導讀點擊文末【了解更多】可免費下載教案教材分析這個《口語交際》是讓學生討論一下，班里的圖書角應(yīng)該怎樣管理。在小組討論的基礎(chǔ)上，形成班級的“圖書借閱公約”，張貼在....

點擊文末【了解更多】可免費下載教案

教材分析

這個《口語交際》是讓學生討論一下，班里的圖書角應(yīng)該怎樣管理。在小組討論的基礎(chǔ)上，形成班級的“圖書借閱公約”，張貼在班里的圖書角。在討論的過程中，要鼓勵學生主動發(fā)表意見，一個人說完，另一個人再說，要想好了再說。

學情分析

二年級的學生小組合作意識較強，因此在這個口語交際中要充分發(fā)揮學生的合作意識和參與意識，并能結(jié)合實際提出可行性的意見。另外，課堂上可能會出現(xiàn)搶答的現(xiàn)象，因此教師要引導學生有序地發(fā)表意見。

教學建議

教學時，要激發(fā)學生的表達欲望，敢于主動發(fā)表意見，并能向別人說出制定此意見的理由，以使別人信服。還要引導學生擬定班級“圖書借閱公約”，張貼于教室，讓大家都能感受到自己勞動的成果。

教學目標

【知識與技能】

能讀懂口語交際的要求，制定《班級圖書借閱公約》。

【過程與方法】

通過小組討論，制定出切實可行的圖書借閱公約。

【情感、態(tài)度與價值觀】

鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，還能注意聽取別人的意見。

重點難點

重點

主動發(fā)表自己的意見，并做到輪流說。

難點

通過小組討論，制定切實可行的圖書借閱公約，并能寫出來。

教學準備

教師：多媒體課件。

學生：上網(wǎng)搜一搜《班級圖書借閱公約》的寫法與基本內(nèi)容。

課時安排：1課時

一、圖片導入

1．出示圖片：有些圖書沒擺整齊，有些圖書上面有亂七八糟的筆跡……

2．同學們，這是我們班圖書角的圖書現(xiàn)狀。它們被隨意扔在角落，現(xiàn)在，讓我們一起為它們制定公約吧。(板書：公約)

何為“公約”？公約是指大家一起制定并共同遵守的章程、約定。

3．那么這節(jié)課，我們就來討論如何制定《班級圖書借閱公約》。(板書：圖書借閱公約)

二、讀題審題

1．打開課本，默讀要求。

2．從第一段的要求中，你知道制定《圖書借閱公約》時要解決哪些問題嗎？

三、制定公約

(一)討論、交流。

首先，要找出我們班級圖書角存在的共性、普遍的問題，然后根據(jù)問題，提出規(guī)則、約定。

出示范例：

我發(fā)現(xiàn)我們班的同學看完書后沒有把書擺放整齊，我組制定一條公約：請看完書后務(wù)必把書放回原處。

1．小組討論，把圖書角存在的問題寫下來，再提出相關(guān)意見。

出示討論要求：

①主動發(fā)表意見。

②輪流說。一個人說完，另一個人再說。

2．全班交流。

出示交流時的注意事項：

發(fā)言者：聲音響亮，神情自然，目視聽眾。

傾聽者：認真傾聽，及時補充，大膽質(zhì)疑。

(二)細定公約。

1．確定公約從哪幾方面擬定，如：借、換、還、獎懲機制等。

2．公約大體要求：語句簡練，內(nèi)容齊全等。

3．小組討論。

4．全班交流。

5．將公約張貼在班級圖書角處。

四、公約范例

圖書借閱公約

為保障學生能閱讀到自己喜歡的圖書，經(jīng)全體學生研究通過，制定本制度，望全體學生在借閱圖書時嚴格遵守。

1．班級圖書實行專人負責，全體師生共管的管理機制。班級選出圖書管理員，負責班級圖書的借閱和管理，并定期進行檢查和監(jiān)督。

2．凡本班學生借閱圖書，必須由班級圖書管理員允許，并登記借閱時間、借閱圖書名稱、圖書價格等項目后方可借閱。每次每位同學只能借閱一本圖書。

3．借閱的圖書要懂得愛護，時間不能超過一周，不準在圖書上亂寫、亂畫，如有損壞或丟失要按照圖書原價的兩倍賠償。

4．借閱的圖書只能自己閱讀，不能轉(zhuǎn)借給他人。如有發(fā)現(xiàn)將嚴厲批評，并取消借閱資格。

5．借閱的圖書閱讀完后，要按時找圖書管理員辦理歸還手續(xù)，并做好記錄。

6．愛書護書，保持書籍的整齊干凈、完好無損，是每一位學生的神圣職責，我們在閱讀的同時要爭做愛書模范。

7．書籍是人類進步的階梯，大家在閱讀的同時，要自覺摘抄其中的優(yōu)美詞句，寫下自己的感想。

二(4)班圖書管理委員會

五、課堂小結(jié)

同學們，今天我們成功擬定了《班級圖書借閱公約》，這是大家的勞動成果。大家還學會了主動發(fā)表自己的意見，而且養(yǎng)成了傾聽的習慣，希望你們越來越敢說，越來越能說。

六、梳理板書

口語交際：圖書借閱公約

小組討論，制定公約。

主動發(fā)表意見。

一個人說完，另一個人再說。

七、教學感悟

1．本教學設(shè)計立足于學生的實際生活，在學生思想的原生態(tài)中進行，基于學生的內(nèi)在需求，調(diào)動他們的情感，啟發(fā)他們的智慧。因此，學生能說真話、吐真情；他們想說、有話可說。我安排學生四人小組進行合作討論，學生根據(jù)學習生活中圖書角存在的問題，提出了很寶貴的意見。在這一過程中，學生取長補短，收獲的不僅是知識，還有合作交流的能力，真正體現(xiàn)了合作學習的優(yōu)越性。

2．通過圖書借閱公約的制定，學生不僅知道了應(yīng)該怎樣愛護圖書、借閱圖書，而且增進了同學之間的了解，更重要的是促使學生領(lǐng)悟了更多的道理。