導讀《背影》教案教學目標：知識與技能：了解作者及其相關的經歷；學習描寫人物的方法；體會文章語言的特點。過程與方法：采用"情境導入－整體感知－精讀品析－欣賞體味－....

《背影》教案

教學目標：

知識與技能：了解作者及其相關的經歷；學習

描寫人物的方法；體會文章語言的特點。

過程與方法：采用"情境導入－整體感知－精讀品析－欣賞體味－拓展遷移"的教學模式，倡導教師從必要的牽引到放手、到學生的"自主、合作、探究"的學習方式的轉變

，構建師生間和諧、平等、互動的語文課堂。

情感態度價值觀：感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德；體會父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。

教學重點：

深入體會文章表現的父子間的深情。

教學難點：

理解文章質樸、含蓄、動人的語言。

教學方法：

情景設置法、提問法、點撥法

教學手段:多媒體

教學課時：2課時

教學過程

一、 導入

教師導語：同學們，在你的生活中，一定有許多背影讓你難以忘記，那個背影也許是老師的，也許是父母的，也許是陌生人的，也許是……請同學們說出來與大家交流一下。學生交流后，老師引入：同學們，你們記憶中的背影真讓人感動，著名作家朱自清記憶中也有讓他感動得落淚的背影，今天就讓我們走近朱自清先生的《背影》。

二、 多媒體播放課文的朗讀錄音，讓學生整體感知，學生再自由誦讀，初步了解作者的寫作意圖。在學生聽錄音帶的時候板書文內重要的字詞

簌簌（sù）　　賦閑（fù）　　躊躇（chóu chú） 差使(chāi)

頹唐（túi） 蹣跚（pán shān） 瑣屑(xiè) 交卸(xiè)

三、 多媒體出示作者及作品

朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實?，F代著名的詩人、散文家、學者、民主戰士。

主要作品：詩集《毀滅》、《蹤跡》 散文：《匆匆》、《荷塘月色》、《背影》

四、整體感知 理清文脈： 用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。并回答問題： ①這篇文章記敘的主要事件是什么？ （答案：兩年前作者奔喪完畢，父子在浦口依依惜別的情景．） ②這篇文章以什么為線索？ 主要寫誰？ 反映的主題是什么？ （這篇課文以背影為線索 主要寫了我的父親 反映了父愛這個主題） ③我與父親是在怎樣的背景下見面的？請從文中找出寫見面背景的句子。（祖母去世　父親失業　家境慘淡　父子離別）文章脈絡

五、具體研習課文內容（主要運用教師提問，學生答問的方式）

1.教師提問：《背影》這篇散文因其成功地描述了"父愛"這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達"父愛"這一主題的？

明確：作者是通過選取"背影"這個角度來表達"父愛"這一主題的。

２.本文的題目是"背影"，文中一共幾次寫到"背影"？

明確：共有四次，即：第一次：點題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影。

3.這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應該是

第二次：買橘子的背影）然后，讓指名學生單個朗讀，比較哪個學生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導，找出應重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導。然后，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？

明確：作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（讓學生齊讀課文）"戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂

，深青布棉袍"描

寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影?。?/p>

板書：沉重

作者接著又描寫了父親走路的姿勢：（讓學生齊讀課文）作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什么意思？請同學們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用"蹣跚"這個詞？你能體會到作者當時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的?。┻@是一個蹣跚的背影！

板書：蹣跚

板書后教師提問：作者又寫了什么？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？（學生齊讀課文）這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（"攀"、"縮"、"

傾"）為何用"攀"不用"抓"？（因為無物可抓，

只能用手按住，

然后用力支撐起身體向上"攀"這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一"攀"是多么地令人揪心?。。┯?縮"字有什么好處？（"縮"字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張?。。┩瑯?，用"傾"字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他"向左微傾，顯出努力的樣子"，這一個"傾"字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

板書：艱難努力

要求學生齊讀這幾句話，要突出應重讀的詞。

4.我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如："皺紋很深"，"兩鬢蒼蒼"等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定）

討論后明確：朱自清先生的散文

特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是"背影"。這張"背影"就凝聚著"深深的父愛！"，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫"背影"，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點"背影"留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不

是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內心是悲痛的，失業等境況又使他的內心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，便寬慰兒子說："事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！"還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）

5.本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的

基礎上，教師加以適當引導、點撥）

(１） "事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！"父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學業）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親??！

（２）"不要緊，他們去不好！"父親為什么這樣說？（學生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，）

（３） "我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。"父親為何買橘子？（擔心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多么得體貼入微??！

（４） "我走了，到那邊來信。"這句

話說明了什么？（說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。）

（５） "進去吧，里頭沒人。"這句話的言外之意是什么？（父親擔心行李的安全。）同學們

看，這真是"兒行千里父擔憂啊 ！"

這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！

六、總結梳理全文

這篇文章通過運用抓住"背影"這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了"深深的父愛"這一主題。

七、 結束語：

父母的愛很平常，也很實在：也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶?????? 但父母的愛也很偉大，值得我們去感恩。大家不妨試著在父母疲倦時端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩…… 播放歌曲：崔京浩的《父親》作為本節課結束的情境，讓學生再一次感受偉大的父愛,去體會親情。

八、作業：

請同學們拿起筆，選擇最動情的一件事中最動情的瞬間刻畫一下自己的父親。

板書：

背影

朱自清

一 、難忘"背影"（引出回憶）二 、追憶"背影"（展開回憶）買橘的背影──拳拳愛子之心離去的背影──別離的最后印象三 、再現"背影"（結束回憶）

《背影》說課稿

呼蘭區利民二中 司海玲

一、說教材

《背影》選自語文出版社八年級下冊第一單元第一篇課文，這是一篇敘事性散文，作者朱自清，是中國現代文學史上著名的散文大家。這一單元都是回憶性敘事散文，本文以父親的背影為線索，讓我們感受到一種異常真摯與至誠的親子之愛。 根據《語文課程標準》的具體要求，結合教材，本著面向全體學生、使學生自主全面主動發展的原則，我確定本節課的教學目標如下： 　　知識與技能：了解作者及其相關的經歷；學習

描寫人物的方法；體會文章語言的特點。

過程與方法：采用"情境導入－整體感知－精讀品析－欣賞體味－拓展遷移"的教學模式，倡導教師從必要的牽引到放手、到學生的"自主、合作、探究"的學習方式的轉變

，構建師生間和諧、平等、互動的語文課堂。

情感態度價值觀：感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德；體會父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。

教學重點：深入體會文章表現的父子間的深情。

教學難點：理解文章質樸、含蓄、動人的語言。

課時安排為兩課時。

二、說教法

根據新課標的要求，以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線的教學模式，為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下: 情景設置法——激發感情，引起興趣。 　　提問法——逐步引導，逐漸深入。 　　點撥法——展開聯想，拓展思路。 　　三、說學法 在學法上，我貫徹的指導思想是把"學習的主動權還給學生"，倡導"自主、合作、探究"的學習 方式，具體的學法有： 探究法：在整體感知課文后，要進一步深入探究學習。 合作交流法：以小組為單位討論，培養學生的合作學習能力。 四、說教學流程 （一）導入

教師導語：在你的人生經歷中，你的父母肯定給予了你許許多多的關愛。也許是一聲輕輕的叮嚀，也許是一次傾心的談話，也許是一份特殊的禮物，也許是??????想一想，其中的哪件事最令你感動，說出來與大家交流。學生交流后，老師引入：既然你們有那么多感動的事情，我們的偉大作家也有一個感人的故事，你們愿意了解嗎？這就是我們要學習的朱自清的《背影》。

(二) 播放《背影》的朗讀錄音，以質樸的文字，感人的畫面，讓學生整體感知，學生再自由誦讀，初步了解作者的寫作意圖。

這樣的設計遵循漸進原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊。在學生聽錄音帶的時候板書文內重要的字詞

簌簌（sù）　　賦閑（fù）　　躊躇（chóu chú） 差使(chāi)

頹唐（túi） 蹣跚（pán shān） 瑣屑(xiè) 交卸(xiè)

(三) 多媒體出示作者及作品

朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實?，F代著名的詩人、散文家、學者、民主戰士。

主要作品：詩集《毀滅》《蹤跡》 散文：《匆匆》(七年級學過)、《荷塘月色》（高一學）、《背影》

(四)整體感知 理清文脈： 用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。并回答問題： ①這篇文章記敘的主要事件是什么？ （答案：兩年前作者奔喪完畢，父子在浦口依依惜別的情景．） ②這篇文章以什么為線索？ 主要寫誰？ 反映的主題是什么？ （這篇課文以背影為線索 主要寫了我的父親 反映了父愛這個主題） ③我與父親是在怎樣的背景下見面的？請從文中找出寫見面背景的句子。（祖母去世　父親失業　　　家境慘淡　父子離別）文章脈絡

學生通過簡單的思考討論，不難解決這些問題，這樣安排的目的是讓學生明確領會本文的構思角度"背影"，從而直接進入到本課的分析難點而不至于偏離。

(五)具體研習課文內容（主要運用教師提問，學生答問的方式）

1.教師提問：《背影》這篇散文因其成功地描述了"父愛"這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達"父愛"這一主題的？

明確：作者是通過選取"背影"這個角度來表達"父愛"這一主題的。

２.本文的題目是"背影"，文中一共幾次寫到"背影"？

明確：共有四次，即：第一次：點題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影。

3.這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應該是

第二次：買橘子的背影）然后，讓指名學生單個朗讀，比較哪個學生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導，找出應重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導。然后，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？

明確：作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（讓學生齊讀課文）"戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂

，深青布棉袍"描

寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影?。?/p>

板書：沉重

作者接著又描寫了父親走路的姿勢：（讓學生齊讀課文）作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什么意思？請同學們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用"蹣跚"這個詞？你能體會到作者當時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的?。┻@是一個蹣跚的背影！

板書：蹣跚

板書后教師提問：作者又寫了什么？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？（學生齊讀課文）這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（"攀"、"縮"、"

傾"）為何用"攀"不用"抓"？（因為無物可抓，

只能用手按住，

然后用力支撐起身體向上"攀"這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一"攀"是多么地令人揪心?。。┯?縮"字有什么好處？（"縮"字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張?。。┩瑯樱?傾"字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他"向左微傾，顯出努力的樣子"，這一個"傾"字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

板書：艱難努力

要求學生齊讀這幾句話，要突出應重讀的詞。

4.我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如："皺紋很深"，"兩鬢蒼蒼"等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定）

討論后明確：朱自清先生的散文

特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是"背影"。這張"背影"就凝聚著"深深的父愛！"，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫"背影"，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點"背影"留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不

是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內心是悲痛的，失業等境況又使他的內心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，便寬慰兒子說："事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！"還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）

5.本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的

基礎上，教師加以適當引導、點撥）

(１） "事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！"父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學業）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親?。?/p>

（２）"不要緊，他們去不好！"父親為什么這樣說？（學生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，）

（３） "我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。"父親為何買橘子？（擔心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多么得體貼入微?。?/p>

（４） "我走了，到那邊來信。"這句

話說明了什么？（說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。）

（５） "進去吧，里頭沒人。"這句話的言外之意是什么？（父親擔心行李的安全。）同學們

看，這真是"兒行千里父擔憂啊 ！"

這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！

這一環節仍把重點放在了對課文語言的品味上，突出了語文課"語味"的特點，繼續指導朗讀。

（六）總結梳理全文

這篇文章通過運用抓住"背影"這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了"深深的父愛"這一主題。

（七） 結束語：

父母的愛很平常，也很實在：也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶?????? 但父母的愛也很偉大，值得我們去感恩。大家不妨試著在父母疲倦時端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩…… 播放歌曲：崔京浩的《父親》作為本節課結束的情境，讓學生再一次感受偉大的父愛,去體會親情。

（八）作業：

請同學們拿起筆，選擇最動情的一件事中最動情的瞬間刻畫一下自己的父親。

這一環節的安排目的是讓學生聯系實際體會父愛的深沉與偉大。

板書：

背影

朱自清

一 、難忘"背影"（引出回憶）二 、追憶"背影"（展開回憶）買橘的背影──拳拳愛子之心離去的背影──別離的最后印象三 、再現"背影"（結束回憶）