導(dǎo)讀一年級的課文內(nèi)容多，對于零基礎(chǔ)的學(xué)生，學(xué)習(xí)難度可想而知。而漢語拼音又是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且充斥著學(xué)習(xí)的每一個階段，有的教師由于一年級語文課程緊而忽視了潛能生....

一年級的課文內(nèi)容多，對于零基礎(chǔ)的學(xué)生，學(xué)習(xí)難度可想而知。而漢語拼音又是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且充斥著學(xué)習(xí)的每一個階段，有的教師由于一年級語文課程緊而忽視了潛能生漢語拼音的掌握程度，這樣的后果是嚴(yán)重的，我曾見過有的學(xué)生到六年級了不會拼讀音節(jié)，因而對漢語拼音的學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段至關(guān)重要。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，因此在教授漢語拼音時，教師對學(xué)生要投其所好，想方設(shè)法地使學(xué)生對你所傳授的知識感興趣，記住是對知識感興趣，并不是對知識以外的東西感興趣。請看示例，一位教師在ɑ學(xué)習(xí)時，拿出一個色彩絢麗的音樂洋娃娃，娃娃嘴里唱著“啊??”雖是文對具題，但由于音樂娃娃的衣服太漂亮了，大多數(shù)同學(xué)只記住了漂亮的娃娃而忽視了她優(yōu)美的歌聲。我們不如這樣，同學(xué)們你們想唱歌嗎？現(xiàn)在跟老師們一起唱，“啊......”這樣既簡單又可以快捷地達(dá)到目的。

其二，一年級學(xué)生漢語拼音學(xué)習(xí)時，要注意到孩子的特點，集中精力時間十分鐘左右，特別是課堂開始后的十分鐘，要抓緊這十分鐘把最重要的知識放在這十分鐘。請看示例，一，教師走上講臺便開始了如下對白，同學(xué)們！上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三個韻母他們是誰，學(xué)生齊聲說ɑ、o、e，好，現(xiàn)在跟老師一起說“張大嘴巴ɑɑɑ......”,同學(xué)們表現(xiàn)非常好！但我還想請幾位同學(xué)讀一讀它們。“āáǎà......”。再請了五位同學(xué)讀過后，才說，今天這節(jié)課我們要認(rèn)識的韻母是它們，板書“iu?”這才算正式入題，可是單導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)已經(jīng)用去了7分鐘。也許有的教師會說鞏固舊知識，引入新知識，這很不錯啊！這是不錯，但對于一年級的小同學(xué)，精力集中的時間就十分鐘左右，教師若不在上課前十分鐘把重點知識呈現(xiàn)完畢，余下的30分鐘哪怕再怎么挖空心思，也很難讓同學(xué)有同等理想的學(xué)習(xí)效果了。

我們也可以這樣做，同學(xué)們！還記得我們學(xué)過的韻母嗎？它們是什么？再讀一遍。那么這節(jié)課我們要來認(rèn)識它們的好朋友！請看黑板，板書iu?。

想認(rèn)識它們嗎？這樣不到一分鐘就順利完成了導(dǎo)入，余下的九分鐘教師就盡可能地圍繞新課展開。

其三，將課文情境圖進(jìn)行再創(chuàng)造，使學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象快速的回到情境圖中，例如在學(xué)生進(jìn)行聲母z、c、s的學(xué)習(xí)時，z的情境圖為小朋友在寫字，c的情境圖為小刺猬，s的情境圖為蠶吐絲，為了使快速進(jìn)入情境中我們可以這樣做，準(zhǔn)備一張白紙，一只記號筆，根帶刺的樹枝。

在課開始后，我們可以這樣進(jìn)入zcs的發(fā)音學(xué)習(xí)。首先是z，出示白紙讓學(xué)生看是什么？然后用記號筆寫上一個學(xué)生不認(rèn)識的字，之后問這是什么？隨后引入z的發(fā)音練習(xí)，完成后拿出刺，問這是什么？引導(dǎo)其與C練習(xí)起來，練習(xí)c的發(fā)音，聯(lián)系課文，看課文圖中的刺猬，再次練習(xí)發(fā)音，之后再拿出寫過字的紙張，讓學(xué)生看到“撕”的動作，將其與“s”聯(lián)系起來，練習(xí)“s”的發(fā)音。之后聯(lián)系課文圖中蠶吐“s”再次練習(xí)發(fā)音。

總之，在漢語拼音的學(xué)習(xí)中，務(wù)必使每一位同學(xué)都學(xué)而有得，必須使它們百分之百的記住每一堂課的重點內(nèi)容，才能為以后的音節(jié)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。