導讀詩歌，從語言上看凝練，語義豐富；從形式上看分行排列、有韻律；從寫作方法上看思維跳躍，有意境從朗誦上來看，強調的是節奏和意境，我來為大家科普一下關于兒童朗誦6....

詩歌，從語言上看凝練，語義豐富；從形式上看分行排列、有韻律；從寫作方法上看思維跳躍，有意境從朗誦上來看，強調的是節奏和意境，我來為大家科普一下關于兒童朗誦6-7歲詩歌?以下內容希望對你有幫助!

兒童朗誦6-7歲詩歌

詩歌，從語言上看凝練，語義豐富；從形式上看分行排列、有韻律；從寫作方法上看思維跳躍，有意境。從朗誦上來看，強調的是節奏和意境。

1．古詩詞

把握節奏劃分語節音韻夸張聲情并茂。如：《春曉》。

這是一首格律詩，朗誦這首詩時，應該注意每個字都要吐音清晰，淌出詩的節奏。每行詩句都可處理為三處停頓：春眠／不覺／曉，處處／聞／啼鳥。夜來／風雨／聲，花落／知／多少。念到“曉、鳥、少”時，字音要適當延長，略帶吟誦的味道，使聽眾能感覺出詩的音韻美和節奏感。

前兩旬是寫詩人早上醒來后看到的景物，朗誦時要用柔和、舒緩的語調，音量不要過大?！傍B”字的尾音可稍向上揚，表現出詩人見到的是春光明媚，鳥語花香的明朗景象。后兩句寫詩人想起昨天夜里又刮風又下雨，不知園子里的花被打落了多少。在讀“花落知多少”時，要想象出落花滿園的景象?？芍刈x“落”字，再逐漸減輕“知多少”三個字的音量，表現出詩人對落花的惋惜心情。

如：

靜夜思

李白

床前／明月／光，疑是／地上／霜。

舉頭／望／明月，低頭／思／故鄉。

2．新詩朗誦

深入作品確定基調貼近時代讀出情感。如：《向日葵》。

不知太陽上有啥秘密，白天仰著臉——瞧呀，瞅呀，引逗得你喲夜晚低著頭——那么好奇?思來想去……

這是一首歌謠詩，這首詩的想象很新穎、奇特，能充分展現少年兒童聰慧敏捷的思維特點，因而充滿純真稚嫩的兒童情趣。

這首詩開始就把向日葵擬人化了。由“我”向它提出一個十分有趣的問題，既是“我”的疑問，也會引起小聽眾認真地思索。朗誦這兩句時，速度不能太快，要注意自然停頓，以引起小聽眾的思考。

“不知／太陽上／有啥／秘密”，這一句重音應落在“不知”、“秘密”上，“知”和“啥”兩個字的尾音可以適當拖長。

第二句要強調“好奇”，需加重語氣，“奇”字的尾音要漸弱。

第三句可以結合兒童的天真、頑皮表現出來，語調輕快，頭部、眼神可適當轉動。

最后一句要和第三句形成鮮明對比，速度放慢，語調輕緩，注意停頓，給小聽眾留下聯想和回味的余地。

總之，朗誦詩歌時，要注意節奏鮮明，并根據作品的基本節奏采取相應的速度。該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩、稍慢些。就一首詩來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據表現作品內容的需要來決定，并具有一定的變化。

3．兒歌、順口溜

朗誦兒歌是發展兒童語言、陶冶情感、培養活潑開朗性格、開發智力不可缺少的方式。兒歌中淺顯易懂的情理及明快的節奏感、韻律美和妙趣橫生的形象語言都容易引起兒童的興趣，激發他們的求知欲。如：

小熊過橋

蔣應武

小竹橋，搖搖搖

有只小熊來過橋。

走不穩，站不牢，

走到橋上心亂跳。

頭上烏鴉呱呱叫，

橋下流水嘩嘩笑。

媽媽媽媽快來呀，

快把小熊抱過橋。

河里鯉魚跳出水，

對著小熊高聲叫，

小熊小熊別害怕，

眼睛向著前面瞧。

一二三，走過橋，

小熊過橋回頭笑，

鯉魚樂得尾巴搖。

讀到“立不穩，站不牢，走到橋上心亂跳”時，注意讓幼兒體會小熊過橋時的緊張心情。讀“媽媽，媽媽，快來呀，快把小熊抱過橋”時，聲調要高，聲音要強，讀得要快一些，讓幼兒體會小熊害怕不敢過橋的心情。讀“小熊過橋回頭笑，鯉魚樂得尾巴搖”時，讓幼兒體會小熊過橋后輕松愉快的心情。幼兒有了這種情感體驗，就能更好地提高幼兒語言的感染力、表現力。

順口溜：

是指“民間流行的一種口頭韻文，句子長短不齊，純用口語，念起來很順口。如：

捉兔

一位爺爺他姓顧，

上街打醋又買布。

買了布，打了醋，

回頭看見鷹抓兔。

放下布，擱下醋，

上前去追鷹和兔，

飛了鷹，跑了兔，

打翻醋，醋濕布。

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