我們感受詩情。請同學(xué)們仔細(xì)觀察課文中這首詩的插圖，這樣的勞動(dòng)在我們眼里是辛苦的、忙碌的，但在當(dāng)時(shí)，這種男耕女織的生活卻是人人向往的。（板書：勞動(dòng)場景）一天的辛苦勞動(dòng)后，回家看到妻兒各做各的事情，這樣溫馨的畫面，使勞動(dòng)的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂與滿足就是從勞動(dòng)中得到的。難怪詩人看到村子里那繁忙而井然有序的勞動(dòng)場面時(shí)，不禁感嘆——（學(xué)生接讀）晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。

（2）不只是村子里的男男女女各盡所能，做著分內(nèi)的事情，就連小孩子們也——（學(xué)生接讀）童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。從詩中描述的小孩子學(xué)種瓜的情景中，你又獲得了怎樣的感受呢？

3.想象畫面，體會(huì)樂趣。

（1）指名學(xué)生讀“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”。

（2）結(jié)合注釋說一說“解”“供”“傍”和“陰”分別是什么意思。（懂得；從事；靠近；樹蔭）

（3）再讀一讀這兩句詩，說說你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景，體會(huì)其中的樂趣。（全班自由交流）

4.教師相機(jī)小結(jié)：能幫家里做力所能及的事，勞動(dòng)也是快樂的。（板書：勤勞）一起快樂地讀最后兩句——（學(xué)生接讀）童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

板塊四 賞讀古詩，感悟詩情

1.讀出詩味，體會(huì)詩情。

（1）全班有感情地朗讀古詩。這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（表達(dá)了詩人對(duì)兒童的喜愛和對(duì)田園生活的向往之情）

（2）村莊兒女日夜勞作，雖然繁忙、辛勞，但十分快樂，孩子雖然不懂耕織，卻愛學(xué)做農(nóng)活，也是快樂的。（板書：童趣、孩子）這樣和諧、溫馨的勞動(dòng)場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實(shí)的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。大家閉上雙眼聽老師在配樂中朗誦古詩,說說你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景，體會(huì)其中的樂趣。（全班自由交流）

2.背誦古詩，默寫古詩。

（1）全班有感情地朗讀古詩，背誦古詩《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。

（2）學(xué)生在語文練習(xí)本上默寫古詩《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。